一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)研究

1、識(shí)字教學(xué)研究一、課題的提出字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識(shí)字方面，實(shí)行“認(rèn)寫分開”， 提出“認(rèn)識(shí)”、“學(xué)會(huì)”兩種要求，在第一學(xué)段明確提出要“多認(rèn)少寫” ?！岸嗾J(rèn)”，有利于學(xué) 生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便盡早進(jìn)入漢字閱讀階段。新課標(biāo)為我們確定識(shí)字教學(xué) 目標(biāo)提供了可靠的依據(jù)， 也為我們明確努力的方向。 但在新課標(biāo)教材的教學(xué)中，許多教師反映一年級(jí)孩子面對(duì)大量的生字回生極快，變化環(huán)境后不能靈活認(rèn)讀。由此可以看出，識(shí)字既是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)也是一年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)。雖然新課標(biāo)教材識(shí)字部分編排特點(diǎn)鮮明，但是由于漢字本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，識(shí)字量與以往相比又大大增加，教師在識(shí)字教學(xué)過程中

2、仍然遇 到了很多實(shí)際問題。 如學(xué)生識(shí)字量大、識(shí)字層次不一、識(shí)字環(huán)境不一，教師課堂教學(xué)方式單一、 枯燥乏味等。如果一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。所以，如何領(lǐng)會(huì)課標(biāo)理念并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索最有效的識(shí)字教學(xué)方法，提高學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是一個(gè)值得我們思考的問題。二、 課題研究理論依據(jù)1 1一年級(jí)兒童認(rèn)知規(guī)律一年級(jí)兒童的思維以形象思維為主導(dǎo)，因此，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激，使學(xué)生對(duì)漢字的第一印象強(qiáng)烈、深刻。如果有多種趣味的識(shí)字方法，識(shí)字教學(xué)就不會(huì)走向模式化，課堂也就更加輕松而

3、富有活力。2 2依據(jù)“兒童認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展水平”理論首先，識(shí)字教學(xué)中教師應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，以及對(duì)某種識(shí)字方法的適應(yīng)性。我們的教學(xué)對(duì)象是豐富多彩的， 每個(gè)兒童都有自己的認(rèn)知方式、 特點(diǎn)，教材中采取一種識(shí)字方法是不 夠科學(xué)的，采取多種識(shí)字方法， 是符合兒童的學(xué)習(xí)心理和個(gè)性發(fā)展的。其次，識(shí)字教學(xué)中要注意按照兒童的心理發(fā)展階段，合理安排與之相適應(yīng)的識(shí)字方法。如一年級(jí)上學(xué)期，兒童的形象思維方法占主要優(yōu)勢， 對(duì)圖象感知接受優(yōu)于文字和圖表，這時(shí)安排看圖識(shí)字是符合這個(gè)階段兒童心理發(fā)展水平的。 但從一年級(jí)下學(xué)期開始， 兒童機(jī)械識(shí)記處于優(yōu)勢， 并開始逐步向 意義識(shí)記過渡，對(duì)字形分析能力明顯提高，這時(shí)安排大

4、量的韻文識(shí)字和各種歸類集中識(shí)字， 是行之有效的。反之，如果采用單一的識(shí)字方法，就不能充分利用兒童的智力發(fā)展優(yōu)勢，適合兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。三、課題研究目標(biāo)1 1遵循兒童認(rèn)知規(guī)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字渠道，自主識(shí)字，提高識(shí)字效率，擴(kuò)大識(shí) 字量。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力。2 2引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，快樂識(shí)字，提高獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成自主識(shí)字習(xí)慣。有機(jī)地提早 閱讀，擴(kuò)大閱讀，改進(jìn)閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生語言和思維的發(fā)展，推進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力、閱讀能 力。四、 課題研究的步驟為使課題研究扎實(shí)深入的開展，我首先明確了課題研究的目的要求，并認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)

5、理論， 學(xué)習(xí)先進(jìn)的識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)研究制定了實(shí)施策略。一年級(jí)是識(shí)字的關(guān)鍵時(shí)期，也是研究 的重要階段。在這一階段，我首先加強(qiáng)了漢語拼音教學(xué)，想方設(shè)法使學(xué)生盡快掌握漢語拼音這一識(shí)字工具。在后面的教學(xué)中，則注重加強(qiáng)識(shí)字方法、寫字的指導(dǎo)，一年下來，積累了許 多寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。與此同時(shí)，我又大量閱讀了一些有關(guān)語文教學(xué)的教育專著，寫出了讀后感。在教學(xué)中我開展了以“校園生活化識(shí)字”、“家庭生活化識(shí)字”為主題的識(shí)字教學(xué)研究。通過座談、測試、觀 察等方式， 定期了解學(xué)生識(shí)字生活化學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。開展以 “課堂情境識(shí)字生活化” 為主 題的識(shí)字教學(xué)研究，指導(dǎo)學(xué)生在課堂中快樂識(shí)字。五、課題研究的方

6、法 課題研究主要以行動(dòng)研究為主， 立足于課堂教學(xué)實(shí)踐， 依托校本教研主要渠道，以教師的實(shí) 踐與反思為主要方式，利用比較法，借助課堂觀察，開展研究。1.1.文獻(xiàn)研究法：通過查閱各種理論著作和研究資料，進(jìn)一步明確生活化識(shí)字的內(nèi)涵以及學(xué)生 自主識(shí)字能力的培養(yǎng)方法。2.2.觀察實(shí)驗(yàn)法：對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析，尋找出問題的原因、解決的條件、方法和成 效。指導(dǎo)教學(xué)。3.3.行動(dòng)研究法：把研究和行動(dòng)結(jié)合起來，邊研究邊行動(dòng)，在行動(dòng)中達(dá)到解決實(shí)際問題、改變 行為的目的。下面我結(jié)合實(shí)際談?wù)勗诮虒W(xué)中開發(fā)利用一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)資源的點(diǎn)滴做法：1 1、在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。一年級(jí)的語文教學(xué)主要任務(wù)就是識(shí)字

7、， 所以課堂是學(xué)生最主要的識(shí)字途徑， 要充分利用課堂 4040 分鐘，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。課前我要認(rèn)真地進(jìn)行備課， 仔細(xì)研究每一節(jié)課學(xué)生要認(rèn)識(shí)的生字的特點(diǎn)， 探究適合學(xué)生掌握 的識(shí)字方法。 在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的： 先讓學(xué)生自由讀課文， 畫出不認(rèn)識(shí)的字， 然后同位互相請(qǐng)教； 找一名學(xué)生讀課文， 看大家能通過別人的朗讀聽會(huì)多少字音； 然后小組 內(nèi)擺字卡學(xué)生字，互相教會(huì)不認(rèn)識(shí)的字。 在學(xué)生自己初步學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上， 出示本課生字 問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最佳的記憶方法，請(qǐng) 你告訴大家。 ”這樣一問， 學(xué)生馬上就開始在大腦中尋找答案， 提出了許多不同

8、的記憶方法：“以舊帶新”、 “形近字對(duì)比”、 “基本字加偏旁”、 “熟字去偏旁”、 “拆部件”、 “增減筆畫”最后， 我們?cè)儆脤W(xué)生喜歡的一些識(shí)字游戲反復(fù)認(rèn)讀生字， 不斷強(qiáng)化字音字形。 學(xué)生與生字見 面的次數(shù)多了， 自然也就記住了這些生字。 同時(shí)， 學(xué)生在與生字的一次次見面中也習(xí)得了漢 字的構(gòu)字規(guī)律。這種學(xué)習(xí)方式遵循兒童的心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)， 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性和主動(dòng)性，活躍了學(xué)生的思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生初步的自學(xué)能力有好處。2 2、在課外閱讀中，認(rèn)識(shí)積累生字。所謂在課外閱讀中識(shí)字， 就是讓學(xué)生在讀課外書時(shí)，注意圈畫，積累不認(rèn)識(shí)的字， 并通過請(qǐng) 教別人、查字典等辦法識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。3 3、在

9、生活實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，拓展識(shí)字渠道。學(xué)生識(shí)字的載體不僅僅是教材，周圍的一切或者說生活中凡是有文字的地方都是學(xué)生自主識(shí) 字的源泉，生活就是學(xué)生課外識(shí)字的源頭活水。（1 1）在學(xué)校和班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一定的識(shí)字氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。 如鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間觀察校園內(nèi)的標(biāo)語、 宣傳欄、 黑板報(bào)或自己的學(xué)習(xí)用品、 書刊雜志， 從中尋找熟字朋友；課間時(shí)常和學(xué)生一起做“生字開花”游戲；語文活動(dòng)、課外活動(dòng)經(jīng)常開 展“組詞接龍”游戲；在班級(jí)的板報(bào)上專設(shè)“漢字百花園”專欄等等，濃厚的識(shí)字氛圍縈繞 學(xué)生的學(xué)校生活，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字熱情，鞏固了識(shí)字成果。（2 2）鼓勵(lì)學(xué)生在家庭生活中識(shí)字。我利用家長會(huì)的契機(jī)， 大力宣

10、傳識(shí)字教學(xué)目標(biāo)， 動(dòng)員家長密切配合， 在家庭中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍， 幫助學(xué)生盡可能多識(shí)字。 比如說和孩子一起給家中的物品、 擺設(shè)做標(biāo)志牌， 在指導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字 后，和孩子一起做“找朋友”游戲，把認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字相結(jié)合。孩子們閱讀兒童讀物，看電 視、玩電腦時(shí)， 家長可因勢利導(dǎo)，有意識(shí)地讓孩子讀一段，不認(rèn)識(shí)的字及時(shí)記下并給予熱情 指導(dǎo)和幫助， 把識(shí)字和閱讀緊密結(jié)合， 這樣也可以學(xué)到許多漢字； 家里買回了物品， 如食鹽、 白糖、水果、小食品等，可以隨機(jī)讓孩子識(shí)字，猜一猜，認(rèn)一認(rèn)，夸一夸；也可以在家具、家用電器等旁邊貼上對(duì)應(yīng)的名稱，讓家庭變成識(shí)字的場所。此外，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地在生活中識(shí)字，我還經(jīng)常給學(xué)生提供交流、

11、展示自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。如每周指導(dǎo)學(xué)生將課外識(shí)的字制 作成卡片裝進(jìn)識(shí)字袋或剪貼成報(bào)，定期在班上交流；有時(shí)在班級(jí)墻報(bào)上開辟 “識(shí)字園地” “識(shí)字樹” “識(shí)字墻”等，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字的成果，把一個(gè)人認(rèn)識(shí)的字變成全班認(rèn)識(shí) 的字；有時(shí)定期圍繞一個(gè)專題（蔬菜、水果、花草、樹木、動(dòng)物、文具、玩具、用具、商標(biāo)、 廣告、路牌、生活用品、書籍報(bào)刊、影視節(jié)目）開展活動(dòng)，交流識(shí)字成果。記慢慢地， 識(shí)字就會(huì)變成學(xué)生的一種心理需要，孩子們?cè)敢庾R(shí)字，想識(shí)字，樂識(shí)字。3 3、在小練筆中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用漢字。學(xué)生在課堂上、書籍中、生活里認(rèn)識(shí)了許許多多的生字，他們逐漸不甘心只對(duì)單個(gè)生字的積累。在實(shí)驗(yàn)中，我試著鼓勵(lì)學(xué)生去收集好

12、詞好句，并初步進(jìn)行簡單的寫作練習(xí)，如看圖寫話、自編故事、日記等，學(xué)生能夠較正確地使用自己認(rèn)識(shí)的生字，運(yùn)用平時(shí)積累的詞句，這就是學(xué)生大量識(shí)字的結(jié)果。一年級(jí)第一學(xué)期學(xué)完拼音后，我就開始進(jìn)行小練筆，形式是“聽寫作文”，就是用文字記錄口語， 這是作文的基本功。 開始先聽寫學(xué)過的短語、 課后“讀讀寫寫”、“讀讀抄抄” “讀讀背背”中的詞語、句子或一段話，然后聽寫教師自編的短文，或書報(bào)上 的一段話。進(jìn)行“聽寫作文”時(shí)，由教師一句一句讀，學(xué)生一句一句記下來，像聽寫生字那 樣，學(xué)生自然很感興趣。再后來我又引導(dǎo)學(xué)生“畫一畫，練一練”，如讓學(xué)生畫自己最喜歡的東西，然后寫上最想說的話，一句兩句都行，不拘形式，隨心所

13、欲。到現(xiàn)在，學(xué)生們寫話 的欲望越來越強(qiáng)，他們?cè)诿刻焱砩系淖鳂I(yè)后面都要寫上一段話，告訴我他們一天中有趣的事情。而且有的孩子寫得相當(dāng)好，不僅語句通順，而且生動(dòng)形象。六、課題研究的成果在這一年中，通過一系列活動(dòng)的開展，我將識(shí)字教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外，由書本滲透到社會(huì)生活，有效提高了識(shí)字效率，為學(xué)生的讀寫打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1 1 激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，提高了識(shí)字教學(xué)的效率。識(shí)字課堂常常與單調(diào)、枯燥聯(lián)系在一起，學(xué)生也常常被單調(diào)地讀、 重復(fù)地寫，機(jī)械地識(shí)記弄得興味索然，昏昏欲睡。但課題實(shí)施后，學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的識(shí)字情境中，由被動(dòng)消極的 接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與識(shí)字活動(dòng)的創(chuàng)造者。學(xué)生的識(shí)字熱情空前高漲，識(shí)字量增

14、大。2 2、開放了學(xué)生的識(shí)字時(shí)空，培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力。學(xué)生的識(shí)字體驗(yàn)活動(dòng)不僅僅局限 在課堂和書本中，而是徜徉在開放的識(shí)字時(shí)空中。生活、社會(huì)都是識(shí)字的大課堂，課內(nèi)、課外、節(jié)假日、休閑活動(dòng)時(shí)都是識(shí)字的好時(shí)機(jī)。 學(xué)生在這樣開放的認(rèn)讀漢字的生態(tài)環(huán)境中，有 意識(shí)地留心記錄周圍的事物，在生活中自主識(shí)字， 主動(dòng)獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。他們的思維力、創(chuàng) 造力、想象力得到了發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。3 3、擴(kuò)大了學(xué)生的識(shí)字量，推進(jìn)了學(xué)生的課外閱讀。識(shí)字的最終目的，是為了盡早閱讀。一般來說，學(xué)生的識(shí)字量達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生自主閱讀的欲望。他們能夠閱讀淺顯的童話、寓言、兒童故事，感受到閱讀的樂趣；能誦讀兒 歌、童謠

15、和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。4 4、促進(jìn)教師提高教學(xué)技藝，全面提升自身素質(zhì)首先，圍繞本課題的研究，我閱讀了不少有關(guān)識(shí)字教學(xué)的理論著作， 豐富了自己的理論素養(yǎng)。 并努力嘗試把所積累的理論與課堂教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合，將更多的時(shí)間放在了提高每一堂課的效率上，將更多的精力放在了教育科研上。六、存在問題與今后努力方向1 1 識(shí)字主體千差萬別，初入學(xué)的孩子識(shí)字量從十幾到數(shù)百，相差很大。究其原因：良好的 家庭學(xué)習(xí)氛圍，培植了“識(shí)字”的土壤，孩子的好奇心、求知欲經(jīng)常得到滿足，愈來愈強(qiáng)， 萌生了早期自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此家長有意識(shí)地教，慢慢變成孩子主動(dòng)地學(xué)（認(rèn)字）。不具備以上家庭環(huán)境

16、的孩子其實(shí)也有識(shí)字愿望，只是總得不到滿足。 尤其是在我們學(xué)校， 學(xué)校位 于城鄉(xiāng)結(jié)合部。 家長的素質(zhì)千差萬別， 有的家長特別重視孩子的教育， 而有的家長寧愿打牌、 看電視，也不愿意在孩子身上多下些功夫?？偠灾粋€(gè)個(gè)生活經(jīng)歷不同、學(xué)前識(shí)字儲(chǔ)備 不同的復(fù)雜個(gè)體匯聚到一個(gè)語文教師這里。 如果僅靠一份教案上課， 以“一”擋“數(shù)十” ，會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽” ，有的又“消化不了”的癥狀。2 2、片面增大學(xué)生識(shí)字量，學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象出現(xiàn)。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問題是學(xué)得快， 忘得也快。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。 其實(shí)這也是一種正常的心理過程。 因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是 在多種因素下產(chǎn)生的。如識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量， 學(xué)習(xí)程度等。在實(shí)驗(yàn)中， 我在加大學(xué)生識(shí) 字量上下了許多功夫， 卻沒有及時(shí)的帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。 以后，我要適當(dāng)控制學(xué)生識(shí)字速度， 不要過分貪多求快， 盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。總之，只要我們多 去探索