信息技術(shù)論文：如何真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合

1、L一論邊表專廉一）中岡學(xué)木期刊網(wǎng)ww*w.qikanwang.nei信息技術(shù)論文：如何真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合摘要 隨著科技的迅速發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)進(jìn) 入各行各業(yè)。將信息技術(shù)整合于學(xué)科課程教學(xué)中，對(duì)教學(xué)工 作起到輔助作用。但課堂中信息技術(shù)與課程的事例還存在為 了整合而整合、實(shí)際操作中有錯(cuò)誤等一系列問(wèn)題。 如何才能 從根本上解決信息技術(shù)與課程整合中存在的問(wèn)題，真正讓信 息技術(shù)與課程實(shí)現(xiàn)深層次整合、徹底改變傳統(tǒng)教育方式呢？ 要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的完美整合， 就要努力做好教學(xué)環(huán) 境、教學(xué)方式、教學(xué)結(jié)構(gòu) 3 個(gè)方面的工作。關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；學(xué)科課程；基礎(chǔ)教育教學(xué)改革信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和

2、社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體 和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)也已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng) 域， 成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的有力工具。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我國(guó) 在 2000 年 10 月召開(kāi)的全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上 強(qiáng)調(diào)： “努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合， 通過(guò)課 程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從根本上改變傳 統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段，努 力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力?！彼^信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過(guò)將信息技術(shù) 有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地 位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方

3、式，從而把L一論邊表專廉一）中岡學(xué)木期刊網(wǎng)ww*w.qikanwang.nei學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng) 的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的 創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。從此概念，可看出信息技術(shù)與課程整合就是要充分體現(xiàn) 出教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用，給學(xué)生開(kāi)辟出一個(gè)新的學(xué) 習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。而如今，課堂中 信息技術(shù)與課程的整合都存在一系列問(wèn)題。1）為了整合而整合。而如今，信息技術(shù)與課程整合僅 僅是為了整合而整合。把信息技術(shù)神化、把整合看做時(shí)尚，堂堂課、樣樣課都要與信息技術(shù)搭邊，沒(méi)能從思想觀念上意 識(shí)到整合的客觀必要，只是

4、將整合形式化和表面化，純粹是 為了整合而整合。反映在教學(xué)上的不良后果就是，讓課堂學(xué) 習(xí)停留在感官和直觀學(xué)習(xí)水平上，弱化對(duì)學(xué)生抽象思維能力 的培養(yǎng)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在質(zhì)量，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。2）實(shí)際操作中的錯(cuò)誤。由于我國(guó)信息技術(shù)教育起步較 晚，加之歷來(lái)受以教為主傳統(tǒng)教育思想的影響， 至今仍停留 在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)階段，對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合認(rèn)識(shí)不 夠。因此，很多中小學(xué)教師認(rèn)為整合是現(xiàn)代化教學(xué)的一種工 具、 手段或是更有效的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種方式。 這就把整 合的落腳點(diǎn)放在信息技術(shù)的展示和學(xué)習(xí)上， 而不是將信息技 術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中以輔助學(xué)習(xí)。在具體操作 時(shí)，教師就會(huì)想當(dāng)然地把整合

5、簡(jiǎn)單地等同于計(jì)算機(jī)輔助教L一論邊表專廉一）中岡學(xué)木期刊網(wǎng)ww*w.qikanwang.nei學(xué)，認(rèn)為只要是在課堂上運(yùn)用多媒體或是使用課件就是在進(jìn) 行整合。其實(shí)，這樣的課堂還是以教師為中心，并沒(méi)用做到 真正的整合， 和傳統(tǒng)教學(xué)相比， 只是多運(yùn)用了一些現(xiàn)代信息 技術(shù)手段，可以說(shuō)是搞了個(gè)“花架子”， 并沒(méi)有體現(xiàn)出信息 技術(shù)與課程整合的真正內(nèi)涵。如何才能從根本上解決信息技術(shù)與課程整合中存在的 問(wèn)題，真正讓信息技術(shù)與課程實(shí)現(xiàn)深層次整合，徹底改變傳 統(tǒng)教育方式呢？要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的完美整合，要努力 做好教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、教學(xué)結(jié)構(gòu)3 個(gè)方面的工作。1）教學(xué)環(huán)境。學(xué)校要對(duì)軟、硬件重視，硬件方面除了 繼續(xù)增大投入進(jìn)一步完善之外，還要提高設(shè)備的利用率、注 重效益、增加產(chǎn)出投入比。軟件方面首先要重視各學(xué)科教學(xué) 資源的建設(shè)，這是實(shí)現(xiàn)課程整合的必要前提。其次是科學(xué)全 面地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)估不是一定要加上 “應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段”， 而是要看相應(yīng)的課堂環(huán)節(jié)是否 適合應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段， 應(yīng)用后是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效 果。2）教學(xué)方式。不同學(xué)科要實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的整