翠鳥課例劉賀

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課例設(shè)計(jì)者、單位：秀水河中心小學(xué) 劉賀教學(xué)年級(jí)：三年級(jí)課題名稱：翠鳥課例背景一、教材分析 翠鳥一課是語(yǔ)文S三年下第二單元的第一課。本單元課文都是圍繞動(dòng)物展開的，要求在學(xué)文中培養(yǎng)孩子愛(ài)護(hù)動(dòng)物的感情。而本課更是個(gè)中之最。本課不僅生動(dòng)的描寫了翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，表達(dá)了作者愛(ài)鳥護(hù)鳥的感情，而且層次清晰，觀察細(xì)致，語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確，表達(dá)了對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。由于翠鳥的外形特點(diǎn)與生活習(xí)性息息相關(guān)，理解課文第一自然段是理解全文的關(guān)鍵。而這一段又是一個(gè)描寫動(dòng)物外形的優(yōu)秀片斷，是一篇很好的描寫小動(dòng)物的范文，為本單元寫作提供了優(yōu)秀示例。二、學(xué)情分析我執(zhí)教的三年級(jí)孩子大部分能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，能夠主

2、動(dòng)學(xué)習(xí)。由于農(nóng)村人文環(huán)境和教學(xué)條件有限，多數(shù)孩子的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力有所欠缺。本課第一自然段對(duì)翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生，但因?qū)W生從未見(jiàn)過(guò)翠鳥，所以僅憑文字介紹依然無(wú)法使翠鳥的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來(lái)。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知狀況，在教學(xué)中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢(shì)，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點(diǎn)，可為學(xué)生提供一個(gè)理想的思維環(huán)境，使學(xué)生建立清晰的認(rèn)知表象。教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，掌握11個(gè)詞語(yǔ)； 能有感情地朗讀課文，嘗試背誦自己喜歡的段落； 理解課文按順序描寫事物的方法。 2、過(guò)程與方法：通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，了解翠鳥的

3、外形和生活習(xí)性，體會(huì)翠鳥的可愛(ài)；通過(guò)播放翠鳥的幻燈片，讓學(xué)生從感官上了解翠鳥。 3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步明確鳥兒是人類的朋友，培養(yǎng)愛(ài)鳥愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：了解翠鳥外形特點(diǎn)，學(xué)習(xí)按順序描寫事物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。三、教學(xué)手段 多媒體課件四、教學(xué)方法 直觀形象法、發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)法、討論式五、課時(shí) 第一課時(shí)五、課堂實(shí)錄 1、科學(xué)坐姿、眼肌能訓(xùn)練 五角星式訓(xùn)練（課件） 2、閃視訓(xùn)練 師：昨天大家已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，老師要考考你們的預(yù)習(xí)情況。閃視訓(xùn)練（課件，閃視本課字詞），開火車領(lǐng)讀仔細(xì)觀察這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：有些字是翹舌，有些是平舌。襯衫二字都是衣

4、補(bǔ)旁，因?yàn)橐r衫是衣服 師：小巧玲瓏是什么意思？ 生：又小又可愛(ài)，又小又漂亮 師：老師這里有兩把扇子，比一比哪一把適合用小巧玲瓏來(lái)形容？（課件 兩把扇子一把大又蠢笨，一把小又精巧） 生：小的那把扇子適合用小巧玲瓏來(lái)形容。 師：那你能用小巧玲瓏說(shuō)個(gè)句子嗎？ 生：媽媽今天送給我一把小巧玲瓏的扇子。（設(shè)計(jì)思路：檢查預(yù)習(xí)情況同時(shí)認(rèn)讀本課詞語(yǔ)，通過(guò)圖片對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，進(jìn)而使用詞語(yǔ)說(shuō)句子，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和使用，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。） 3、初讀課文，感悟理解 師：通過(guò)預(yù)習(xí)我們都知道這節(jié)課的題目叫翠鳥，那你知道翠字怎么寫嗎？ 生：上面一個(gè)羽字，不帶鉤，下面一個(gè)卒字。 師：你觀察的真仔細(xì)?。ò鍟n題）

5、那你知道翠字是什么意思么？請(qǐng)你自己讀一遍課文，讀完之后思考：翠字是什么意思？你從文中的哪些詞語(yǔ)里看出來(lái)的？ 生：（讀文）翠就是綠的意思，文中橄欖色、淺綠色、翠綠色中發(fā)現(xiàn)的。 4、手指操 課間律動(dòng)，訓(xùn)練手指靈活度。 5、再讀課文，深化感悟 節(jié)奏閱讀訓(xùn)練（課件） 節(jié)奏閱讀第一自然段，回答問(wèn)題：本段共有（）句話？ 師：請(qǐng)同學(xué)們左手滑讀第一自然段，讀后小組討論：這一自然段介紹了翠鳥的（）？按順序描寫了翠鳥的（）、（）、（）、（）、（）？翠鳥羽毛的特點(diǎn)是（），按順序?qū)懥耍ǎ?、（）、（）的羽毛?生1：小組討論后匯報(bào)，本段按順序描寫了翠鳥的爪子、羽毛、體形、眼睛和嘴。（師板書） 生2：翠鳥羽毛的特點(diǎn)是非常

6、鮮艷，按順序?qū)懥祟^部、背部、腹部的羽毛。（師板書） 師：作者先寫翠鳥羽毛的總體特點(diǎn)是非常鮮艷，然后再分開寫翠鳥各部分羽毛什么顏色，這種結(jié)構(gòu)就是總分（板書）。師：翠鳥的爪子什么樣？生：讀文師：翠鳥的羽毛什么樣？生：讀描寫翠鳥羽毛句子。師：這里用了什么手法？生：擬人和比喻師：翠鳥的體形、眼睛和嘴又什么樣？生：讀文師：從小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長(zhǎng)三個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？生:翠鳥很可愛(ài)，很招人喜歡。師：看（指課件 出示圖片），這里站著一位頭戴橄欖色頭巾，身穿淺綠色外衣和赤褐色襯衫，小巧玲瓏的小紳士，你看見(jiàn)它一定會(huì)非常（ ）生：喜歡它！（板書）師：那應(yīng)該怎么讀才能讀出你的喜歡呢？自己試一試 找同學(xué)讀一

7、讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊欣賞圖片。生：讀文師：他讀得怎么樣？請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下生:他讀得挺好，如果聲音再大點(diǎn)就好了。師：找同學(xué)再讀一次。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊閉上眼睛，想象一下翠鳥美麗的樣子。生：再讀一次師：你真的讀出你對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情了。翠鳥這么招人喜歡，它是我們的朋友，我們不應(yīng)該（）生：傷害它！師：假如你是一只翠鳥，你能向人類介紹你自己，并且勸告人類應(yīng)該怎么對(duì)待你么？生：（發(fā)言略）（設(shè)計(jì)思路：孩子們?cè)谟懻摻涣髦笠呀?jīng)理解課文的大概內(nèi)容，通過(guò)對(duì)課文的感悟和品讀要試著讓他們嘗試積累豐富的語(yǔ)言素材，設(shè)計(jì)思路體現(xiàn)為理解感悟積累）6、指導(dǎo)書寫師：這節(jié)課我們學(xué)寫顏和繡兩個(gè)字（課件），首先觀察，寫著兩個(gè)字時(shí)應(yīng)注意什么？生：

8、顏?zhàn)掷锩媸侨?，繡字走窄右寬。師范寫，生書空，師：將這兩個(gè)字每個(gè)寫三遍，注意坐姿。展示書寫 7、教師總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了翠鳥的外形特點(diǎn)，翠鳥還有其他特點(diǎn)嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。六、板書設(shè)計(jì)5、翠鳥爪子 頭 羽毛 背 （總 分）外形 體形 腹 喜愛(ài)眼睛嘴教學(xué)反思一、理解詞語(yǔ)，方法多樣 遇到課文中不理解的詞語(yǔ)，理解方式多種多樣，可以用詞語(yǔ)演示動(dòng)作，可以找尋詞語(yǔ)的近義詞反義詞，而本課理解詞語(yǔ)時(shí)出示兩張圖片進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生理解“小巧玲瓏”一詞，再用小巧玲瓏說(shuō)句子，加深理解，積累運(yùn)用。一、以趣促讀，讀出情趣 如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑。教學(xué)中，尤其是講讀課文中，我認(rèn)為課件適時(shí)地引入，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，養(yǎng)成讀書時(shí)的情感投入，確實(shí)起到積極作用。我在教學(xué)翠鳥的外形時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充課件，先讓學(xué)生直觀地感受到翠鳥外形的美麗，然后再充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性，讓學(xué)生在自己讀的過(guò)程中體會(huì)翠鳥的，在朗讀中想象、體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。二、明確目標(biāo)，小組合作如果能在學(xué)生合作之前，更加細(xì)化分工，也許學(xué)生在小組活動(dòng)時(shí)會(huì)效果更好。可