民辦院校普通話水平及測試現(xiàn)狀的思考

1、民辦院校普通話程度及測試現(xiàn)狀的考慮【摘 要】普通話程度測試是通過測試理解受測人普通話到達的層次和程度，從而鼓勵受測人主動積極進步普通話應用水準，進而推進全民性的推普工作。文章針對當下民辦院校普通話程度測試的現(xiàn)狀進展調研分析，查找測試過關率不夠理想的原因，探究優(yōu)化民辦院校推普和測試工作的有效途徑?！娟P鍵詞】民辦院校；普通話程度及測試；現(xiàn)狀考慮普通話程度測試是新中國成立以來國家推廣普通話的重要舉措。宏觀上它效勞于推普工作；微觀上寓測于教寓測于學，是國家新推普方針“大力推行，積極普及，逐步進步的詳細表達。民辦院校在我國辦學至今已30年，以應用型大學為主，是我國高等教育直接效勞于社會的新型主流辦學形式

2、。市場經濟全球化的就業(yè)環(huán)境要求大學生有較強的社會交際和語言文字表達才能，核心就是要有較強的運用國家通用語言普通話的才能。所以民辦院校的普通話程度及測試工作同樣不可無視。筆者在多年普通話教學及測試理論的根底上，對民辦院校普通話運用及其測試的現(xiàn)狀進展了深化分析，并針對影響因素進展討論，探究有效的解決途徑。一、民辦院校普通話程度及測試的現(xiàn)狀自全國推行普通話水品測試工作至今已近20個年頭，民辦院校已然成為測試大軍中的一員，工作成績雖在逐步理想化，但在測試的系列環(huán)節(jié)中或多或少存在疏漏，以致于出現(xiàn)測試培訓不到位和學生學普熱情不高等連鎖問題。一普通話程度測試工作組織力度不夠民辦院校是我國高等教育領域中的新惹

3、事物，有著其自身開展的朝氣和空間，但由于大多以應用型和技能型為辦學定位，在諸多傳統(tǒng)工作中呈現(xiàn)出各式各樣的缺乏。在高校推普工作中，雖按標準已在部分民辦院校設立普通話程度測試站，但測試站的先期組織工作卻不盡人意，尤其是測試培訓環(huán)節(jié)，不是課時少就是流于形式過于草草，導致很多學生缺少應試的心理、技巧的準備，因此測試成績普遍不夠理想。二教師教學語言標準化程度參差不齊民辦院?；蚴歉呗氃盒?，或是從高職院校開展起來的普通本科院校，培養(yǎng)學生的應用技能成為其普遍辦學定位，因此“雙師型教師成為其師資的亮點，甚至部分教師直接從企業(yè)中聘任。雖有自己培養(yǎng)起來的教師隊伍，但為完善職稱構造會在一定比例上回聘退休高校教師，因此

4、教學語言在一定程度上存在著南腔北調的情況。所以，民辦院校在校園語言運用的實況及語言文化氣氛的營造上會有所欠缺。三對普通話運用及程度測試有認識偏向民辦院校為保證專業(yè)理論和理論的課時將通識課課時壓縮，在這樣思想的指導下，普遍不易看到普通話課程開設的痕跡，即便有也多為選修課，并沒有通過出臺規(guī)定將課程政策化或與普通話程度測試掛鉤，即便有政策也不過雷聲大雨點小。同時，在校方和學生看來，漢語是母語，普通話就是母語，毋須學毋須練。所以學生學練普通話的積極性不高，普通話程度測試工作也只是為了測試而測試，失去了推普工作的意義。四輕練習重成績的現(xiàn)象較普遍流利標準的普通話需持之以恒的聽說讀練。民辦院校為實現(xiàn)學生應用

5、技能的最正確化，導向上多傾斜于各種技能證書的獲得，因此在民辦院校普通話程度測試中，很大程度上存在投機心理，測試組織機構看重的只是組織報名和發(fā)放證書工作是否有紕漏，而忽略學生如何應試方能考出理想成績。學生更關注的是普通話證書本身，而非成績是否是最理想的，因為他們認為普通話證書只是就業(yè)的次要條件之一，有就行無論上下。因此走訪中，即便參加過測試的學生對應試標準和成績等級也是知之甚少，嚴重阻礙了普通話程度測試工作的開展。二、民辦院校普通話程度及測試的考慮為使普通話測試工作能為民辦院校這一推普陣地更有效效勞，并營造校園語言文化及精神文化。筆者結合多年普通話教學和測試理論，提出如下建議：一轉變觀念，營造良

6、好的語言氣氛民辦院校作為造就高素質勞動者、專門人才和拔尖創(chuàng)新人才這樣培養(yǎng)大軍中的一份子，不應無視在人才培養(yǎng)工程中的語言教育的使命和職責。作為院校的語言文字工作機構，應充分認識到推普工作是個大工程，除組織報名、發(fā)放證書簡單必要的工作外，更要把功夫用在平時，鼓勵教學、發(fā)動學習、組織培訓，做好教學訓測的一條龍效勞，營造良好的語言環(huán)境。有了環(huán)境，師生才會體驗普通話的魅力及感染力，才會耳濡目染自覺學習與應用，如此普通話測試成績順理成章不好也難。二重視一線教學，提升實練程度?普通話?課程是進展語言教育的一線陣地。目前，多數(shù)民辦院校在旅游、英語等口語類專業(yè)相繼開設了普通話課程，但其他專業(yè)學生那么幾乎接觸不到這樣專門學習和訓練的時機，即使有開設也只是限于合堂大、課時少、實效差的選修課，這種環(huán)境極大挫傷了想學好說好普通話學生的積極性。因此，民辦院校應協(xié)調支持普通話課程的開設，以教學代培訓，讓更多學生主動參與到普通話的學、練、測的正途上來。三標準推普與測試工作，促進普通話測試工作的良性開展普通話程度測試具有極強的專業(yè)性