三年級(jí)語文上冊(cè) 開開心心地玩課件2 湘教版-湘教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文課件

1、 開心 開開心心地教 開開心心地學(xué) 開心與勞動(dòng) 無意注意 忘我境界 情緒 興趣北齊顏之推顏氏家訓(xùn)勉學(xué)：“讀書學(xué)問，本欲開心明目。”宋蘇軾睡起聞米元章到東園送麥門冬飲子詩：“開心暖胃門冬飲，知是東坡手自煎?！?阿英白煙：“大家聽到開心處，就是一陣大笑?！惫賵?chǎng)現(xiàn)形記第三回：“老哥，你別拿人開心！”3p 開心地教開心地教教師在教的過程中自己要開心；教師的教學(xué)必須能使學(xué)生學(xué)得開心開通思想、啟發(fā)智慧、開通心竅。p 開心地學(xué)開心地學(xué)學(xué)生在學(xué)的過程中要開心；通過學(xué)習(xí)開通思想、啟發(fā)智慧、開通心竅。p我們堅(jiān)定地認(rèn)為：開心來自勞動(dòng)我們堅(jiān)定地認(rèn)為：開心來自勞動(dòng) 一群學(xué)生在到處尋找快樂，卻遇到許多煩惱、憂愁和痛苦。他

2、們向大哲學(xué)家蘇格拉底請(qǐng)教：“老師，快樂到底在哪里？”蘇格拉底說：“你們還是先幫我造一條船造一條船吧！”這群學(xué)生暫時(shí)把尋找快樂的事兒放在一邊，找來造船的工具，鋸倒了一棵又高又大的樹，挖空樹心，造出一條獨(dú)木船。獨(dú)木船下水了，他們把蘇格拉底請(qǐng)上船，一邊合力劃槳，一邊齊聲歌唱。蘇格拉底問：“孩子們，你們快樂嗎？”他們齊聲回答：“快樂，快樂極了！” 蘇格拉底說：“快樂就是這樣，它往往在你為著一個(gè)明確為著一個(gè)明確的目的忙得無暇顧及其它的時(shí)候的目的忙得無暇顧及其它的時(shí)候突然來訪。勞動(dòng)項(xiàng)目，工作任務(wù)勞動(dòng)過程，完成任務(wù)的過程勞動(dòng)的人勞動(dòng)程序的設(shè)計(jì)者、勞動(dòng)過程的指導(dǎo)者勞動(dòng)的場(chǎng)所勞動(dòng)的目的，收獲的成果工作的工藝設(shè)計(jì)

3、，完成勞動(dòng)任務(wù)的程序p 生命（的目的）在于運(yùn)動(dòng)生命（的目的）在于運(yùn)動(dòng)通過運(yùn)動(dòng)以實(shí)現(xiàn)能量的傳遞和轉(zhuǎn)化、信息的傳遞和加工必須通過做功的方式因此，要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)必須通過勞動(dòng)。通過勞動(dòng)。勞動(dòng)通常是指能夠?qū)ν廨敵鰟趧?dòng)量或勞動(dòng)價(jià)值的人類運(yùn)動(dòng)，（百度百科）（百度百科）我知道什麼是勞動(dòng)：勞動(dòng)是世界上一切歡樂和一切美好事情的源泉。高爾基高爾基既然思想存在于勞動(dòng)之中，人就要靠勞動(dòng)而生存。蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基是指沒有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意。人的做事十分投入的狀態(tài)。指人因全身心地投入到某種事務(wù)中去而達(dá)到的一種沒有自我意識(shí)存在的狀態(tài)。心理學(xué)對(duì)情緒的定義是：個(gè)體對(duì)的短暫而強(qiáng)烈的反應(yīng)，是一種主觀感受、生理反

4、應(yīng)、認(rèn)知的互動(dòng)，并可伴隨特定的行為。主動(dòng)、挑戰(zhàn)、激情、創(chuàng)新、執(zhí)著、抱負(fù)、信任、正直等。人們認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的。每個(gè)人都會(huì)對(duì)他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極探索，常常表現(xiàn)為心馳神往。p 2013年開學(xué)大會(huì)上孫校長(zhǎng)提出的命題。“一個(gè)國(guó)家級(jí)示范學(xué)校的課堂教學(xué)必須是示范性的”，我們的課堂要成為“老師開開心心地教，學(xué)生開開心心地學(xué)”的課堂。p 我們學(xué)校課程開發(fā)建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和設(shè)備建設(shè)、校企合作、學(xué)徒制試點(diǎn)、課堂教學(xué)設(shè)備包括電子白板和網(wǎng)絡(luò)資源等等，在現(xiàn)代職教理念之下、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)的條件已經(jīng)具備。然而，我們的課堂教學(xué)水平似乎已

5、經(jīng)成為制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸。p 開心課堂建設(shè)，說到底是要老師們把現(xiàn)代職教理念融進(jìn)教學(xué)中、把良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、校企合作條件應(yīng)用到教學(xué)中，把我們認(rèn)為最優(yōu)良的職業(yè)教育的教學(xué)方式方法應(yīng)用到教學(xué)中。p 對(duì)學(xué)生獲得“成功的喜悅”，找到學(xué)習(xí)的“樂趣”。學(xué)到扎實(shí)的知識(shí)和技能，獲得支持自己職業(yè)生涯發(fā)展的職業(yè)能力p 對(duì)老師獲得成功的喜悅，找到教學(xué)工作的樂趣，獲得支持自己職業(yè)生涯發(fā)展的職業(yè)能力。我們開展開心課堂建設(shè)不只是像以往的教改項(xiàng)目那樣似乎只是為了學(xué)生，而在這里也關(guān)注了老師，老師們的情緒、意識(shí)和態(tài)度等狀態(tài)，這些當(dāng)然地關(guān)系到老師們的職業(yè)興趣度、興奮度。p 對(duì)學(xué)校改善課堂教學(xué)面貌，進(jìn)而改善整個(gè)學(xué)校的精神面貌充滿歡樂

6、的、昂揚(yáng)向上的、蓬勃發(fā)展的。從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展。p 工作過程導(dǎo)向工作過程導(dǎo)向項(xiàng)目?jī)?nèi)容編排次序要遵循“操作先行”原則，真正在完成任務(wù)的“工作過程”中， “行動(dòng)導(dǎo)向”地、形象思維地完成學(xué)習(xí)過程。p 以學(xué)生為中心，以學(xué)生為課堂的主體，學(xué)生是課堂的主人以學(xué)生為中心，以學(xué)生為課堂的主體，學(xué)生是課堂的主人 教學(xué)要圍繞著圍繞著學(xué)生進(jìn)行，以學(xué)生的目的為目的。 課堂所關(guān)注的是學(xué)生，說話的、干活的是學(xué)生，評(píng)論的、評(píng)價(jià)的是學(xué)生。 老師是仆人，老師在為學(xué)生服務(wù)；對(duì)教學(xué)過程，重要的不是老師講課的過程，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程。所以，對(duì)教案重要的不是教的方案而是學(xué)的方案。 老師要把“教”植于學(xué)生

7、的“做”中。p 項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法就算是拿著一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，完全可能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法上一堂傳統(tǒng)的“滿堂灌”的課。不要忘記，項(xiàng)目教學(xué)法的是“學(xué)生完成工作任務(wù)”w 首先由學(xué)生或教師選取一個(gè)“造一座橋”的項(xiàng)目；w 學(xué)生分組對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析討論，并寫出各自的計(jì)劃書；w 接著實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃利用“慧魚”模型拼裝橋梁；w 然后演示項(xiàng)目結(jié)果，由學(xué)生闡述構(gòu)造的機(jī)理；w 最后由教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)估獲取獲取信息信息制定制定計(jì)劃計(jì)劃做出做出決定決定實(shí)施實(shí)施計(jì)劃計(jì)劃?rùn)z查檢查評(píng)定評(píng)定 強(qiáng)調(diào)備課的教學(xué)設(shè)計(jì)意義。 教學(xué)內(nèi)容案例化、項(xiàng)目化，以任務(wù)為引領(lǐng)，以工作過程為導(dǎo)向。 教學(xué)過程與工作過程融合，教學(xué)目標(biāo)寓于工作過程中。 講解

8、要精煉，倡導(dǎo)教師在課堂上一次講解時(shí)間不能過長(zhǎng)。 教、學(xué)互動(dòng)，教、學(xué)、做、評(píng)一體。 學(xué)生成為真正的課堂主體。 師生均能從任務(wù)完成中獲得愉快的情感體驗(yàn)。 教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性計(jì)劃性和決策性決策性活動(dòng)。 決策是指為到達(dá)一定目標(biāo)，利用已知信息進(jìn)行方案或方法確定的過程。百度百科 確定干還是不干，叫決；明確用什么方法和工具干，叫策。決策，就是做出用什么工具和方法去達(dá)成什么目標(biāo)的難以逆轉(zhuǎn)的決定。機(jī)械工業(yè)出版社極簡(jiǎn)管理：中國(guó)式管理操作系統(tǒng)教育學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的程序 教學(xué)案例一個(gè)完整的故事，加恰到好處的點(diǎn)評(píng)。 教學(xué)項(xiàng)目典型工作項(xiàng)目 第一句說的是目標(biāo)引領(lǐng)目標(biāo)引領(lǐng) 第二句說的是工作程序工作程序或稱為工序工序和工

9、步工步工藝卡工藝卡在“教學(xué)過程與工作過程融合”的理念下，“工序”和“工步”也就是我們教學(xué)的程序！分步，是一個(gè)完整過程的分步，并不意味著課堂環(huán)節(jié)很多。教案應(yīng)該是一個(gè)，應(yīng)該是一個(gè)。學(xué)案要有類似于網(wǎng)絡(luò)教材那樣的結(jié)構(gòu)。其中要有豐富的資源。組，除了是社會(huì)學(xué)意義上的組織，還有空間劃分的作用。在大多數(shù)情況下，分組會(huì)對(duì)課堂發(fā)揮正能量。復(fù)述了一遍概念 交代了一遍教材上已經(jīng)有了的內(nèi)容 不知為什么就說了這一番話精彩敘述、嚴(yán)密論證 一個(gè)邏輯關(guān)系的打通，使人茅塞頓開 一個(gè)工藝過程的關(guān)鍵，經(jīng)驗(yàn)之談 澄清了對(duì)一個(gè)概念的模糊認(rèn)識(shí)，撥云見日 口頭給出了一個(gè)評(píng)價(jià)認(rèn)可、肯定、贊 美、鼓勵(lì)、期望 互動(dòng)即交流 互動(dòng)不一定是“漁歌互答”

10、 互動(dòng)不只是發(fā)生在老師學(xué)生之間 “一體”指“相結(jié)合”、“相融合” 評(píng)價(jià)不是非得列一個(gè)計(jì)分表在黑板上學(xué)生教學(xué) 主體必須是，應(yīng)該處在舞臺(tái)中央。 強(qiáng)烈的、持久的、深刻的p 參與的機(jī)會(huì)p 忘我地勞動(dòng) 我知道我要干什么 我知道我該怎么干 我（們）在干 結(jié)果出來了 成果通過了檢驗(yàn)教學(xué)方法千變?nèi)f化人道是“萬變不離其宗”，可“宗”在哪里？ 十七歲不哭毛驢和枯井山東省輕工工程學(xué)校山東省輕工工程學(xué)校數(shù)控教研室數(shù)控教研室實(shí)訓(xùn)三實(shí)訓(xùn)三 加工階梯加工階梯軸軸實(shí)訓(xùn)班級(jí)實(shí)訓(xùn)班級(jí)學(xué)學(xué) 時(shí)時(shí)理論和實(shí)訓(xùn)理論和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師4潘克江潘克江實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)控車間實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)控車間毛坯毛坯45x75 45x75 鋁料鋁料設(shè)備名稱設(shè)備名稱GSK980TD1GSK980TD1數(shù)控車床數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)小組實(shí)訓(xùn)小組能力目標(biāo)能力目標(biāo)1 1、掌握數(shù)控車床、掌握數(shù)控車床Z Z軸清零操作；軸清零操作； 2 2、掌握零件調(diào)頭加工時(shí)裝夾找正方法、掌握零件調(diào)頭加工時(shí)裝夾找正方法；3 3、掌握保證總長(zhǎng)的方法。、掌握保證總長(zhǎng)的方法。工工序序 內(nèi)內(nèi) 容容程序程序號(hào)號(hào)刀具號(hào)刀具號(hào)轉(zhuǎn)速轉(zhuǎn)速進(jìn)給進(jìn)給量量背吃刀量背吃刀量備備注注教師評(píng)分教師評(píng)分1234學(xué)學(xué)生生審