23、古詩詞三首

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容：23、古詩詞三首學(xué)習(xí)水平檢測方法類別 具體要求識記理解分析綜合鑒賞應(yīng)用行為方式測試題型生字會寫：亭、庭、潭、螺、諳     讀音正確，會識記。理解字義，筆順正確，書寫工整、有速度。讀一讀，指名讀會認(rèn)：螺、諳      詞語讀寫：      在讀課文時能夠把字音讀準(zhǔn)確。書寫規(guī)范。看拼音寫詞語、辨字組詞理解： 白滿川、績麻、箬笠、蓑衣     聯(lián)系課前搜集、查閱資料，理解。句子所有

2、詩句     指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，在相互交流中加深理解，有感情朗讀。結(jié)合相關(guān)資料在課文中理解句意。有感情朗讀。 段落     結(jié)合對課文的理解，談出自己的觀點。有感情地朗讀。課堂交流 篇章     在教師指導(dǎo)下進行。       學(xué)習(xí)方法在讀熟古詩的基礎(chǔ)上，結(jié)合注釋理解詩意。     掌握學(xué)習(xí)方法，主動運用。抽

3、讀生字、圖文結(jié)合，理解詞意、句意。觀察課文插圖，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。     寫作技巧       掌握寫作方法，主動運用。習(xí)作練習(xí)。文學(xué)常識體會古詩和詞的不同特點。      學(xué)生交流拓展練習(xí)積累其他描寫田園風(fēng)光的古詩詞。     學(xué)生自主參與。敘述練習(xí)。教材分析：這篇精讀課文包括兩首古詩鄉(xiāng)村四月四時田園雜興和一首詞漁歌子。鄉(xiāng)村四月是宋代詩人翁卷所作。整首詩不僅表現(xiàn)了

4、詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。四時田園雜興的作者是宋代詩人范成大。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的生活氣息。漁歌子的作者是唐代的張志和。全詩動靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。學(xué)情分析：對于古詩，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的方法。師生共同介紹詩人的生平、詩歌特色，詩的創(chuàng)作成就，以便幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解詩歌內(nèi)容，進一步體會作者的思想感情。后一首詞教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)第一課后再進行學(xué)習(xí)。23、古詩詞三首教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識生字，正確讀寫“規(guī)、閑”等字詞2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩3、體會詩的內(nèi)容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想

5、感情。4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情。教學(xué)重難點：抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力，同時進行扎實的語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時安排：3課時教學(xué)過程： 一次備課二次備課 第一課時（鄉(xiāng)村四月）一、導(dǎo)入其實很多詩人都喜歡鄉(xiāng)村田園生活，像南宋詩人翁卷就是其中一位，對比李白杜甫，翁卷很陌生，那我們就先簡單地了解一下他。他是浙江永嘉（溫州）人，很有才華，卻沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。今天我們來學(xué)習(xí)他的一首鄉(xiāng)村四月，板書：鄉(xiāng)村四月鄉(xiāng)村是地點（江南一帶）四月是時間（初夏時期）二、初讀詩，了解詩意。1請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準(zhǔn)，把句讀順。（自由讀）2誰愿意在大家面前吟誦吟

6、誦？（2分鐘）3師范讀，生個性讀，把詩讀通了（用喜歡的方式讀）。4小組讀，齊讀。5讀書百遍，其義自現(xiàn)，說說詩句的意思。理解古詩的意思有那些方法呢？（注釋、上下文、字典、請教別人）6先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請教別人或四人小組合作學(xué)習(xí)。7學(xué)生匯報自己的理解。 你明白了那句的意思？（讓學(xué)生粗略地講，無需一定要讀詩句再說）說到“白滿川”時，借助課件理解。過渡語：鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫面立體起來。三、品讀美景。1.但剛才同學(xué)們說的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什么？聽到了什么？把你們的答案寫

7、在紙上，然后舉起來。2老師隨著學(xué)生寫的詞語，問：你看到？你聽到？3教師隨機引導(dǎo)感悟， 4回到整體。綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，誰能用自己美好的語言，把這兩句詩的意思連起來說說？（2人）讓我們一起帶著這種美的感覺，一起品味這兩句詩吧。（美讀前兩句）板書：景美5播放鄉(xiāng)村風(fēng)景圖片（圖不要太多，四張就可以了）。邊播圖片老師邊渲染：這就是詩人筆下的（可引讀，或師讀）“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”的美景??！四、品讀人勤。過渡：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境?。可钤谀抢锏娜艘欢o比的幸福，此時他們又在干些什么呢？ 1讀后兩句詩，問：他們在忙些什么？（采桑養(yǎng)蠶，插秧種田） 2采桑

8、養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺。 3問：他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎？是那些詞告訴你的：（閑人少），也就是說那里的什么人多（忙人多） 4想象他們在忙些什么。（在黑板的一邊寫下學(xué)生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹） 5質(zhì)疑：詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閑人少呢？（詩人用三個字就給人豐富的想象，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡，哪個更妙？這就是詩的魅力?。。?6從“才了又”你感受到了什么（繁忙） 7是啊，簡單的3個字寫出了一片繁忙的景象，寫出村民勤勞的形象，板書：人勤我們也來學(xué)詩人作兩句詩吧，把沒寫進詩歌的忙也寫進去，比如鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂雞又

9、 8鼓勵學(xué)生作詩。 如果不說鄉(xiāng)村四月，而是說我們的校園生活，大家能否也作幾句詩？如每到六月我們都忙著做什么？那我就以“校園六月閑人少”為前一句，下一句怎么用“才了又”接？對啊，詩意來源對生活的熱愛，作詩又有何難!你們都成為了詩人。過渡：但詩人中也有一般的詩人和優(yōu)秀的詩人之分，剛才同學(xué)們說了那么多的“才了喂雞又放牛，才了犁田又翻土”等等詩句，詩人翁卷也是知道的，但一句都沒用，選擇了“才了蠶桑又種田”，為何？（一是農(nóng)村最主要的農(nóng)活，二是與第二句詩押韻，三是與第一句的“綠”和“白”照應(yīng)）指導(dǎo)：聯(lián)系上兩句詩讀讀，前兩句最后一個字是“雨如煙”的“煙”，現(xiàn)在后兩句的最后一個字是“又種田”的“田”，這兩個字

10、的音都有“an”，因此讀起來很有韻味，瑯瑯上口。這也是詩的魅力。 不信，我們再讀讀，感受這詩歌的韻味。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩。五、悟讀升華 1多動聽的詩歌啊！如果你現(xiàn)在就是詩人，此時走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你的眼前是（美若仙境的田園風(fēng)光）你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首鄉(xiāng)村四月讀：（讀出陶醉美）（配樂誦讀）。 2看著（勤勞忙碌的人們），你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩鄉(xiāng)村四月讀： 3是啊，你是詩人，你要贊美這里的景（美）這里的人（勤）于是你把你的感情融進了這一首詩：讀：鄉(xiāng)村四月（讀出贊美之情） 4是啊，美若仙境田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫卷?。∧闵岬秒x

11、開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心里。 5背誦古詩 六、拓展閱讀。1談?wù)劊航裉炷闶斋@了什么？學(xué)了這首古詩，你有話要說嗎？（生成學(xué)法，訴說收獲，鞏固所得） 2象翁卷這樣寫田園詩的詩人還有：陶淵明、謝靈運、謝眺等等，找出他們的詩讀讀一定會有更多的收獲。 第二課時（四時田園雜興）一、導(dǎo)入 同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學(xué)習(xí)一首，題目叫四時田園雜興。介紹作者。（范成大，其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風(fēng)清逸淡遠。）二、釋題并初步感知課文1釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？2教師范

12、讀全詩，學(xué)生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？3指名試讀全詩，引導(dǎo)回答上面問題。三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容1自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。2小組討論。3全班交流。晝：白天。耘：除草。耘田：在田里除草?？兟椋喊崖榇瓿删€。各當(dāng)家：各人都擔(dān)負起一定的家庭責(zé)任。未解：不懂。供：參加。耕織：耕田織布。傍：靠近。桑陰：桑樹下。 4引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩： 5請同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言） 6放聲自由讀詩，想象其意境

13、，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。四、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦五、總結(jié) 這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。第三課時（漁歌子）一、初讀，建構(gòu)田園生活的主題1、教師用語言渲染，用圖片輔助，幫助學(xué)生對單元本題溫故知新。2、師生交流，理解詞牌名。3、請學(xué)生自由朗讀詞句，把詞句讀通順，字音讀準(zhǔn)確4、教師檢查整首詞的讀音，重點指導(dǎo)“塞”的讀音及“鷺”等字的書寫。5、請學(xué)生再讀詞句，指導(dǎo)讀出詞的節(jié)奏。二、細讀，走近田園生活的畫面1、請學(xué)生借助已有的經(jīng)驗，回顧理解詞意的方法。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解整首詞的意思，并在小組內(nèi)交流自主學(xué)習(xí)中的見解。3、反饋匯

14、報對詞意的理解。三、賞讀，觸摸一顆眷戀的內(nèi)心1、教師配樂范讀，請學(xué)生談感受，讓學(xué)生初步感受詩人的“不須歸”。2、由“不須歸”切入，讓學(xué)生交流匯報詩人“不須歸”的原因。景美中感悟“不須歸”。 （1）請學(xué)生了解詞中描寫的景物。 （2）教師配樂范讀，讓學(xué)生想象詞中的畫面。 （3）學(xué)生交流想象的內(nèi)容，教師緊扣畫中的色彩及“飛”字進行點撥，并引導(dǎo)學(xué)生用其他詞語來形容春景。讓學(xué)生通過多元品讀，繼而誦讀，感悟畫面的和諧與動態(tài)之美。（4）回讀“斜風(fēng)細雨不須歸”，初步感悟詩人“不須歸”的原因。 鱖魚肥中感悟“不須歸”。（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“肥”字，讓學(xué)生交流從“肥”字仿佛看到了什么。（2）讓學(xué)生品讀前兩句詞，感悟詩人用詞的精妙。（3）回讀“斜風(fēng)細雨不須歸”，進一步感悟詩人“不須歸”的原因。箬笠、蓑衣中感悟“不須歸”。（1）學(xué)生感悟“斜風(fēng)細雨”，引導(dǎo)學(xué)生用其他的詞語形容春雨的特點。（2）學(xué)