論農(nóng)村小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)及改進(jìn)策略

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上附4成人本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目： 論農(nóng)村小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)及改進(jìn)策略 夜大學(xué) 函授 脫產(chǎn) 高自考 學(xué)號(hào)（準(zhǔn)考證號(hào)）： 姓 名： 廖 懷 國(guó) 專 業(yè)： 漢語(yǔ)言文學(xué) 年級(jí)（高自考不填）： 2012級(jí) 學(xué) 院： 天津師范大學(xué) 完成日期： 2013年9月 28日 指導(dǎo)教師： 論農(nóng)村小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)及改進(jìn)策略目 錄Abstract 1Keywords 2一、農(nóng)村小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)中所存在的問(wèn)題 3（一） 加大音樂(lè)教育投入 - 6（五）加強(qiáng)音樂(lè)教育合力 - 7專心-專注-專業(yè)論農(nóng)村小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)及改進(jìn)策略 廖懷國(guó) （天津師范大學(xué)）摘要：音樂(lè)教育是通過(guò)唱歌、音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練、欣賞等富于

2、情感的音樂(lè)形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行的美學(xué)教育，它對(duì)于學(xué)生世界觀的形成，創(chuàng)造力的培養(yǎng)，情操的養(yǎng)成等都有獨(dú)特作用。音樂(lè)教育對(duì)于小學(xué)生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨(dú)特作用。目前，雖然音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，音樂(lè)新教材的使用，使我們農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)有了一定的發(fā)展，但是，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的師資力量、設(shè)施條件和教學(xué)水平還處在比較薄弱的環(huán)節(jié)，小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)仍然沒(méi)有從根本上得到提高。本文就農(nóng)村小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)中存在的各種不足展開初步探討，由此深入到農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的問(wèn)題，并探索性地提出改進(jìn)策略與建議。  關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)生 音樂(lè)教育 音樂(lè)素養(yǎng) 策略 R

3、ural primary school music literacy and Improvement Strategies Liaohuaiguo(Tianjin Normal University)Abstract : Music education is by singing , musical knowledge and skills , enjoy music and other image rich in emotional aesthetic education of students , it is for the formation of students' world

4、view , creativity training, sentiments and others have a unique role to develop Music education for pupils intellectual enlightenment , Personality , imagination , creativity, culture , etc. have an irreplaceable role . At present, although the "Music" launch the new curriculum standards ,

5、 the music used new materials make our music teaching in primary schools in rural areas made some progress , however , the rural elementary school music teaching faculty, facilities and teaching level is still at a relatively weak link , students of music literacy is still not fundamentally improved

6、. In this paper, the rural primary school music literacy deficiencies that exist in various preliminary study , which go to rural elementary school music education , music education in rural primary schools found problems, and to suggest improvements exploratory strategies and recommendations . Keyw

7、ords: rural primary school music education music literacy strategy論農(nóng)村小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)及改進(jìn)策略摘要：音樂(lè)教育是通過(guò)唱歌、音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練、欣賞等富于情感的音樂(lè)形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行的美學(xué)教育，它對(duì)于學(xué)生世界觀的形成，創(chuàng)造力的培養(yǎng)，情操的養(yǎng)成等都有獨(dú)特作用。音樂(lè)教育對(duì)于小學(xué)生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨(dú)特作用。目前，雖然音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，音樂(lè)新教材的使用，使我們農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)有了一定的發(fā)展，但是，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的師資力量、設(shè)施條件和教學(xué)水平還處在比較薄弱的環(huán)節(jié)，小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)仍然沒(méi)有從根本

8、上得到提高。本文就農(nóng)村小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)中存在的各種不足展開初步探討，由此深入到農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的問(wèn)題，并探索性地提出改進(jìn)策略與建議。  關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)生 音樂(lè)教育 音樂(lè)素養(yǎng) 策略 現(xiàn)代小學(xué)教育所倡導(dǎo)的是小學(xué)生全面發(fā)展，而音樂(lè)教育則是其中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生藝術(shù)視野的拓展、道德情操的培養(yǎng)以及智力與非智力因素的健全發(fā)展等都有不可替代的獨(dú)特作用。目前，雖然音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，音樂(lè)新教材的使用，使我們農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)有了一定的發(fā)展，但是，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的師資力量、設(shè)施條件和教學(xué)水平還處在比較薄弱的環(huán)節(jié)，小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)仍然沒(méi)有從根本上得到提高。本

9、文就農(nóng)村小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)中存在的各種不足展開初步探討，由此深入到農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的問(wèn)題，并探索性地提出改進(jìn)策略與建議。  一、農(nóng)村小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)中所存在的問(wèn)題 小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)是多方面的，包括識(shí)譜、演唱、欣賞、演奏等，培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)有助于小學(xué)生從音樂(lè)中獲得美的感受和體驗(yàn)，提高對(duì)音樂(lè)的欣賞能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)作熱情，積極發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使小學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中促成各方面潛移默化的陶冶和提升，然而農(nóng)村小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)不盡人意，其中存在太多問(wèn)題。一是學(xué)生會(huì)唱的卻唱得不好，學(xué)生在音樂(lè)課堂上，跟老師或者錄音唱，不能得到好的唱歌能力的訓(xùn)練，學(xué)生自己唱歌時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)不自信的

10、情況，不愿意起來(lái)唱，在音高音調(diào)、吐字方面不準(zhǔn)確；二是學(xué)生對(duì)音樂(lè)教材中的歌曲所表達(dá)的情感不理解，也不懂表達(dá)自己的感想。三是學(xué)生音樂(lè)識(shí)譜能力較差，多數(shù)學(xué)生不能準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜里的符號(hào)，音樂(lè)常識(shí)缺失。（一）課堂教學(xué)現(xiàn)狀一是教育思想落后，音樂(lè)課在學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中得不到重視；二是音樂(lè)課堂資源不足，嚴(yán)重限制了音樂(lè)課的教學(xué)；三是音樂(lè)老師都是別科的科任教師來(lái)兼任，這些教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的音樂(lè)技能培訓(xùn)，在教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)理念等方面存在著比較大的缺陷；四是由于很多家長(zhǎng)從小缺乏音樂(lè)素養(yǎng)，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有能力去培養(yǎng)孩子感知音樂(lè)的能力。課堂是培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的一個(gè)場(chǎng)所。但在農(nóng)村，由于各方面的限制，課堂成為了培養(yǎng)農(nóng)村

11、小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的一個(gè)重要場(chǎng)所甚至是唯一的場(chǎng)所。但事實(shí)上不是這樣，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課的上課情況比較糟糕，一是音樂(lè)課總是“副科”，造成師生都不當(dāng)回事；二是現(xiàn)行音樂(lè)教材中能吸引教師和學(xué)生的歌曲不多，有些還真的不好唱；三是學(xué)生不識(shí)譜是一個(gè)很大的障礙；四是學(xué)校給予學(xué)生展示鍛煉的平臺(tái)很少，沒(méi)有從根本上激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。這就使得學(xué)生無(wú)法在音樂(lè)課堂得到應(yīng)有的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)。（二）歌唱能力現(xiàn)狀 目前，小學(xué)生大多也喜歡流行歌曲，比如傷不起。而青少年歌曲，愛(ài)國(guó)歌曲等都很少涉及，甚至就不唱。當(dāng)學(xué)校舉行升旗儀式或者開展少先隊(duì)活動(dòng)的時(shí)候有一部分學(xué)生連國(guó)歌和我們是共產(chǎn)主義接班人都唱不完整，跑調(diào)或忘詞，令人擔(dān)憂。（三）欣賞能力

12、現(xiàn)狀 音樂(lè)欣賞可擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)視野,積累音樂(lè)詞匯,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)文化及世界音樂(lè)文化的情感。音樂(lè)欣賞能力,是整個(gè)音樂(lè)素養(yǎng)的基礎(chǔ),同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。最直接的音樂(lè)欣賞就是借用一首歌引導(dǎo)學(xué)生感受其中的背景、情感以及引發(fā)自身的感想。但這些在農(nóng)村小學(xué)很難實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)在在農(nóng)村小學(xué)中，翻開音樂(lè)課本，隨便找一首歌讓學(xué)生談?wù)劯枨磉_(dá)的情感以及自己的感想，基本沒(méi)人能做到。學(xué)生對(duì)于音樂(lè)只能停留在一個(gè)表面的聽(tīng)，而不能進(jìn)一步了解音樂(lè)所表現(xiàn)出來(lái)的種種情感。即使用學(xué)生們喜歡的流行音樂(lè)來(lái)讓他們做一做簡(jiǎn)單的分析，也沒(méi)幾個(gè)學(xué)生能做到。（四）音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)缺失 在一次調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，那就是音樂(lè)常識(shí)的缺失，

13、我問(wèn)學(xué)生知不知道義勇軍進(jìn)行曲的詞作者是誰(shuí)，超過(guò)一半的學(xué)生都選擇聶耳，其實(shí)不然，義勇軍進(jìn)行曲的詞作者是田漢。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)以及技能包括識(shí)譜、基本音樂(lè)常識(shí)記、樂(lè)器的使用等多方面。在我所調(diào)查的幾所學(xué)校里發(fā)現(xiàn)超過(guò)大半數(shù)的學(xué)生不能準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜里的符號(hào)，只能認(rèn)識(shí)基本音符，有的甚至連基本音符都不知道。超過(guò)半數(shù)的學(xué)生在我調(diào)查時(shí)表明自己會(huì)兩種以及以上的樂(lè)器，有些學(xué)生確實(shí)會(huì)，但85%左右的學(xué)生沒(méi)有說(shuō)實(shí)話，但我把他們會(huì)的樂(lè)器放在他們面前時(shí)他們無(wú)從下手，這不能怪這些學(xué)生，這些學(xué)生確實(shí)有想學(xué)習(xí)這些樂(lè)器的欲望，但由于種種限制，而不能接觸到。因此，學(xué)生無(wú)法在音樂(lè)課堂中得到應(yīng)有的音樂(lè)的熏陶。二、原因分析 上述的農(nóng)村小學(xué)生所展

14、現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)素養(yǎng)問(wèn)題只是其中的一小部分，但是從這些問(wèn)題中我們可以看出并不是學(xué)生自己不想提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，而是現(xiàn)行教育制度，教育方法、理念以及家庭社會(huì)多方面因素共同作用的結(jié)果，究其原因，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：（一）教育思想落后由于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化發(fā)展的極不平衡，導(dǎo)致國(guó)家的音樂(lè)教育政策方針不能很好地在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施。各級(jí)農(nóng)村教育管理部門的輕美育的觀念較為嚴(yán)重。我國(guó)近幾年來(lái)所推行的素質(zhì)教育并沒(méi)有從根本上去轉(zhuǎn)變農(nóng)村地區(qū)學(xué)校和教師的教學(xué)思想觀念，素質(zhì)教育所產(chǎn)生的影響力度不夠大，沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念，不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)，跳不出“片面追求升學(xué)率”的窠

15、臼，升學(xué)仍是學(xué)校現(xiàn)階段最重要的一件事，這就致使語(yǔ)文，數(shù)學(xué)等科目成為了人們心目中的“主科”，而將音樂(lè)課當(dāng)成了所謂的“副科”，并且這些“主科”長(zhǎng)時(shí)間，大范圍的搶占了音樂(lè)課，使音樂(lè)課變成了可有可無(wú)的一門課程，一門為了“應(yīng)付”教育體制改革的而開設(shè)的課程。主科與副科區(qū)別的產(chǎn)生，教學(xué)思想的分化，使得學(xué)校以及教師教學(xué)思想產(chǎn)生改變，將重心放在了最能體現(xiàn)教學(xué)成果的主科上，忽視了音樂(lè)課的存在，從而促成了學(xué)生“有課不能上”的尷尬局面。（二）音樂(lè)設(shè)施簡(jiǎn)陋當(dāng)走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)課堂，看到最多的就是老師提著一個(gè)放磁帶的收音機(jī)放給學(xué)生聽(tīng)，一節(jié)課就這樣過(guò)去了。有些部門以及學(xué)校由于輕“美育”思想的產(chǎn)生，不重視對(duì)音樂(lè)課的投入，認(rèn)為

16、不值得，將經(jīng)費(fèi)資源等投入到別的主科上，由于教育經(jīng)費(fèi)少，導(dǎo)致了音樂(lè)設(shè)施不足，只有少數(shù)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)器材配備能夠達(dá)到國(guó)家音樂(lè)教學(xué)器材配備標(biāo)準(zhǔn)要求，大部分學(xué)校音樂(lè)教學(xué)器材配備率只能達(dá)到2030水平。各種資源的不足嚴(yán)重的限制了農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)的發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)所需的音像資料、圖書資料和專用教室等設(shè)施更是匱乏，與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求相差甚遠(yuǎn)，嚴(yán)重制約了音樂(lè)課的開展。（三）師資力量不足據(jù)調(diào)查，我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬(wàn)所，其中音樂(lè)教師才近10萬(wàn)人，若按每校配備1名音樂(lè)教師，以目前全國(guó)所有的音樂(lè)院校的師資培訓(xùn)能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求，音樂(lè)師資力量的不足非常嚴(yán)重。師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學(xué)校在

17、某學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)里，很多音樂(lè)老師都是別科的科任教師來(lái)兼任，這些教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的音樂(lè)技能培訓(xùn)，在教學(xué)方法，教學(xué)技巧，教學(xué)理念等方面存在著比較大的缺陷，即使有些學(xué)校配有一兩名專業(yè)的音樂(lè)教師，但當(dāng)語(yǔ)文數(shù)學(xué)甚至品德課，科學(xué)課無(wú)法完成教學(xué)進(jìn)度時(shí)，就會(huì)和音樂(lè)老師商量把音樂(lè)課拿來(lái)上別的課，而有些音樂(lè)老師為了得個(gè)清閑就同意了，久而久之，音樂(lè)技能慢慢的生疏，上課熱情慢慢的下降。這些造成農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課質(zhì)量低，學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)低下的一個(gè)最重要的原因。（四）家庭教育缺失家庭教育是教育之源，對(duì)人一生的成長(zhǎng)具有不可替代的作用，對(duì)每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，家庭教育不僅是做

18、人的搖籃教育，更是成才的終身教育，它影響、決定和改變著孩子的性格形成、行為習(xí)慣、身心發(fā)展等多方面的因素。因此，在農(nóng)村中由于很多家長(zhǎng)都在務(wù)農(nóng)，從小缺乏音樂(lè)素養(yǎng)，個(gè)人的音樂(lè)素養(yǎng)較低，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有能力去培養(yǎng)學(xué)生感知音樂(lè)，音樂(lè)在這些“第一任老師”心目中處于一個(gè)不被重視的位置，他們只關(guān)心語(yǔ)文數(shù)學(xué)這些“主科”的成績(jī)，認(rèn)為主科成績(jī)好了孩子就是成功的，就這樣惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生從小就缺少對(duì)音樂(lè)的感知能力。綜合以上的調(diào)查與我淺顯的分析，我們可以看出，雖然現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)總體來(lái)說(shuō)有所上升，但上升比較緩慢，適應(yīng)不了現(xiàn)在的教育制度與人才的培養(yǎng)。三、提高小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的可行性策略（一）加大音樂(lè)教育投入音樂(lè)教學(xué)

19、設(shè)施是確保音樂(lè)教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件，國(guó)家應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度，對(duì)地方財(cái)政不足的部分進(jìn)行補(bǔ)貼，改善辦學(xué)條件，使我國(guó)的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育得到充分發(fā)展。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多渠道籌措音樂(lè)教學(xué)設(shè)備專用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，修建專用的音樂(lè)教室，豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容。尤其要加大對(duì)音樂(lè)方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂(lè)消息，也豐富了學(xué)生的視野。 （二）改變音樂(lè)教學(xué)觀念大力倡導(dǎo)音樂(lè)教育的新理念，提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，多關(guān)心支持農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)，制定農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的考核目標(biāo)，建立綜合評(píng)價(jià)體系，消除“正科”與“副科”的偏見(jiàn)，把農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)放到和語(yǔ)文數(shù)學(xué)一樣的高度。各級(jí)部門要真正的把音樂(lè)教育重視起來(lái)，把農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育提升到一定的高度。按照音樂(lè)教學(xué)大綱要求開設(shè)音樂(lè)課，積極開展音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)校音樂(lè)教育提供有利條件，讓音樂(lè)真正的融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。（三）加強(qiáng)師資專業(yè)力量師資力量決定了教學(xué)的成功與否，也是教育改革中一項(xiàng)必不可少的重要因素。在現(xiàn)有的師資力量上，穩(wěn)定并提高教師的教學(xué)水平。要充分利用現(xiàn)有教師的長(zhǎng)處，在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)師資力量薄弱的情況下，要積極的加大對(duì)兼任音樂(lè)課教師的培訓(xùn)力度，通過(guò)送出去學(xué)習(xí)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)