高中語文必修4《念奴嬌赤壁懷古》說課(精編版)

1、不行春風(fēng)，難得春雨 念奴嬌赤壁懷古說課一、導(dǎo)學(xué)理念：每節(jié)課都要讓學(xué)生有實實在在的認(rèn)知收獲，同時也要有或多或少的生命感悟。課堂教學(xué)不能僅僅滿足于學(xué)生認(rèn)知的培養(yǎng)，還要使學(xué)生的情感、意志、行為得到整合發(fā)展。 在我們現(xiàn)代的課堂教學(xué)中，不少教師也正在這樣實踐著，在努力關(guān)注生長、成長中的人的整個生命。中國的古典詩詞博大精深，有很多傳世佳作，它們內(nèi)涵深刻，意存深遠(yuǎn)，語 言簡潔精煉， 節(jié)奏韻律優(yōu)美， 飽含了詩人的真情實感。 在新課標(biāo)人教版必修4念奴嬌赤壁懷古 一詩的教學(xué)中， 為了幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟詩詞內(nèi)容、體驗古詩詞中的生命情感， 提高欣賞品味能力， 本人以探究懷古詩的鑒賞方法為明線，以促進(jìn)學(xué)生對古詩詞中生命

2、情感的體味為暗線，組織這一首詩的導(dǎo)學(xué)。二、教學(xué)與學(xué)法 ：新的課堂教學(xué)觀 “生命” 課堂教學(xué)觀， 就是把課堂當(dāng)著師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷， 是他們生命中有意義的構(gòu)成部分。教學(xué)古典詩詞不應(yīng)該是機械的、生硬的，而是要讓學(xué)生知道到底學(xué)什么，怎么學(xué)，教師應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中 的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成能力。在古典詩詞課堂教學(xué)中，就要實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與作者情與情的交融、思想與思想的碰撞、生命與生命的交流。為此，教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生以探究詩人是如何抒發(fā)自己的情感為重心，進(jìn)而歸納出鑒賞懷古詩的方法。在教學(xué)中， 采用討論法、點評法、歸納法來完成教學(xué)任務(wù)。三、教學(xué)過程展示（圍繞詩人的生命情感，一線貫

3、穿）：（一）貼近學(xué)生，進(jìn)入情感一開課，演示電視劇三國演義的片頭主題部分，那豪放、渾厚、悠遠(yuǎn)而 又略帶蒼涼的歌曲與詞的風(fēng)格、意境相近， 而那宏大的畫面與氣氛， 更是詞開頭幾句的形象再現(xiàn)。這種安排可有效地刺激學(xué)生的生理感官，激發(fā)他們積極的心理因素， 從而產(chǎn)生強烈的美感效應(yīng)， 為吟誦詩詞、 漸入詩境奠定基礎(chǔ)。 我想讓學(xué)生產(chǎn)生并保持學(xué)習(xí)古典詩詞的熱情，進(jìn)而養(yǎng)成基本的鑒賞能力，既然同學(xué)們?nèi)绱讼矚g流行歌曲， 我就設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)。 這個環(huán)節(jié)不僅是課堂氣氛的調(diào)節(jié)。關(guān)鍵是能給下面的豪放詩預(yù)熱。導(dǎo)語的設(shè)計：中國著名作家林語堂曾經(jīng)評價過一個人。我們今天就上他的課， 猜猜他是誰？3他是一個無可救藥的 樂天派一個偉

4、大的人道主義者一個百姓的朋友一個大文豪一個大書法家一個創(chuàng)新的畫家一個造酒試驗家一個工程師一個憎恨清教徒主義的人一位瑜伽修行者佛教徒 一個巨儒政治家一個皇帝的秘書一個酒仙一個厚道的法官一位在政治上專唱反調(diào)的人。一個月夜徘徊者一個詩人 一個小丑。他是誰？為什么設(shè)計這個導(dǎo)語呢？它可不僅僅是以一種有趣的形式導(dǎo)入文本，還有效的幫助學(xué)生評價了蘇東坡， 內(nèi)心中有了無限的敬仰之情， 學(xué)好文本的沖動油然而生，也為結(jié)束時再回到這個導(dǎo)語，推薦學(xué)生課后閱讀林語堂的蘇東坡傳做了 鋪墊。）(二)誦讀感悟，體察情感學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境。 音樂隨之響起， 有金戈鐵馬之聲。 多媒體播放配樂吟誦：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。

5、故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰 .遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。趁熱打鐵，讓學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上，模擬誦讀。這里既是指導(dǎo)誦讀，也是初步熟悉文本。在熟悉文本的基礎(chǔ)上， 開始切入詩歌。是什么體裁的詩歌？引導(dǎo)學(xué)生明確 念奴嬌·赤壁懷古自然是懷古詩后。拋出本節(jié)課的教學(xué)重點：共同探究這首懷古詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？是怎樣抒發(fā)的？至此，本課下面的脈絡(luò)已經(jīng)一目了然，緊抓懷古詩的寫法特征教學(xué)，簡潔、明了，切中肯綮，關(guān)鍵是要通過探究，得出鑒賞懷古詩的一

6、般方法。研讀的大 致流程是這樣的：（三）研讀探究，發(fā)現(xiàn)情感1、抒一己之懷。共同解讀文本，悟出本詩突出了蘇軾的釋懷、曠達(dá)、樂觀等情懷。這種情懷是如何顯現(xiàn)出來呢？2、觀眼前之景。所謂“觀眼前之景”，只是一般懷古詩的鑒賞起步而已。蘇軾又豈是一般人 可比？起首的“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是三國周郎赤 壁。” 十分精彩，引導(dǎo)學(xué)生品味“大江東去” ，可見空間之闊大，“千古”可見時間之浩遠(yuǎn)，“千古風(fēng)流人物”可見人物之眾多。如此起筆，世所罕見，但蘇軾揮起如椽巨筆，只輕輕一句，“人道是三國周郎赤壁” ，空間之闊大只聚焦于 “赤壁”，時間之悠遠(yuǎn)只聚焦于 “三國”，人物之眾多只聚焦于 “周郎”。

7、沒有這么一層鋪墊， 下面的壯美之景就是空中樓閣，水中花，鏡中月。詩人寫詩推敲揣摩，讀詩也要咬文嚼字。師生互動，做個嘗試：比較蘇版的 “驚濤拍岸”和黃版的“驚濤裂岸” 。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流。有人認(rèn)為： “裂好，理由是能顯示動作氣勢” 。有人認(rèn)為“拍好，因為用了修辭?！边€有人認(rèn)為“裂好，能和上面的驚照應(yīng)。 ”為什么進(jìn)行兩個版本的比較？目的在于詩歌煉字的賞析， 點評時，要告訴學(xué)生，沒有單純的“字”用得好不好的問題，只有用的合適不合適的問題，最好的 字都是對思想感情表達(dá)最合適的字。這一步“觀眼前之景”的學(xué)習(xí)，目的也是為了讓學(xué)生體悟蘇軾的豪放風(fēng)格。這種放手讓學(xué)生討論的做法，能讓學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想

8、，同時有助于思維 的互補，更有助于合作能力和發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。在這里，課堂就是一條生生不 息流動著的河流，師生成為課堂生活的創(chuàng)造者。3、思?xì)v史之事。思?xì)v史上的赤壁之戰(zhàn)，聯(lián)想到了周瑜。那么，周瑜有什么特點？“一時多少豪杰”的“一時”是指哪一時？讓學(xué)生一個個列舉三國人物。一個人列舉一個， 一直往后列舉。三國人物眾多，自然信手拈來。老師要的就是這個效果。老師的問題來了。既然有那么多人物。比如孫權(quán)，生子當(dāng)如孫仲謀。比如神機妙算的孔明等等。比如曹操?，F(xiàn)代的流行歌手還在唱曹操的歌。接著老師和同學(xué)們共同唱了曹操這首歌。不是英雄不讀三國若是英雄怎么能不懂寂寞獨自走下長坂坡月光太溫柔曹操不啰唆 一心要拿荊州用陰謀

9、陽謀明說暗奪淡泊東漢末年分三國烽火連天不休兒女情長被亂世左右誰來煮酒爾虞我詐是三國說不清對與錯紛紛擾擾千百年以后一切又從頭既然有這么多的風(fēng)流人物,為什么蘇軾想到的卻是周瑜？為了讓同學(xué)們更清楚看清，列一個表格，看看周瑜怎么樣的特點。讓學(xué)生填一填。人物年齡生活外表職位成就周瑜34 歲幸福美滿（小喬初嫁） 英俊瀟灑東吳大都督功成名就那么，蘇軾和周瑜有哪些人生的關(guān)聯(lián)？媒體出示蘇軾的生平。蘇軾因與王安石政見不合，反對推行新法，自請外任，出為杭州通判。遷知密州，移知徐州。元豐二年，罹“烏臺詩案” ，責(zé)授黃州團練副使，本州安置, 不得簽書公文。元祐八年哲宗親政，被遠(yuǎn)貶惠州，再貶儋州?；兆诩次?，遇赦北 歸，建

10、中靖國元年卒于常州，年六十六，葬于汝州郟城縣。蘇軾晚年對自己的一生總結(jié)為：問汝平生功業(yè)，“問汝平生功業(yè)，黃州、惠州、儋州。”再填表格，比較蘇軾和周瑜的人生關(guān)聯(lián)，學(xué)生豁然開朗，蘇軾原來是用周瑜之酒杯，澆自己之塊壘。4人物周瑜蘇軾年齡34 歲47 歲生活幸福美滿（小喬初嫁）貧困潦倒（妻子早死）外表英俊瀟灑早生華發(fā)職位東吳大都督黃州團練副使成就功成名就一事無成老師覺得還不夠， 在此又?jǐn)M了一副對聯(lián)來強化兩個人的人生況味的比照。周瑜是“情場、官場、戰(zhàn)場，場場得意” ，蘇軾是“黃州、惠州、儋州，州州潦倒” 。為什么寫的是周郎？這是詠史詩的重中之重。唱曹操流行歌曲，不只是鋪墊，實際上還能起到對三國這段歷史的

11、介紹。最經(jīng)典的是兩次用表格，先填周郎，再巧妙的介紹蘇軾，最后兩相對比，一目了然，直觀的揭示出了蘇軾隱秘的內(nèi)心世界。這也是一種聯(lián)系文本進(jìn)行分 析的思維訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生篩選、提取文中信息，根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷、想象的能力，更重要的是使學(xué)生產(chǎn)生了思想上的碰撞，主動性得到充分的發(fā)揮。4、課堂結(jié)束前一定要讓學(xué)生歸納懷古詩的鑒賞方法：即鑒賞詩人如何“觀眼前之景，寫歷史之事，抒一己之懷” 。目的是引導(dǎo)學(xué)生深化知識，發(fā)展能力。最后，課堂在師生合作朗誦詩歌中結(jié)束。四、課后鞏固：再回到導(dǎo)語，推薦學(xué)生課后閱讀林語堂的蘇東坡傳。收到既走進(jìn)教材， 又走出教材的效果。五、教學(xué)反思：一首詩就是一幅畫， 詩的全部意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)

12、超出作者創(chuàng)作時所賦予的意義，所以品味詩歌情感是懷古詩鑒賞的重點。本課脈絡(luò)一目了然， 緊抓懷古詩的寫法特征教學(xué)，簡潔、明了，切中肯綮，而且交給了鑒賞的方法。古典詩詞進(jìn)入流行歌曲 是當(dāng)代歌壇上一道特殊景觀，也為我們古詩詞的教學(xué)提供了一個很好的切入點， 本堂課，兩次將古典詩詞與流行歌曲的融合，也使老師與學(xué)生之間達(dá)到了一種默契。我一直很欣賞一句話“不行春風(fēng)，難得春雨” ，詩的感情往往是含蓄深沉的， 詩人不直接說出他內(nèi)心的感受，乃是用“藉物寓意”的手法來表現(xiàn)，這就需要我 們通過自己的努力， 動用信息技術(shù)揭開這層面紗，以呈現(xiàn)出詩的形象， 才會上升為一種更有價值的情感， 從而使凝固的課堂場景變成一幅幅鮮活的

13、、生動的畫面， 流淌出生命的活力。7所謂說課是教師在備課的基礎(chǔ)上， 面對評委、 同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)， 然后由聽者評說， 達(dá)到相互交流， 共同提高的目的的一種教學(xué)研究形式。說課的基本步驟一、說教材1、教材的地位：從地位上、結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課本書中的地位和作用。2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、 學(xué)生年齡特點、 生活經(jīng)驗、認(rèn)識問題的層次、 程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、教學(xué)重點、難點：從教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實際、理論層次、對學(xué)生的作用等方面找出確立重點難點的依據(jù)并確定教學(xué)的重點和難點。二、說教法依據(jù)綱要、課標(biāo)的四

14、性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設(shè)計 中運用那些方法。 這里可以從大的方面， 從宏觀上來說一下， 具體詳細(xì)可以放在下一個教學(xué)程序里說明。如：1、參與式2 、討論式3 、互動式4 、體驗式5 、研究性學(xué)習(xí)6、談話、對話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗、小活動等三、說學(xué)法依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式 方法。達(dá)到體驗中感悟情感、 態(tài)度、價值觀； 活動中歸納知識； 參與中培養(yǎng)能力； 合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)程序主體部分：說出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識點的處理、運用的方法、教學(xué)手段、開展的活動、運用的教具、設(shè)計的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說出你這樣設(shè)計的依據(jù)是什么。

15、五、說板書一般正規(guī)的說課如果時間允許的情況下，是要在說教學(xué)程序的過程中寫出板書提綱的。如果時間很緊張， 你可以提前寫在一張大紙上， 張貼在黑板上也可以。能夠配合講解適時出示， 達(dá)到調(diào)控學(xué)生、 吸引注意、 使師生思路合拍共振的目的說出這樣設(shè)計的理由。如：能體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、突出重點難點、直觀形象、利于鞏固新知識、有審美價值等。說課應(yīng)遵循的四個原則一、科學(xué)性原則說課活動的前提科學(xué)性原則是教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，也是說課應(yīng)遵循的基本原則， 它是保證說課質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。 科學(xué)性原則對說課的基本要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面。1、教材分析正確、透徹。2、學(xué)情分析客觀、準(zhǔn)確，符合實際。3、教學(xué)目的的確定符號大綱要

16、求、教材內(nèi)容和學(xué)生實際。4、教法設(shè)計緊扣教學(xué)目的、符合課型特點和學(xué)科特點、有利于發(fā)展學(xué)生智能，可行性強。二、理論聯(lián)系實際原則說課活動的靈魂說課是說者向聽者戰(zhàn)士其對某節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方式，是教學(xué)與研究相結(jié)合的一種活動。 因此在說課活動小中， 說課人不僅要說清其教學(xué)構(gòu)想，還要說清其構(gòu)想的理論與實際兩個方面的依據(jù)，將教育教學(xué)理論與課堂教學(xué)時間有機的結(jié) 合起來，做到理論與實踐的高度統(tǒng)一。1、說課要有理論指導(dǎo)。2、教法設(shè)計應(yīng)上升到理論高度。3、理論與實際要有機統(tǒng)一。三、實效性原則說課活動的核心任何活動的開展， 考試大都有其鮮明的目的。說課活動也不例外。 說課的目的就是要通過“說課”這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內(nèi)集思廣益，檢 驗和提高教師的教學(xué)能力、 教研能力， 從而優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。因此， “實效性”就成了說課活動的核心。為保證每一次說課活動都能達(dá)到預(yù)期目的、收到可觀實效，至少要做到以下幾點。1、目的明確。 2、針對性強大。 3、準(zhǔn)備充分。 4、評說準(zhǔn)確。四、創(chuàng)新性