人教部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《12 紀(jì)念白求恩》探究教學(xué)課件PPT優(yōu)秀公開(kāi)課

1、1212 紀(jì)念白求紀(jì)念白求恩恩部編版 語(yǔ)文 七年級(jí) 上冊(cè)思考探究一、默讀課文，歸納各段內(nèi)容要點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)課文段落之間的關(guān)系一、默讀課文，歸納各段內(nèi)容要點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)課文段落之間的關(guān)系。 第第1 1段，贊揚(yáng)白求恩同志的國(guó)際主義精神段，贊揚(yáng)白求恩同志的國(guó)際主義精神。第第2 2段，贊揚(yáng)白求恩同志毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神段，贊揚(yáng)白求恩同志毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神。 第第3 3段，段，贊揚(yáng)白求恩同志對(duì)技術(shù)精益求精的精神贊揚(yáng)白求恩同志對(duì)技術(shù)精益求精的精神。第第4 4段，號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無(wú)自私自利之心的精神段，號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無(wú)自私自利之心的精神。課文整體上是課文整體上是“總總分分總總”的結(jié)構(gòu)。的結(jié)構(gòu)。先

2、概括先概括敘敘 述白求恩的事跡，再分別闡述對(duì)他精神品格的理解，最述白求恩的事跡，再分別闡述對(duì)他精神品格的理解，最后后 進(jìn)行總結(jié)，號(hào)召大家向白求恩同志學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，號(hào)召大家向白求恩同志學(xué)習(xí)。二、課文第二、課文第2 2、3 3段通過(guò)對(duì)比手法，突出了白求恩同志的高貴段通過(guò)對(duì)比手法，突出了白求恩同志的高貴品品 質(zhì)。默讀這兩段，勾畫(huà)出相應(yīng)文字，填寫(xiě)下表，并體會(huì)對(duì)比質(zhì)。默讀這兩段，勾畫(huà)出相應(yīng)文字，填寫(xiě)下表，并體會(huì)對(duì)比手手 法的表達(dá)效果法的表達(dá)效果。對(duì)工作的態(tài)對(duì)工作的態(tài)度度對(duì)同志、人民的態(tài)對(duì)同志、人民的態(tài)度度對(duì)工作的要對(duì)工作的要求求白求恩不少的人對(duì)工作的態(tài)對(duì)工作的態(tài)度度對(duì)同志、人民的態(tài)對(duì)同志、人民的態(tài)度度對(duì)

3、工作的要對(duì)工作的要求求白求恩“極端的負(fù)責(zé)任極端的負(fù)責(zé)任”“極端的熱忱極端的熱忱” ” “滿(mǎn)滿(mǎn)腔熱忱腔熱忱”“對(duì)技術(shù)精益求精對(duì)技術(shù)精益求精”不少的 人“對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，拈拈 輕怕重，把重?fù)?dān)子推輕怕重，把重?fù)?dān)子推給給 人家，自己挑輕的。人家，自己挑輕的。一一 事當(dāng)前，先替自己打算事當(dāng)前，先替自己打算， 然后再替別人打算。然后再替別人打算。出出“冷冷清清，漠冷冷清清，漠不不 關(guān)關(guān) 心，麻木不仁心，麻木不仁”“ “ 見(jiàn)見(jiàn) 異異 思思 遷遷 ” “ 鄙鄙 薄 技薄 技 術(shù)術(shù) 工作工作以為以為不不 足道足道、 ” ” 以以為無(wú)出為無(wú)出路路了一點(diǎn)力就覺(jué)得了不起了一點(diǎn)力就覺(jué)得了不起，喜歡自吹，

4、生怕人家喜歡自吹，生怕人家不不 知道知道”【表達(dá)效果】【表達(dá)效果】通過(guò)通過(guò)對(duì)比，對(duì)比，白求恩的高貴品質(zhì)顯得更加突出白求恩的高貴品質(zhì)顯得更加突出， 更加難能可貴；通過(guò)更加難能可貴；通過(guò)對(duì)比對(duì)比，顯出差距，更加有力地證明，顯出差距，更加有力地證明了了 向白求恩學(xué)習(xí)的必要性向白求恩學(xué)習(xí)的必要性。對(duì)比論證對(duì)比論證是正反對(duì)比論證的簡(jiǎn)稱(chēng)，也稱(chēng)比較法是正反對(duì)比論證的簡(jiǎn)稱(chēng)，也稱(chēng)比較法， 是把兩種事物加以對(duì)照、比較后，推導(dǎo)出它是把兩種事物加以對(duì)照、比較后，推導(dǎo)出它們之們之間間 的差異點(diǎn)，使結(jié)論映襯而出的論證方法的差異點(diǎn)，使結(jié)論映襯而出的論證方法。作用：作用：運(yùn)用正反對(duì)比論證運(yùn)用正反對(duì)比論證比單從正面說(shuō)理，比單從

5、正面說(shuō)理，論論 證更有力，觀(guān)點(diǎn)更鮮明證更有力，觀(guān)點(diǎn)更鮮明。命題命題點(diǎn)點(diǎn) 對(duì)比論證（1 1）概念和作）概念和作用用縱比，縱比，是指時(shí)是指時(shí)間上的前后時(shí)期、間上的前后時(shí)期、事事 物物 的前后階段的對(duì)比的前后階段的對(duì)比。橫比，橫比，是指同類(lèi)事物間的對(duì)比是指同類(lèi)事物間的對(duì)比。（2 2）對(duì)比論證的兩種基本類(lèi)）對(duì)比論證的兩種基本類(lèi)型型判斷文句、文段或文章的論證方法并分析其作用判斷文句、文段或文章的論證方法并分析其作用。運(yùn)用對(duì)比論證，通過(guò)運(yùn)用對(duì)比論證，通過(guò)與與的對(duì)比，突出證的對(duì)比，突出證明明了了觀(guān)點(diǎn)或分論點(diǎn)，進(jìn)而論證了觀(guān)點(diǎn)或分論點(diǎn)，進(jìn)而論證了這一中心論點(diǎn)，使這一中心論點(diǎn)，使論論 證更加有力證更加有力。（3

6、3）考查形）考查形式式（4 4）答題模）答題模式式A A舉例論舉例論證證比喻論比喻論證證B B道理論道理論證證 比喻論比喻論證證C C舉例論舉例論證證對(duì)比論對(duì)比論證證D D對(duì)比論對(duì)比論證證 道理論道理論證證（中考真題）下列對(duì)第（中考真題）下列對(duì)第段運(yùn)用的論證方法判斷準(zhǔn)確的一項(xiàng)段運(yùn)用的論證方法判斷準(zhǔn)確的一項(xiàng)是是你留意過(guò)大雪過(guò)后的雪松嗎？它的樹(shù)枝因積雪而壓彎了腰你留意過(guò)大雪過(guò)后的雪松嗎？它的樹(shù)枝因積雪而壓彎了腰， 低垂下來(lái)。第一次看的時(shí)候我曾這樣想，不是說(shuō)低垂下來(lái)。第一次看的時(shí)候我曾這樣想，不是說(shuō)“大雪壓青松，大雪壓青松，青青 松挺且直松挺且直”嗎？雪壓青松也彎腰，豈不愧對(duì)先人的贊譽(yù)？思緒一嗎？雪

7、壓青松也彎腰，豈不愧對(duì)先人的贊譽(yù)？思緒一閃閃 而過(guò)，眼球早被另一雪景吸引。人行道上的梧桐，雖然它們也高而過(guò)，眼球早被另一雪景吸引。人行道上的梧桐，雖然它們也高低低 錯(cuò)落，交叉穿梭，但卻有很多枝條因不能彎腰而被雪壓斷了錯(cuò)落，交叉穿梭，但卻有很多枝條因不能彎腰而被雪壓斷了。（成熟的稻谷會(huì)彎腰（成熟的稻谷會(huì)彎腰）真題真題演演練練本題考查的是論證本題考查的是論證方法的判定。第方法的判定。第段列舉了雪松段列舉了雪松的的 例例 子，故運(yùn)用了子，故運(yùn)用了舉例論證舉例論證，同時(shí)也將雪松和梧桐進(jìn)行比較，同時(shí)也將雪松和梧桐進(jìn)行比較， 故故 運(yùn)用了運(yùn)用了對(duì)比論證對(duì)比論證。故選。故選C C?！緟⒖即鸢浮緟⒖即鸢浮緾

8、C三、背誦課文第三、背誦課文第4 4段。將這一段劃分為兩個(gè)層次，并說(shuō)說(shuō)兩個(gè)段。將這一段劃分為兩個(gè)層次，并說(shuō)說(shuō)兩個(gè)層層 次之間是如何過(guò)渡的次之間是如何過(guò)渡的。第一層（前四句）：記敘自己同白求恩的交往第一層（前四句）：記敘自己同白求恩的交往。 第二層（后第二層（后四句）：論述學(xué)習(xí)白求恩精神的意義四句）：論述學(xué)習(xí)白求恩精神的意義。第一層按時(shí)間順序，先后說(shuō)了會(huì)面和通信。第二層從第一層按時(shí)間順序，先后說(shuō)了會(huì)面和通信。第二層從“我我”的的 心情擴(kuò)大到大家的心情，思路清晰。白求恩精神的核心是毫無(wú)自心情擴(kuò)大到大家的心情，思路清晰。白求恩精神的核心是毫無(wú)自私私 自利之心，這是對(duì)上文的總結(jié)。接著進(jìn)一步闡明向白求恩

9、學(xué)習(xí)的自利之心，這是對(duì)上文的總結(jié)。接著進(jìn)一步闡明向白求恩學(xué)習(xí)的意意 義，同時(shí)也是對(duì)白求恩同志高風(fēng)亮節(jié)的崇高評(píng)價(jià)義，同時(shí)也是對(duì)白求恩同志高風(fēng)亮節(jié)的崇高評(píng)價(jià)。積累拓展連用兩個(gè)雙重否定句，極其有力地強(qiáng)調(diào)了無(wú)一例外，連用兩個(gè)雙重否定句，極其有力地強(qiáng)調(diào)了無(wú)一例外，每每 個(gè)人都佩服，每個(gè)人都感動(dòng)的事實(shí)，這比一般的陳述句顯得個(gè)人都佩服，每個(gè)人都感動(dòng)的事實(shí)，這比一般的陳述句顯得更更 斬釘截鐵、不可動(dòng)搖斬釘截鐵、不可動(dòng)搖。四、品味下列語(yǔ)句，體會(huì)其表達(dá)效果。并嘗試仿寫(xiě)句子，用四、品味下列語(yǔ)句，體會(huì)其表達(dá)效果。并嘗試仿寫(xiě)句子，用上上 加點(diǎn)的詞語(yǔ)加點(diǎn)的詞語(yǔ)。1.1.從前線(xiàn)回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有一個(gè)從

10、前線(xiàn)回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有一個(gè)不不為他的精神所感動(dòng)為他的精神所感動(dòng)。 充分發(fā)揮充分發(fā)揮“大有利于人民大有利于人民”這個(gè)意思，具體精微地這個(gè)意思，具體精微地分分 析闡述為五個(gè)方面，用五個(gè)短語(yǔ)析闡述為五個(gè)方面，用五個(gè)短語(yǔ)“一個(gè)一個(gè)的人的人”組成組成一一 組排比句，議論熱情洋溢，語(yǔ)氣流暢，收束有力組排比句，議論熱情洋溢，語(yǔ)氣流暢，收束有力。2.2.一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人趣味的人，一個(gè)

11、有益于人民的人。1.1.了解中國(guó)歷史的人說(shuō)到毛澤東，沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有了解中國(guó)歷史的人說(shuō)到毛澤東，沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有一一 個(gè)不為他的人格魅力所折服個(gè)不為他的人格魅力所折服?！痉聦?xiě)示例【仿寫(xiě)示例】2.2.一個(gè)人權(quán)力有大小，但只要有這點(diǎn)責(zé)任心，就是一個(gè)積一個(gè)人權(quán)力有大小，但只要有這點(diǎn)責(zé)任心，就是一個(gè)積極極 做事的人，一個(gè)勇于奉獻(xiàn)的人，一個(gè)有內(nèi)涵的人，一個(gè)擺做事的人，一個(gè)勇于奉獻(xiàn)的人，一個(gè)有內(nèi)涵的人，一個(gè)擺脫脫 了思想腐化的人，一個(gè)有利于社會(huì)的人了思想腐化的人，一個(gè)有利于社會(huì)的人。排比排比是利用語(yǔ)氣相同、意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或是利用語(yǔ)氣相同、意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相相 似的詞組或句子并排

12、（三句或三句以上）的方式，達(dá)到一似的詞組或句子并排（三句或三句以上）的方式，達(dá)到一種種 加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的效果加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的效果。作用：作用：表達(dá)強(qiáng)烈奔放的情感，增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)和表達(dá)效果表達(dá)強(qiáng)烈奔放的情感，增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)和表達(dá)效果， 使行文更富有節(jié)奏使行文更富有節(jié)奏。分析排比修辭手法及其表達(dá)效果命題命題點(diǎn)點(diǎn)（1 1）概念和作）概念和作用用從修辭的角度賞析文中畫(huà)線(xiàn)的句子從修辭的角度賞析文中畫(huà)線(xiàn)的句子; ;畫(huà)線(xiàn)的句子運(yùn)用了排比的修辭手法，試分析其表達(dá)效果畫(huà)線(xiàn)的句子運(yùn)用了排比的修辭手法，試分析其表達(dá)效果。運(yùn)用排比的修辭手法，整齊優(yōu)美，富有氣勢(shì)，抒運(yùn)用排比的修辭手法，整齊優(yōu)美，富有氣勢(shì)，抒發(fā)發(fā) 了了的強(qiáng)烈感情（或使的

13、強(qiáng)烈感情（或使觀(guān)點(diǎn)更鮮明）觀(guān)點(diǎn)更鮮明）。（2 2）考查形）考查形式式（3 3）答題模）答題模式式（中考真題）本文的語(yǔ)言極具特色。結(jié)合上下文，從修辭（中考真題）本文的語(yǔ)言極具特色。結(jié)合上下文，從修辭的的 角角度分析下列句子（畫(huà)線(xiàn)處）的表達(dá)效果度分析下列句子（畫(huà)線(xiàn)處）的表達(dá)效果。假如，你嫌這樣的光太樸素了些，那你就在墻邊種上一假如，你嫌這樣的光太樸素了些，那你就在墻邊種上一行行 疏竹。疏竹。有風(fēng)，你可以欣賞它婆娑的舞容；有月，你可以欣賞窗有風(fēng)，你可以欣賞它婆娑的舞容；有月，你可以欣賞窗上上迷迷 離的竹影；有雨，它給你平添一番清凄；有雪，那素潔，那離的竹影；有雨，它給你平添一番清凄；有雪，那素潔，那

14、清清勁，勁， 確是你清寂中的佳友。確是你清寂中的佳友。即使無(wú)月無(wú)風(fēng)，無(wú)雨無(wú)雪，紅日半墻即使無(wú)月無(wú)風(fēng)，無(wú)雨無(wú)雪，紅日半墻，竹蔭竹蔭 微動(dòng)，掩映于你書(shū)桌上的清暉，泛出一片青翠，幾紋波痕微動(dòng)，掩映于你書(shū)桌上的清暉，泛出一片青翠，幾紋波痕，那般的那般的 生動(dòng)而空靈。你書(shū)桌上滿(mǎn)寫(xiě)著清新的詩(shī)句，你坐在那兒生動(dòng)而空靈。你書(shū)桌上滿(mǎn)寫(xiě)著清新的詩(shī)句，你坐在那兒，縱使不讀縱使不讀 書(shū)也書(shū)也“要得要得”。（書(shū)房的窗節(jié)選（書(shū)房的窗節(jié)選）真題真題演演練練【參考答案【參考答案】運(yùn)用了運(yùn)用了排比排比的手法，使句子有韻律、充滿(mǎn)節(jié)奏感，描的手法，使句子有韻律、充滿(mǎn)節(jié)奏感，描寫(xiě)寫(xiě) 出風(fēng)、雨、雪使得光線(xiàn)不再樸素，墻邊的疏竹會(huì)有美麗的

15、出風(fēng)、雨、雪使得光線(xiàn)不再樸素，墻邊的疏竹會(huì)有美麗的光光 影影。五、除了毛澤東，許多老一輩革命家也寫(xiě)過(guò)紀(jì)念白求恩的文章，五、除了毛澤東，許多老一輩革命家也寫(xiě)過(guò)紀(jì)念白求恩的文章，如如 朱德的紀(jì)念白求恩同志、宋慶齡的我們時(shí)代的英雄、聶朱德的紀(jì)念白求恩同志、宋慶齡的我們時(shí)代的英雄、聶榮榮 臻的臻的“要拿我當(dāng)一挺機(jī)關(guān)槍使用要拿我當(dāng)一挺機(jī)關(guān)槍使用”懷念白求恩同志等。懷念白求恩同志等。課課 外閱讀這些文章，小組交流：白求恩大夫身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？外閱讀這些文章，小組交流：白求恩大夫身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？哪哪 一點(diǎn)對(duì)你觸動(dòng)最大一點(diǎn)對(duì)你觸動(dòng)最大？白求恩毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端白求恩毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的的 負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱；以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)精負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱；以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)精益益 求精求精。對(duì)技術(shù)精益求精的精神，對(duì)我觸動(dòng)最大。如果在學(xué)習(xí)中能做對(duì)技術(shù)精益求精的精神，對(duì)我觸動(dòng)最大。如果在學(xué)習(xí)中能做到到 精益求精，我的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)更上一層樓。今后，我一定要學(xué)精益求精，我的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)更上一層樓。今后，我一定要學(xué)習(xí)習(xí) 白求恩大夫這種精神，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)白求恩大夫這種精神，努力提高