農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)資源開發(fā)的研究結(jié)題報(bào)告

1、無農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)資源開發(fā)的研究農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)資源開發(fā)的研究結(jié)結(jié)題題報(bào)報(bào)告告安莊鎮(zhèn)課題組安莊鎮(zhèn)課題組20122012 年年 6 6 月月無農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)資源開發(fā)的研究結(jié)題報(bào)告安莊鎮(zhèn)課題組【摘要】課堂教學(xué)資源的開發(fā)是基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)重要組成部分，在深入認(rèn)識了課程資源的實(shí)質(zhì)、開發(fā)利用的現(xiàn)狀、實(shí)施策略及方法的基礎(chǔ)上，廣大的教育工作者才能拓展教育視野，高效、合理的開發(fā)利用小學(xué)科學(xué)的各種課程資源，從而讓小學(xué)科學(xué)真正成為受小學(xué)生喜歡的課程?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué)資源；校內(nèi)課程資源；校外課程資源；信息技術(shù)資源；其他相關(guān)資源一、課題提出的背景新課程實(shí)施以來，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法及手段，學(xué)生的

2、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。但是，由于種種原因，特別是社會(huì)的價(jià)值取向，科學(xué)教師多以兼職為主，當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀仍然不能令人滿意。學(xué)生雖從三年級就開始與科學(xué)課程打交道，卻對生活中的科學(xué)資源視而不見，缺乏運(yùn)用科學(xué)知識解決生活問題的能力。而在教師的課堂教學(xué)過程中，對教學(xué)資源的開發(fā)也存在著很多問題。1、有認(rèn)識，缺意識。小學(xué)科學(xué)學(xué)科有著廣泛的可待開發(fā)和利用的教學(xué)資源。多年課題研究的實(shí)踐和新課程改革的培訓(xùn)，滌清了我鎮(zhèn)教師陳舊的教育觀念，使他們對課堂教學(xué)資源有了一定的新認(rèn)識。然而，從現(xiàn)實(shí)情況來看，目前帶有共性的問題是教師對課堂教學(xué)資源的無地位和作用重視不夠，資源意識較為淡薄。不少教師仍將教科書視為教

3、學(xué)資源的全部， 近而把教學(xué)過程窄化為 “教教材、 學(xué)教材、 考教材” 。這不符合學(xué)習(xí)的規(guī)律，也阻礙著著學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，掩埋著課堂中生命的靈性。也正是由于資源意識淡漠，一些很好的課堂教學(xué)資源被閑置、浪費(fèi)，從而影響課堂教學(xué)效率。例如，課堂中學(xué)生偏離教師“預(yù)設(shè)軌道”的個(gè)性化發(fā)言，課堂中學(xué)生之間的個(gè)體差異等，這些都是寶貴的教學(xué)資源。然而，他們被漠視的現(xiàn)象比比皆是。缺乏發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源的“慧眼” ，當(dāng)然也就沒有利用教學(xué)資源的“慧心”了。2、有認(rèn)識，缺方法。隨著新課程改革的推進(jìn)，我鎮(zhèn)教師的資源意識有所覺醒，但是課堂上卻存在著課堂教學(xué)資源利用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)狀。以利用動(dòng)態(tài)教學(xué)資源為例，我們對學(xué)校教師的 100 余節(jié)

4、課進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)了以下諸多現(xiàn)象：如趕時(shí)髦，形式化的盲從性生成；教師課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，在課堂上隨意發(fā)揮的隨意性生成；一味迎合學(xué)生，游離于主題的無效性生成；甚至還有教師為“生成”而“生成” ，放棄了正常的教學(xué)內(nèi)容而產(chǎn)生的亂生成等等， 這些做法不僅沒有使教學(xué)資源為課堂教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效益，反而使教學(xué)功能得不到很好發(fā)揮，甚至對學(xué)生發(fā)展起到不良影響和消極作用。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)資源應(yīng)該直接面向課堂教學(xué)。它既可以用來上課，實(shí)施課堂教學(xué)；又可以引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)它依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，滿足使用不同版本教材學(xué)校教學(xué)的需要，成為一個(gè)科學(xué)的、便利的教學(xué)資源系統(tǒng)。

5、作為基礎(chǔ)教育工作者， 我們認(rèn)為進(jìn)行科學(xué)教育的主陣地在課堂，無特別是在“科學(xué)課”的課堂。尤其是近年來隨著新課程的實(shí)施，課程資源開發(fā)成為熱點(diǎn)問題之一。我國學(xué)術(shù)界十分關(guān)注課程之一的開發(fā)，但是他們大都著眼于大的理論構(gòu)建和實(shí)證研究， 而關(guān)于如何開發(fā)利用農(nóng)村科學(xué)課堂教學(xué)資源的專題研究還是一個(gè)空白點(diǎn)。我?！稗r(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)資源的利用”這一課題，就針對農(nóng)村學(xué)校資源教育價(jià)值和意義， 農(nóng)村小學(xué)可利用資源的挖掘和利用， 師生的觀念認(rèn)可， 學(xué)校、家庭、社會(huì)的有效協(xié)作等一系列問題進(jìn)行探討和研究，積極引導(dǎo)“課堂教學(xué)資源開發(fā)”研究活動(dòng)的開展，大力促進(jìn)“課堂教學(xué)資源開發(fā)”新成果的推廣與共享。二、課題研究的意義與傳統(tǒng)小學(xué)科

6、學(xué)教科書相比，科學(xué)課堂教學(xué)資源外延和內(nèi)涵擴(kuò)大了，內(nèi)容更為豐富多樣，具有直觀具體、活潑多樣、讓學(xué)生親自參與探究體驗(yàn)、生動(dòng)形象等特征，使學(xué)生能夠體驗(yàn)參與其中，在良好的氛圍中增長科學(xué)知識、培養(yǎng)愛動(dòng)腦筋愛思考問題的習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)和能力，并在探究體驗(yàn)中提升品位，所以說小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)資源對科學(xué)課程目標(biāo)的全面達(dá)成、 對小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教師專業(yè)化發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。三、課題研究理論依據(jù)1、心理學(xué)依據(jù)小學(xué)生的思維正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，他們抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于生動(dòng)形象的事例， 這就決定了他們對現(xiàn)實(shí)世界中直觀、生動(dòng)形象且與現(xiàn)實(shí)生活密切相聯(lián)的事物感興無

7、趣。而生動(dòng)豐富的教學(xué)資源是課程與教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充，它可以將一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)的生動(dòng)活潑的事例，為學(xué)生喜聞樂見，從而開闊學(xué)生視野，降低知識的難度，提高學(xué)生的興趣。2、教育學(xué)依據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為教學(xué)過程中的最佳組合是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用。它首先表現(xiàn)在師生心理的最佳組合。教學(xué)資源的合理使用，有助于教師靈活地處理教材，豐富教學(xué)方法，從而促成師生最有效的活動(dòng)，擴(kuò)大知識容量，縮短教學(xué)任務(wù)完成的進(jìn)程。教學(xué)中巧妙地使用教學(xué)資源，能樹立學(xué)生的創(chuàng)造意向，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和創(chuàng)造才干的發(fā)揮，使學(xué)生心理實(shí)現(xiàn)“想學(xué)要學(xué)”的質(zhì)的飛躍，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。3、 課程標(biāo)準(zhǔn)（1） 課程標(biāo)

8、準(zhǔn)指出：為了使小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)具有廣闊的智力背景，科學(xué)教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，必須利用開發(fā)多種多樣的課程資源。要充分調(diào)動(dòng)教師、家長、學(xué)生和其它社區(qū)成員的積極性，并根據(jù)農(nóng)村和城市學(xué)校特定的自然環(huán)境和人文環(huán)境，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發(fā)與利用豐富的課堂教學(xué)資源，共同促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。（2）小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)無他們對科學(xué)的興趣和求知欲， 引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)過程和方法，使他們了解科學(xué)

9、、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)?？茖W(xué)課程具有開放性。這種開放性表現(xiàn)為課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)組織、作業(yè)練習(xí)、評價(jià)等方面應(yīng)該給教師、學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的空間，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中多種資源進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，將學(xué)生置于廣闊的背景中，幫助他們不斷的擴(kuò)展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。4、系統(tǒng)論系統(tǒng)論告訴我們，系統(tǒng)的整體功能在于系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體優(yōu)化，才能達(dá)到最優(yōu)效果?？茖W(xué)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，科學(xué)課程資源是科學(xué)教育系統(tǒng)中的主要要素。同時(shí)，科學(xué)課堂教學(xué)資源又是一

10、個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中素材性資源和條件性資源又是其子系統(tǒng)，只有將科學(xué)教育系統(tǒng)中各要素整體優(yōu)化，才能高效實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。四、課題研究目標(biāo)本課題研究的發(fā)展目標(biāo)是：1、積極探索小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)資源的開發(fā)、學(xué)習(xí)方式以及相應(yīng)的教學(xué)策略， 初步探索農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)資源生活化， 優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。2、 通過課題研究的實(shí)施， 培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，并學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)與生活中與人合作交流、探究學(xué)習(xí)的能力，努力培養(yǎng)學(xué)無生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中開發(fā)資源的素質(zhì)，為他們終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。本課題研究的工作目標(biāo)是：1、通過研究，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，通過課題研究的案例探討，得出一些生活化課堂教學(xué)的建議

11、，為教師教學(xué)提供有益的參考，促進(jìn)教師教學(xué)的提高。2、通過研究，開發(fā)出一批優(yōu)秀的教學(xué)資源，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)資源庫的建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)資源共享創(chuàng)造條件。3、培養(yǎng)一支具有一定科研能力的科學(xué)骨干教師隊(duì)伍，帶動(dòng)全體教師共同發(fā)展。4、探尋一條適合農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程改革特點(diǎn)的實(shí)施途徑，充分挖掘家庭、學(xué)校和社區(qū)的有價(jià)值的科學(xué)教育資源，拓寬科學(xué)課程的教育教學(xué)渠道。5、全面融洽師生關(guān)系，營造一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的校內(nèi)外環(huán)境，充分利用本地區(qū)科學(xué)課程資源優(yōu)勢，積極開展科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)。6、使學(xué)生更加深入地了解自己的家鄉(xiāng)，獲得初步的科學(xué)探究能力，極致地發(fā)揮學(xué)校和地域優(yōu)勢，提升學(xué)校品位，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。五

12、、課題研究內(nèi)容立足生活將科學(xué)問題生活化將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入無點(diǎn)，努力在學(xué)生生活與科學(xué)教學(xué)之間建立一種相似或相對的聯(lián)系，這樣學(xué)生更有構(gòu)建的基礎(chǔ)和探究的動(dòng)力，在激發(fā)探究興趣的同時(shí)，指點(diǎn)出探究的方向。 只要教者有心， 科學(xué)知識都能在現(xiàn)實(shí)生活中找到原型。在教學(xué)中， 老師應(yīng)該有意識地把現(xiàn)實(shí)問題生活化， 把科學(xué)問題生活化，使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。走近生活課堂教學(xué)生活化問題提出以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在課堂教學(xué)中，學(xué)生參與的形式是多種多樣，可以是獨(dú)立探究、師生交流、小組合作等形式。其中，小組合作的教學(xué)形式有利于全體學(xué)生主動(dòng)、從而改

13、進(jìn)已有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生處于主動(dòng)地位，通過獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，表達(dá)、交流等形式不僅充分調(diào)動(dòng)的不同學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性， 也培養(yǎng)了相互協(xié)作精神，有利于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。返回生活將科學(xué)知識運(yùn)用到生活中要把新知再應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，老師還必須安排一個(gè)“知識回歸”的環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光去分析日常生活現(xiàn)象，去解決現(xiàn)實(shí)生活中可以遇到的實(shí)際問題，真正做到學(xué)以致用。教學(xué)只有讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系， 品嘗到用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問題的樂趣，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。六、研究方法無本課題研究以行

14、動(dòng)研究法為主，輔以實(shí)踐反思法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法等。（一）行動(dòng)研究法在研究過程中堅(jiān)持對課題研究工作的經(jīng)常性總結(jié)與反思， 發(fā)現(xiàn)和分析課題研究過程中存在的缺陷與問題， 及時(shí)修正課題研究思路與方案，使課題研究循著正確的方向進(jìn)行。行動(dòng)研究以解決實(shí)際問題為目的，創(chuàng)造性地運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題。在自然條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思， 通過計(jì)劃實(shí)踐觀察反思四個(gè)步驟進(jìn)行。其特點(diǎn)是注重實(shí)踐者的參與、研究過程的民主化、對社會(huì)知識及社會(huì)變化做出貢獻(xiàn)。為“科技興?！睒淞駱?，改變把科學(xué)當(dāng)作副科的舊觀念。 啟發(fā)學(xué)生利用身邊的廢棄物品， 用最簡單的材料，以最直觀的方式，開發(fā)一些“演澤”深?yuàn)W科學(xué)原理的教具、學(xué)

15、具，培養(yǎng)能動(dòng)手會(huì)動(dòng)腦的創(chuàng)新型人才。（二）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法我校教師在教學(xué)資源開發(fā)方面積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)， 對這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)地挖掘和總結(jié)，并上升為理論成果，為其他學(xué)校及老師開展此項(xiàng)課題研究提供榜樣和借鑒。（三）文獻(xiàn)研究法廣泛查閱國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)資源開發(fā)的論文、著作、報(bào)道等，尋找本課題實(shí)施的理論依據(jù)以及可資借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，通過文獻(xiàn)研究啟迪課題組成員的思想，開闊研究思路。（四）調(diào)查研究法無本課題通過精心設(shè)計(jì)師生問卷， 在我校三至六年級進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，獲得學(xué)生對于科學(xué)課堂教學(xué)資源滿意度的相關(guān)數(shù)據(jù)。通過問卷調(diào)查、走訪、座談等方式，全面了解學(xué)生對科學(xué)學(xué)科教學(xué)資源的滿意程度，了解我校在科學(xué)學(xué)科教學(xué)資源開

16、發(fā)方面存在的問題，收集科學(xué)學(xué)科教學(xué)資源開發(fā)方面的需求與建議。2、研究的對象：3 至 6 年級全體學(xué)生。七、研究的過程第一階段： （2011 年 4 月）啟動(dòng)階段和理論學(xué)習(xí)。理論學(xué)習(xí)貫穿教科研活動(dòng)的始終，我們在研究初期首先組織了課題組教師學(xué)習(xí)教科研的理論知識，通過學(xué)習(xí)，教師們明確了科學(xué)課堂教學(xué)資源開發(fā)對完成小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)的重大意義， 教師的思想觀念和理論層次得到了轉(zhuǎn)變與提升。而后組織了“如何開發(fā)科學(xué)課堂教學(xué)資源，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)”訪談活動(dòng)，總結(jié)提出了開展這項(xiàng)工作的建議，找到了課題突破口。通過學(xué)習(xí)討論，課題組老師達(dá)成共識，保證了課題研究的順利進(jìn)行。第二階段： （2011 年 5 月2012 年

17、6 月）師生互動(dòng)，實(shí)施課題研究、實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行課題研究的實(shí)施階段。具體分為：2011.52011.7 進(jìn)行需求調(diào)查。通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，針對從事科學(xué)學(xué)科教學(xué)論專家、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)專家、教師教育和培訓(xùn)專家、一線小學(xué)科學(xué)教師、小學(xué)生等不同人群進(jìn)行訪談和調(diào)查，收集無目前在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)資源開發(fā)方面教師和學(xué)生面臨的實(shí)際問題。2011.82011.11 進(jìn)行資源制作。 在分析訪談和調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，結(jié)合科學(xué)教育課程改革的精神和課程標(biāo)準(zhǔn)，篩選和聚焦具有普適性的有關(guān)科學(xué)教育教法的重要熱點(diǎn)話題，針對這些問題，采集和制作各種媒材的教學(xué)案例。2011.122012.4 進(jìn)行課程建設(shè)。 在這一階段主要是開發(fā)和建設(shè)文

18、本、光盤和網(wǎng)絡(luò)課程三位一體的網(wǎng)絡(luò)課程。2012.5進(jìn)行課題結(jié)題前的準(zhǔn)備。這一階段主要是對研究案例進(jìn)行建模提煉，形成研究報(bào)告，準(zhǔn)備課題的結(jié)題和驗(yàn)收。第三階段： （2012 年 6 月）成果匯總，搜集分析資料，撰寫課題研究終結(jié)性報(bào)告。在課題實(shí)驗(yàn)和學(xué)生反饋效果的基礎(chǔ)上，召開了“開發(fā)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)資源， 促進(jìn)科學(xué)課程目標(biāo)達(dá)成” 的課題研究工作交流會(huì)，展示了教師們的“經(jīng)驗(yàn)” 、 “論文” “案例”等科研成果，通過匯總，推廣成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)做法， 評選出課題實(shí)施過程中的優(yōu)秀 “論文” “案例” ，擇優(yōu)予以發(fā)表，并向有關(guān)刊物推薦。第四階段： （2012 年 7 月）評估結(jié)題階段。八、研究措施：在課題的研

19、究實(shí)施過程中，我們主要采取了以下措施：（一）成立研究小組，落實(shí)研究計(jì)劃1、成立課題研究組織機(jī)構(gòu)。此項(xiàng)課題由安莊鎮(zhèn)教育辦公室杜建柱老師任組長并主持研究，研究成員均為大學(xué)學(xué)歷的中青年老師。這無為課題研究提供了人才力量。2、建立了教科研究制度。我校先后出臺教育科研管理制度以及教科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法 ，以此來規(guī)范和激勵(lì)教科研行為。3、課題研究直接納入年終考核。對課題組成員的研究直接寫入學(xué)校崗位考核方案 ，年終按各自的研究成效分配酬勞。并在發(fā)揮老師間相互競爭、自主研究的同時(shí)，我們又通過專設(shè)的集體成果獎(jiǎng)，激發(fā)教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，發(fā)揮他們?nèi)后w自主研究的作用。（二）加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培養(yǎng)科學(xué)骨干在課題的研究實(shí)施過程中，結(jié)

20、合我?？茖W(xué)教學(xué)與研究實(shí)際，本著以科研促提高的宗旨,初步培養(yǎng)出了一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，教學(xué)水平高的科學(xué)教師隊(duì)伍。同時(shí)加大科學(xué)教師的培訓(xùn)力度，讓他們參與活動(dòng)及比賽，以提高其學(xué)科教育能力。近年來，學(xué)校每年都要輸送部分骨干參加省、 市級科學(xué)新課程等方面的培訓(xùn)， 并收到了良好的效果。 其次，學(xué)校充分利用本校力量，組織科學(xué)骨干教師對其他年輕老師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高全體教師的教學(xué)能力。（三）營造資源氛圍，開發(fā)應(yīng)用資源開發(fā)校內(nèi)課程資源：開發(fā)校內(nèi)課程資源：1、開發(fā)教師自身資源：（1）開發(fā)和應(yīng)用教師自身的情感資源。讓情感成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的催化劑。教師用自己的情感輸出，喚起學(xué)生的情感共鳴。（2）教師充滿魅力的語言是十分豐富的

21、課程資源。開發(fā)和利用自身的語言資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。語言資源包括導(dǎo)語、結(jié)無語、評價(jià)語。（3）教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語，可以增強(qiáng)教學(xué)的效果。體態(tài)語能生動(dòng)、形象、鮮明地揭示概念的屬性，描述抽象數(shù)量關(guān)系的具體特征。教學(xué)中應(yīng)讓教師的面部表情、手勢動(dòng)作、情感神態(tài)等成為一種教學(xué)資源。2、開發(fā)學(xué)科知識資源：（1）本學(xué)科中的資源：開發(fā)本學(xué)科中的人文資源：包括科學(xué)家的故事、科學(xué)史話、中外科學(xué)、古代科學(xué)的研究成果等。開發(fā)本學(xué)科中的德育資源：通過情境設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)計(jì)算，教育學(xué)生要節(jié)約一分錢、一張紙、一滴水，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的好品質(zhì)；通過地圖展示，使學(xué)生知道我國是一個(gè)幅員遼闊、物產(chǎn)豐富、人口眾多的國家。開發(fā)本學(xué)科中

22、的系統(tǒng)知識資源：就是要把科學(xué)各知識點(diǎn)相互聯(lián)系，構(gòu)成一定的體系。（2）開發(fā)其他學(xué)科中的資源：開發(fā)語文學(xué)科中的資源：語文是和科學(xué)有著緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，語文學(xué)科中蘊(yùn)含大量的詞匯、豐富的語句和優(yōu)美的篇章。我們可對語文學(xué)科中所藏有的科學(xué)資源加以合理的利用。開發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)科中的資源：數(shù)學(xué)課中的定義、公式、算法都為科學(xué)教學(xué)提供基本知識資源。開發(fā)體育學(xué)科中的資源：科學(xué)教學(xué)過程中用體育活動(dòng)或體育無知識組織課堂教學(xué)，以及應(yīng)用體育知識、體育信息來設(shè)計(jì)習(xí)題。開發(fā)美育學(xué)科中的資源：把美育滲透到科學(xué)教學(xué)中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)中挖掘美的因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提升學(xué)生的審美價(jià)值。3、挖掘教學(xué)生成性資源：（1）挖掘教學(xué)中學(xué)

23、生的優(yōu)點(diǎn)資源：教師要善于捕捉教學(xué)中閃動(dòng)的亮點(diǎn)，把它視為一種有價(jià)值的課程資源加以挖掘，以幫助學(xué)生培養(yǎng)對科學(xué)的興趣，建立起學(xué)習(xí)的自信心。（2）挖掘教學(xué)中學(xué)生的錯(cuò)誤資源：學(xué)生理解的偏差，思維的不深入，看待問題方式的不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤的發(fā)生。如何利用這些錯(cuò)誤，把它視為一種課程資源加以糾正利用是值得研究的一個(gè)問題。（3）捕捉教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成性資源：在課程資源的開發(fā)和利用方面，教師具有極大的潛能，而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主人，也是重要的教學(xué)資源。課堂教學(xué)中要多捕捉教學(xué)過程中的師生及師生互動(dòng)生成資源。利用校外科學(xué)課程資源：利用校外科學(xué)課程資源：1、利用生活化資源：（1）把科學(xué)和生活中的“材料”溝通：科學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活

24、聯(lián)系較為緊密，現(xiàn)實(shí)生活中的圖、表、形或?qū)嶋H情境、數(shù)量關(guān)系有時(shí)可作為科學(xué)課程資源直接加以利用。（2）把實(shí)際問題和科學(xué)緊密聯(lián)系：把科學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，用科學(xué)的知識解決實(shí)際生活中的問題，形成對知識的深刻理無解和綜合應(yīng)用。2、利用圖書報(bào)刊資源：報(bào)刊雜志，電視廣播等媒體提供了許多有意義的問題。 我們應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x取和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息材料。有時(shí)，我們還要對這些材料進(jìn)行篩選、重組，加以間接利用。3、開發(fā)農(nóng)村鄉(xiāng)土資源：鄉(xiāng)土資源主要指學(xué)校所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源。教學(xué)過程中要加以開發(fā)和利用，一方面可激發(fā)學(xué)生興趣，另一方面可使學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化。4、利用實(shí)踐活動(dòng)資源：這

25、里所說的實(shí)踐活動(dòng)是校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的延伸，是校外的實(shí)踐活動(dòng)。主要讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行體驗(yàn)。如調(diào)查河水含磷量、研究降落傘等活動(dòng)。利用信息技術(shù)資源：利用信息技術(shù)資源：1、收集音像資料資源：可以開發(fā)錄像帶、光盤等音像資料。如錄制生活中的一些場景作為與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的問題情境，錄制科學(xué)在科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，錄制科學(xué)家的生平或故事，錄制教學(xué)案例供教師討論。（1）開發(fā)和利用教學(xué)光盤、CAI 課件、視聽教材、電子教材等。（2）在科學(xué)課堂教學(xué)中，充分運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)生興趣、加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知、引導(dǎo)學(xué)生探究、促進(jìn)教學(xué)反饋。利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源：利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源：一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校，都應(yīng)使計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)

26、等信息技術(shù)成為科學(xué)課程的資源。 網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)更能突破傳無統(tǒng)課程的狹隘性，在相當(dāng)程度上突破時(shí)空的局限；網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐或模擬實(shí)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時(shí)、開放。開發(fā)其他相關(guān)資源：開發(fā)其他相關(guān)資源：其他相關(guān)資源是科學(xué)課程資源體系中的一個(gè)重要內(nèi)容。 （包括解題檔案卡、實(shí)驗(yàn)操作卡、習(xí)題試題、論文反思等）教育教學(xué)過程中也應(yīng)加以積極開發(fā)和應(yīng)用。（1）解題檔案卡：解題檔案卡，是記錄學(xué)生解題正確率、解題錯(cuò)誤率、優(yōu)秀解法示例、錯(cuò)誤解法示例等一系列有關(guān)解題方面的記錄卡片。（2）實(shí)驗(yàn)操作卡：在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索、實(shí)驗(yàn)探究時(shí)教師提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)資

27、料卡。（3）習(xí)題試題：由教師、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容所編寫的一些高質(zhì)量的習(xí)題（基本習(xí)題、深化習(xí)題）和試題（或分類編寫的試題） 。（4）教學(xué)設(shè)計(jì)：分為平時(shí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和比賽課教學(xué)設(shè)計(jì)等。包括教案設(shè)計(jì)、教學(xué)片斷設(shè)計(jì)、教學(xué)情境設(shè)計(jì)等。（5）論文反思：教師根據(jù)平時(shí)教育教學(xué)實(shí)踐所撰寫的論文、札記、反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。（6）專家學(xué)者資源庫：優(yōu)秀教師或特級教師的課堂教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)論著、教學(xué)論文。聘請專家學(xué)者到學(xué)校對教師進(jìn)行的講座或繼續(xù)教育培訓(xùn)等。九、研究成效：無通過一年的嘗試和實(shí)踐，在廣大教師以及課題組成員的共同努力和積極探索下，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儯阂弧①Y源開發(fā)扎實(shí)有效通過本課題的實(shí)驗(yàn)與研究，廣大教師能充分發(fā)揮其自

28、主能動(dòng)性,扎實(shí)有效地作好課題研究。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1、認(rèn)真抓好科學(xué)課的教學(xué)。教師所教學(xué)的科學(xué)課都力爭上成公開課,并且在上課之前備好課,課后及時(shí)總結(jié)反思，同時(shí)寫好教學(xué)札記。2、利用相關(guān)學(xué)科為學(xué)生拓展科學(xué)知識。利用教材中的科學(xué)知識點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行教育,使學(xué)生感到科學(xué)無處不在、無時(shí)不有、無時(shí)不用。3、在興趣小組中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)熱情。興趣小組活動(dòng)開展認(rèn)真有效，要求做到活動(dòng)前有備案，活動(dòng)中有記錄，活動(dòng)后有小結(jié)，從活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和創(chuàng)造的靈感。4、校園網(wǎng)站開辟科教平臺、電子備課欄目，組織教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開發(fā)應(yīng)用。同時(shí)網(wǎng)站上傳了多個(gè)科學(xué)類網(wǎng)站，如科學(xué)快船、科學(xué)好望角等。5、 利用好校園廣播電臺。

29、 在學(xué)校廣播電臺開辟科學(xué)廣角鏡欄目，每周一次對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識的宣傳。內(nèi)容有科學(xué)家的故事、科學(xué)小百科、趣味生活科學(xué)等。6、用好學(xué)生作業(yè)錯(cuò)題集、制作設(shè)計(jì)解題檔案卡、深入研究探究記錄卡、開設(shè)班級小診所、指導(dǎo)學(xué)生撰寫科學(xué)小論文和觀察日記。二、課題研究不斷深入無通過本課題的實(shí)驗(yàn)與研究，我們把科學(xué)作為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要組成部分，多途徑、多層面進(jìn)行課題的深入研究，開發(fā)學(xué)生的科學(xué)潛能，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。1、積極創(chuàng)建學(xué)校科學(xué)研究及課題網(wǎng)站。學(xué)校網(wǎng)站上開辟了課題網(wǎng)站，以理論學(xué)習(xí)、研究反思、成果展示等為欄目內(nèi)容，為課題實(shí)施研究提供了廣泛的資源。2、以學(xué)校圖書室為載體，開辟了“科學(xué)類”圖書館。圖書館以科學(xué)類讀物

30、為主，有科學(xué)史話 、 十萬個(gè)為什么 、 科學(xué)小百科等。學(xué)校還適時(shí)開展了科學(xué)小報(bào)制作比賽、科學(xué)小論文寫作比賽。3、大力創(chuàng)辦校園科學(xué)導(dǎo)報(bào)。學(xué)校還創(chuàng)辦了以科學(xué)報(bào)為代表的科學(xué)類小報(bào)。通過設(shè)計(jì)制作評比，激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識與解題能力。三、課題研究經(jīng)驗(yàn)積累課題實(shí)施以來,廣大教師注重突破傳統(tǒng)教育教學(xué)方法,能運(yùn)用現(xiàn)代教育理論武裝自己,并積累了一定的寶貴經(jīng)驗(yàn):1、教育觀念有所更新。能夠重新審視和定位教師角色。認(rèn)為教師應(yīng)該是學(xué)生科技學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。課里課外善于創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松的教學(xué)環(huán)境。正因如此,學(xué)生創(chuàng)造的火花才能迸發(fā),實(shí)踐的能力才能有所提高。2、評價(jià)方式發(fā)生改變。傳

31、統(tǒng)的評價(jià)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)要求。 在新課程理念的支撐下， 我們更要用一種新的評價(jià)方式去評價(jià)?？梢允亲栽u,也可以是互評,然后根據(jù)其不足加以改進(jìn)或更新,再進(jìn)行無二次評價(jià),力爭使每一位學(xué)生都獲得成功。3、資源挖掘真實(shí)深廣?？茖W(xué)課程資源蘊(yùn)藏于校內(nèi)外所有科學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中。我們不僅重視開發(fā)校內(nèi)外的科學(xué)課程資源，我們還注意到科學(xué)老師本身所具的基本條件資源。 努力開發(fā)利用與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的隱性課程資源、網(wǎng)絡(luò)資源等，并要對資源進(jìn)行分類歸總、綜合運(yùn)用。四、課題研究成果累累（此段結(jié)合實(shí)際改）通過各方面的努力,我們在課題資源開發(fā)應(yīng)用課題研究方面取得了一定的成績：學(xué)校獲先進(jìn)單位稱號、科學(xué)教研組溧陽市優(yōu)秀教研組稱號。王紅霞等 4 人獲溧陽市優(yōu)秀教師稱號，陳軍等 8