多媒體課件設(shè)計與開發(fā)的一般步驟

1、LOGO多媒體課件設(shè)計與開發(fā)（理論篇）多媒體課件設(shè)計與開發(fā)（理論篇）v課件設(shè)計與制作的一般步驟課題的確定課題的確定教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計多媒體課件系統(tǒng)設(shè)計多媒體課件系統(tǒng)設(shè)計腳本編寫腳本編寫建立制作標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)備素材建立制作標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)備素材制作、調(diào)試、評價制作、調(diào)試、評價界面設(shè)計界面設(shè)計一課題的確定一課題的確定 在教育領(lǐng)域中，無論哪門學(xué)科，一般都可以實施多媒在教育領(lǐng)域中，無論哪門學(xué)科，一般都可以實施多媒體輔助教學(xué)，但是體輔助教學(xué)，但是對于那些用常規(guī)教學(xué)方法就能達(dá)到教學(xué)對于那些用常規(guī)教學(xué)方法就能達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)內(nèi)容，就沒有必要使用計算機(jī)來進(jìn)行輔助教學(xué)，目的的教學(xué)內(nèi)容，就沒有必要使用計算機(jī)來進(jìn)行輔助教學(xué)，因為

2、那樣只能造成人力、財力的浪費。因為那樣只能造成人力、財力的浪費。 相反的，相反的，課程內(nèi)容比較抽象、難以理解、教師用語課程內(nèi)容比較抽象、難以理解、教師用語言不易描述、某些規(guī)律難以捕捉、需要學(xué)習(xí)者反復(fù)練習(xí)的言不易描述、某些規(guī)律難以捕捉、需要學(xué)習(xí)者反復(fù)練習(xí)的內(nèi)容等，在條件允許的情況下都有必要實施計算機(jī)輔助教內(nèi)容等，在條件允許的情況下都有必要實施計算機(jī)輔助教學(xué)學(xué)。概括而言，選題應(yīng)根據(jù)。概括而言，選題應(yīng)根據(jù)CAI的必要性和可行性來進(jìn)行。的必要性和可行性來進(jìn)行。 課題的確定 選題的同時，還必須分析和確定課題實施所能達(dá)到的選題的同時，還必須分析和確定課題實施所能達(dá)到的目標(biāo)，目標(biāo)，應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)的要求應(yīng)符合

3、教學(xué)目標(biāo)的要求。 特別注意要發(fā)揮多媒體的特長，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，特別注意要發(fā)揮多媒體的特長，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，精心設(shè)計、制作多媒體素材，集圖、文、聲、像的綜合表精心設(shè)計、制作多媒體素材，集圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)功能，有效調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提現(xiàn)功能，有效調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。高學(xué)習(xí)效率。 多媒體課件的選題應(yīng)考慮多方面因素多媒體課件的選題應(yīng)考慮多方面因素 首先首先，多媒體課件的選題應(yīng)圍繞教學(xué)的重點和難點內(nèi)，多媒體課件的選題應(yīng)圍繞教學(xué)的重點和難點內(nèi)容，以及對于那些傳統(tǒng)教學(xué)難以奏效的教學(xué)內(nèi)容，可以通容，以及對于那些傳統(tǒng)教學(xué)難以奏效的教學(xué)內(nèi)容，可以通過

4、計算機(jī)動畫模擬或局部放大、過程演示等手段予以解決，過計算機(jī)動畫模擬或局部放大、過程演示等手段予以解決，能起到極好的效果。能起到極好的效果。 其次其次，多媒體課件運行速度快、信息存儲量大的特點，多媒體課件運行速度快、信息存儲量大的特點，在要大量練習(xí)中也可采用多媒體課件來學(xué)習(xí)。在要大量練習(xí)中也可采用多媒體課件來學(xué)習(xí)。 再有再有，在需要創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)（學(xué)習(xí)）中，也，在需要創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)（學(xué)習(xí)）中，也可采可采 用多媒體課件來教學(xué)（學(xué)習(xí)）。用多媒體課件來教學(xué)（學(xué)習(xí)）。 總之，多媒體課件的選題一定要以滿足教學(xué)總之，多媒體課件的選題一定要以滿足教學(xué)需要、發(fā)揮多媒體特長為前提。需要、發(fā)揮多媒體特長為前提。 也

5、有教材將此過程也有教材將此過程 稱為稱為 教學(xué)需求分析教學(xué)需求分析 多媒體課件的需求分析，實質(zhì)上就是看該課多媒體課件的需求分析，實質(zhì)上就是看該課件是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。學(xué)習(xí)需求分析就是件是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。學(xué)習(xí)需求分析就是要分析課件開發(fā)的必要性問題。要分析課件開發(fā)的必要性問題。 在動手設(shè)計之前，我們不妨問一下自己：在動手設(shè)計之前，我們不妨問一下自己： 為什么要開發(fā)這個課件？為什么要開發(fā)這個課件？ 不使用這個課件對教學(xué)有何影響？等不使用這個課件對教學(xué)有何影響？等 需要明確的是，需要明確的是，需求分析是針對學(xué)習(xí)者的需需求分析是針對學(xué)習(xí)者的需求而言求而言的，而不是針對教師的。學(xué)生是該分析最的，

6、而不是針對教師的。學(xué)生是該分析最終主體，所有的需求都是來自學(xué)生的終主體，所有的需求都是來自學(xué)生的 如果主體偏移了如果主體偏移了(為了老師講課方便，為了為了老師講課方便，為了老師評職稱，為了迎接學(xué)校的檢查等等老師評職稱，為了迎接學(xué)校的檢查等等)，就可能，就可能造成盲目追求高科技的傾向。造成盲目追求高科技的傾向。 對于建造房子這個問題相信大多數(shù)人都知道對于建造房子這個問題相信大多數(shù)人都知道,用戶要建一幢房子用戶要建一幢房子,建房者一定會與客戶詳細(xì)討論建房者一定會與客戶詳細(xì)討論各種細(xì)節(jié)各種細(xì)節(jié):層高多少層高多少?構(gòu)架如何構(gòu)架如何?圖紙樣式等等圖紙樣式等等.每每個環(huán)節(jié)都有詳細(xì)的過程文檔個環(huán)節(jié)都有詳細(xì)的

7、過程文檔,他們都明白假如完工他們都明白假如完工以后修改帶來的損失以及變更細(xì)節(jié)的危害性以后修改帶來的損失以及變更細(xì)節(jié)的危害性. 裝修房子亦是如此裝修房子亦是如此!v同樣在軟件需求分析也需要有詳細(xì)的文檔同樣在軟件需求分析也需要有詳細(xì)的文檔,我們要我們要從用戶的業(yè)務(wù)中提取出軟件系統(tǒng)能夠幫助用戶解從用戶的業(yè)務(wù)中提取出軟件系統(tǒng)能夠幫助用戶解決的業(yè)務(wù)問題決的業(yè)務(wù)問題.通過對用戶業(yè)務(wù)問題的分析通過對用戶業(yè)務(wù)問題的分析,規(guī)劃規(guī)劃出我們的軟件產(chǎn)品出我們的軟件產(chǎn)品.軟件工程中的需求分析做得更為規(guī)范v軟件需求分析的過程軟件需求分析的過程:獲取用戶需求獲取用戶需求-分析用戶需求分析用戶需求-編寫需求文檔編寫需求文檔-

8、評審需求文檔評審需求文檔.獲取用戶需求獲取用戶需求: 確定合適的客戶方配合人員確定合適的客戶方配合人員 多方位描述同一需求多方位描述同一需求 清晰化每一數(shù)據(jù)項清晰化每一數(shù)據(jù)項 充分挖掘潛在需求充分挖掘潛在需求v分析用戶需求分析用戶需求 從用戶繁雜的業(yè)務(wù)中進(jìn)行業(yè)務(wù)#業(yè)務(wù)流程的提取,把那些分布在各個部門的同一種業(yè)務(wù)提取出來.v編寫需求文檔編寫需求文檔 用好的結(jié)構(gòu)化和自然語言編寫文本型文檔. 建立圖形化模型.這些模型可以描繪轉(zhuǎn)換過程,系統(tǒng)狀態(tài)和它們之間的變化,數(shù)據(jù)關(guān)系,邏輯流或?qū)ο箢惡退鼈兊年P(guān)系. 編寫形式化規(guī)格說明,這可以通過使用數(shù)學(xué)上精確的形式化邏輯語言來定義需求.v評審需求文檔評審需求文檔 用

9、戶需求分析直接關(guān)系到軟件產(chǎn)品的方向.所以 需求分析的質(zhì)量至關(guān)重要.對于這個關(guān)鍵點的質(zhì)量控制,則可以通過內(nèi)部評審和同行評審的方式,然后是客戶方的評審.二二 教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)內(nèi)容設(shè)計媒體信息的選擇媒體信息的選擇診斷評價的設(shè)計診斷評價的設(shè)計v教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計 媒體課件的教學(xué)設(shè)計，就是要應(yīng)用系統(tǒng)觀點和方法，按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，合理地選擇和設(shè)計教學(xué)媒體信息，并在系統(tǒng)中有機(jī)地組合，形成優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。 它包括如下基本工作： 教學(xué)目標(biāo)確定 教學(xué)內(nèi)容的確定 媒體信息的選擇 診斷評價的設(shè)計 2.1 教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類 認(rèn)知領(lǐng)域（識記、理解、運

10、用、分析、綜合、評價） 情感領(lǐng)域（接受、響應(yīng)、評價、組織、表征） 動作領(lǐng)域（用手操作和身體操作的技能） 新一輪教學(xué)改革對教學(xué)目標(biāo)的分類 知識與技術(shù) 過程與方法 情感態(tài)度價值觀 2.2 教學(xué)內(nèi)容的確定 1.教學(xué)內(nèi)容分類(不同的內(nèi)容有不同的教授策略) （1)事實 （2)概念 （3)技能 （4)原理 （5)解決問題 2.分析教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的方法 （1)劃分知識點（如左圖所示） （2)將知識內(nèi)容分類 （3)確定每個知識點的教學(xué)目標(biāo) （如右圖所示） 評價綜合分析運用理解識記知識點1 知識點2 知識點n認(rèn)知領(lǐng)域中目標(biāo)劃分 2.3 媒體信息的選擇 多媒體教學(xué)軟件中的媒體類型主要包括文本、圖形、靜態(tài)圖像、

11、動畫、音頻和視頻。 各媒體有自己的呈現(xiàn)特點的抽象層次比較高，需要學(xué)習(xí)者有較強(qiáng)的閱讀理解能力。 從最終的呈現(xiàn)來看，沒有太大區(qū)別。 常逼真、生動、形象，可以提供較高質(zhì)量的感知材料。其顯示的內(nèi)容，時間長短都可由學(xué)習(xí)者控制，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)使用。 2.3媒體信息的選擇 各媒體有自己的呈現(xiàn)特點（續(xù)）有利于描述事物運動、變化過程。此外，經(jīng)過創(chuàng)造設(shè)計的動畫更加生動、有趣，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和積極性。 標(biāo)準(zhǔn)的、動聽的有利于集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力、陶冶學(xué)生的情操、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。 具有表現(xiàn)事物細(xì)節(jié)的能力，適宜呈現(xiàn)一些對學(xué)習(xí)者感覺比較陌生的事物。它的信息量比較大，具有更強(qiáng)的感染力。 2.3媒體信息的選擇

12、 選擇媒體的類型與內(nèi)容 在設(shè)計多媒體教學(xué)軟件時，關(guān)于媒體信息的在設(shè)計多媒體教學(xué)軟件時，關(guān)于媒體信息的選擇與設(shè)計，根據(jù)對選擇與設(shè)計，根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分析的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分析的結(jié)果和各類媒體信息的特性結(jié)果和各類媒體信息的特性，合理選擇適當(dāng)?shù)拿剑侠磉x擇適當(dāng)?shù)拿襟w信息體信息(如文本、圖形、圖像、動畫、視頻、解說、如文本、圖形、圖像、動畫、視頻、解說、效果聲等效果聲等)和具體內(nèi)容，實現(xiàn)原定的媒體使用目標(biāo)，和具體內(nèi)容，實現(xiàn)原定的媒體使用目標(biāo)，并把它們作為要素分別安排在不同的教學(xué)內(nèi)容并把它們作為要素分別安排在不同的教學(xué)內(nèi)容(知知識點識點)中。中。2.4診斷評價的設(shè)計（也叫形成性評價的設(shè)計） 在

13、多媒體課件中,除了呈現(xiàn)知識內(nèi)容,演示一些過程現(xiàn)象,進(jìn)行舉例說明以外,還應(yīng)提出一些問題對學(xué)生進(jìn)行診斷評價,以了解學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握程度,并在教學(xué)過程中達(dá)到強(qiáng)化矯正和定步的作用. 1.提問部分提問部分診斷評價的提問部分要求意義完整,問題明確,能促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行思考,提問的問題要求知識點內(nèi)容緊密聯(lián)系,并反映相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),提問可用是非題多項選擇題匹配題或簡單填充題. 2.回答部分回答部分回答部分的設(shè)計應(yīng)一問一答,易于實現(xiàn),在學(xué)習(xí)者回答問題時,應(yīng)適當(dāng)給予提示,以讓他們有較多成功的機(jī)會.對于正確答案,應(yīng)給予鼓勵性反饋,對于不正確的答案,應(yīng)給予指正或補(bǔ)救性的建議,并根據(jù)不同的情況作出不同形式的反饋.三三

14、系統(tǒng)框架設(shè)計系統(tǒng)框架設(shè)計 軟件結(jié)構(gòu)與功能的設(shè)計多媒體課件軟件結(jié)構(gòu)是教學(xué)軟件中各部分教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)系及呈現(xiàn)的形式，它反映了教學(xué)軟件的主要框架及其教學(xué)的功能。課件結(jié)構(gòu)與功能的設(shè)計一般包括媒體結(jié)構(gòu)的設(shè)計、總體風(fēng)格的設(shè)計、主要模塊的劃分、屏數(shù)的確定與各屏之間的關(guān)系等內(nèi)容。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的流程圖表示系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的流程圖表示 zhongyiDuomeiti yuancheng jiaoxue xitongv導(dǎo)航的設(shè)計導(dǎo)航的設(shè)計 由于超媒體課件信息量大，內(nèi)部信息間關(guān)系復(fù)由于超媒體課件信息量大，內(nèi)部信息間關(guān)系復(fù)雜，學(xué)習(xí)者在沿鏈學(xué)習(xí)的過程中很容易迷失方向雜，學(xué)習(xí)者在沿鏈學(xué)習(xí)的過程中很容易迷失方向，往往不知道自己身在何處

15、，怎么來的，應(yīng)去哪，往往不知道自己身在何處，怎么來的，應(yīng)去哪里，常常造成混亂的情況。為此設(shè)計超媒體課件里，常常造成混亂的情況。為此設(shè)計超媒體課件時，需認(rèn)真考慮向?qū)W習(xí)者提供引導(dǎo)措施，這個措時，需認(rèn)真考慮向?qū)W習(xí)者提供引導(dǎo)措施，這個措施就是我們說的施就是我們說的“導(dǎo)航導(dǎo)航”。導(dǎo)航能為網(wǎng)絡(luò)狀知識。導(dǎo)航能為網(wǎng)絡(luò)狀知識結(jié)構(gòu)中的學(xué)習(xí)者提供即時有效的引導(dǎo)，是超媒體結(jié)構(gòu)中的學(xué)習(xí)者提供即時有效的引導(dǎo)，是超媒體課件設(shè)計中的一個重要環(huán)節(jié)。課件設(shè)計中的一個重要環(huán)節(jié)。v常見的導(dǎo)航策略有常見的導(dǎo)航策略有 檢索 信息網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖 聯(lián)機(jī)幫助手冊 預(yù)置或預(yù)演學(xué)習(xí)路徑 記錄學(xué)習(xí)路徑并允許回溯 電子書簽 關(guān)鍵字和記錄 提供學(xué)習(xí)地圖 指

16、示引導(dǎo)學(xué)習(xí)等。四四 腳本編寫腳本編寫文字腳本文字腳本制作腳本制作腳本v 4.1 腳本的編寫腳本的編寫 多媒體課件工作完成后，應(yīng)在此基礎(chǔ)上編寫出相應(yīng)的稿本，作為制作多媒體課件的依據(jù)。規(guī)范的多媒體課件稿本，對保證軟件質(zhì)量水平，提高軟件開發(fā)效率，將具有積極的作用。因此，多媒體課件的腳本編寫，是多媒體課件研究和開發(fā)工作中的一項重要內(nèi)容。由于多媒體課件的設(shè)計主要包括教學(xué)設(shè)計和軟件的系統(tǒng)設(shè)計，所以分別用以下兩種形式進(jìn)行描述： 4.1文字腳本 4.2制作腳本 文本腳本卡一般包含序號、內(nèi)容、媒體類型和呈現(xiàn)方式等. 4.2制作腳本 制作腳本一般包括：軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的說明、主要模塊的分析、軟件的屏幕設(shè)計、鏈接關(guān)系（

17、根據(jù)知識點確定各內(nèi)容的鏈接關(guān)系）的描述。這些內(nèi)容有的在教學(xué)設(shè)計或系統(tǒng)設(shè)計的部分已經(jīng)完成，若軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。但是在制作腳本中最好還是有，以便程序員系統(tǒng)把握。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的流程圖表示系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的流程圖表示 v制作腳本最終常以制作腳本卡片的形式呈現(xiàn)。制作腳本最終常以制作腳本卡片的形式呈現(xiàn)。v制作腳本卡片包含以下內(nèi)容：課件名、類型、序制作腳本卡片包含以下內(nèi)容：課件名、類型、序號、文本區(qū)設(shè)計、交互區(qū)設(shè)計、本屏順序說明等。號、文本區(qū)設(shè)計、交互區(qū)設(shè)計、本屏順序說明等。制作稿本例子 v編寫腳本的時候應(yīng)注意：編寫腳本的時候應(yīng)注意： 文本字體大小、顏色使用適當(dāng)。 多媒體元素顯示順序根據(jù)教學(xué)需要合理設(shè)計 顯示方式的設(shè)計包括

18、采用何種動畫方式、如何顯示時間長短等，以便于學(xué)生觀察思考 鏈接關(guān)系的表述要清楚、無誤 制作好的卡片要分類按序存放。五五 界面設(shè)計界面設(shè)計v窗口：屏幕上一個矩形區(qū)域，是多媒體課件屏幕窗口：屏幕上一個矩形區(qū)域，是多媒體課件屏幕界面最主要的呈現(xiàn)處。主窗口處，希望有一個顯界面最主要的呈現(xiàn)處。主窗口處，希望有一個顯示主要信息的區(qū)域。示主要信息的區(qū)域。 屏幕版面 顏色搭配 字體形象v菜單：菜單的使用提示用戶可用的功能。菜單：菜單的使用提示用戶可用的功能。v圖標(biāo)：多媒體課件中常用的一種圖形界面對象，圖標(biāo)：多媒體課件中常用的一種圖形界面對象，它的外形能直觀地表示它的內(nèi)容或意義。但對圖它的外形能直觀地表示它的內(nèi)

19、容或意義。但對圖標(biāo)的額含義的理解仍然取決于使用者平時的生活標(biāo)的額含義的理解仍然取決于使用者平時的生活經(jīng)驗，一個符號的形狀由人們?nèi)我庖?guī)定，所以，經(jīng)驗，一個符號的形狀由人們?nèi)我庖?guī)定，所以，某些圖標(biāo)的意義只有通過學(xué)習(xí)才能掌握。某些圖標(biāo)的意義只有通過學(xué)習(xí)才能掌握。v按鈕：在屏幕上位置相對固定的，功能一致。按鈕：在屏幕上位置相對固定的，功能一致。v對話框：對話框常以彈出式窗口出現(xiàn)，對話框用對話框：對話框常以彈出式窗口出現(xiàn)，對話框用于用戶之間進(jìn)行更細(xì)致、更具體的信息交流，常于用戶之間進(jìn)行更細(xì)致、更具體的信息交流，常由一些選擇項和參數(shù)設(shè)等。由一些選擇項和參數(shù)設(shè)等。v熱鍵：熱鍵一般在文本中出現(xiàn)，它是采用變色的

20、熱鍵：熱鍵一般在文本中出現(xiàn)，它是采用變色的方法提醒使用對象，通過熱區(qū)對變色的內(nèi)容作詳方法提醒使用對象，通過熱區(qū)對變色的內(nèi)容作詳細(xì)說明或注解。熱鍵可以針對一個字、一個詞或細(xì)說明或注解。熱鍵可以針對一個字、一個詞或一個特定的區(qū)域，從而形成熱字、熱詞或熱區(qū)等一個特定的區(qū)域，從而形成熱字、熱詞或熱區(qū)等。六建立制作標(biāo)準(zhǔn)六建立制作標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)備素材準(zhǔn)備素材建立制作標(biāo)準(zhǔn)建立制作標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)備素材準(zhǔn)備素材 1.建立制作標(biāo)準(zhǔn) 多媒體課件具有一致的內(nèi)容設(shè)計是很重要的，即屏幕中的字體、字型要協(xié)調(diào)一致，聲音、圖像、動畫，也應(yīng)和項目的整體感覺融為一體。 磨刀不誤砍柴工 2.準(zhǔn)備素材 準(zhǔn)備多媒體素材是一項費時但又必要的環(huán)節(jié)。 因此這

21、個時候如果有資源共享的意識就是非常好的。因此一因此這個時候如果有資源共享的意識就是非常好的。因此一些資源庫顯得非常重要，而且要求這些資源最好是易整合的，些資源庫顯得非常重要，而且要求這些資源最好是易整合的，是積件的形式。是積件的形式。 我們自己制作的過程中，要學(xué)會對資源分類。對重要的內(nèi)部資我們自己制作的過程中，要學(xué)會對資源分類。對重要的內(nèi)部資源注意知識產(chǎn)權(quán)等。源注意知識產(chǎn)權(quán)等。七七 制作、調(diào)試制作、調(diào)試評價評價 1. 制作：根據(jù)前面的教學(xué)設(shè)計、腳本、素材，基于某一多媒體軟件開始制作 2.調(diào)試：軟件制作出來總是不可避免地存在一些錯誤，因此多媒體教學(xué)軟件在制作后應(yīng)多人次多次運行，以發(fā)現(xiàn)技術(shù)上的、邏

22、輯上的錯誤，及時更.正，直到滿意為止。 3.評價：目的是檢查課件是否達(dá)到了與其的教育、教學(xué)要求和技術(shù)要求。 自我評價、使用評價、專家評價。 檢查交互性、安全性、穩(wěn)定性，并根據(jù)實際應(yīng)用的意見、建議，進(jìn)行修改。v課件設(shè)計與制作的一般步驟課題的確定課題的確定教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計多媒體課件系統(tǒng)設(shè)計多媒體課件系統(tǒng)設(shè)計腳本編寫腳本編寫建立制作標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)備素材建立制作標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)備素材制作、調(diào)試、評價制作、調(diào)試、評價界面設(shè)計界面設(shè)計v多媒體課件開發(fā)的原則多媒體課件開發(fā)的原則 （一）教育性原則 （二）科學(xué)性原則 （三）集成性原則 （四）交互性原則 （五）啟發(fā)性原則 （六）輔助性原則多媒體課件設(shè)計開發(fā)的要求多媒體課件設(shè)計

23、開發(fā)的要求v（一）課件內(nèi)容（一）課件內(nèi)容 選題：選題要有價值，具有典型性，突出重點，主次分明，能解決教學(xué)中的重難點問題。 科學(xué)規(guī)范：內(nèi)容科學(xué)研究，蚊子、符號、單位和公式等符合標(biāo)準(zhǔn)，具有一定的學(xué)科領(lǐng)域行。 內(nèi)容編排：內(nèi)容編排邏輯合理，符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律。 資源擴(kuò)展：提供豐富的與課件內(nèi)容密切相關(guān)的多種資源及出處。v（二）教學(xué)設(shè)計（二）教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)目標(biāo)：教學(xué)設(shè)計要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)生為中心 學(xué)習(xí)策略：在教學(xué)設(shè)計時要有明確的學(xué)習(xí)策略，包括自主選擇策略、多路徑學(xué)習(xí)等。 教學(xué)媒體：媒體選擇要恰當(dāng)，能夠激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。 評價與測試：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提供不同層次的課上練習(xí)以及合理的

24、反饋信息，完整的課件設(shè)計要有定量或定性評價功能。v（三）技術(shù)保證（三）技術(shù)保證 素材質(zhì)量：圖片視頻清晰，音效質(zhì)量高，動畫生動準(zhǔn)確，技術(shù)指標(biāo)高，媒體格式符合有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。 操作使用：操作方便，使用簡單。 安全可靠：課件能正常、可靠運行，各功能按鈕能正常工作，沒有鏈接中斷或錯誤，沒有技術(shù)故障。 通用兼容：能順利安裝或卸載，平臺通用性強(qiáng)，可移植。v（四）呈現(xiàn)方式（四）呈現(xiàn)方式 界面設(shè)計：界面設(shè)計簡潔，色彩協(xié)調(diào)，布局合理，美觀大方，風(fēng)格統(tǒng)一。 導(dǎo)航設(shè)計：導(dǎo)航明確清晰，設(shè)置合理 幫助說明：課件設(shè)計制作時要有明確的操作提示，如果有必要還要有明確清晰的操作和指導(dǎo)說明。 教學(xué)實用：能解決教學(xué)中的實際問題，教學(xué)

25、實用效果好，通用性強(qiáng)，易推廣，易維護(hù)。The endThe end第二次課內(nèi)容理論部分內(nèi)容結(jié)束設(shè)計篇Contents布局設(shè)計2導(dǎo)航設(shè)計4色彩設(shè)計3 3多媒體課件設(shè)計的基本原則3 1聲音設(shè)計3 5動畫視頻設(shè)計6多媒體課件設(shè)計原則原則教學(xué)性原則科學(xué)性原則交互性原則 藝術(shù)性原則開放性可靠性 v1.科學(xué)性原則v多媒體課件設(shè)計不能出現(xiàn)科學(xué)性錯誤，不能把錯多媒體課件設(shè)計不能出現(xiàn)科學(xué)性錯誤，不能把錯誤的觀點、概念和原理傳授給學(xué)生，課件作為固誤的觀點、概念和原理傳授給學(xué)生，課件作為固定的宜于普遍推廣的教學(xué)工具，一旦出現(xiàn)科學(xué)性定的宜于普遍推廣的教學(xué)工具，一旦出現(xiàn)科學(xué)性錯誤，造成的損失就不僅僅是教師的個人失誤，錯

26、誤，造成的損失就不僅僅是教師的個人失誤，它的負(fù)面影響是很難彌補(bǔ)的。它的負(fù)面影響是很難彌補(bǔ)的。 如果多媒體課件是由教師講授，可能還有一道如果多媒體課件是由教師講授，可能還有一道質(zhì)量關(guān)；如果是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的話，更容易產(chǎn)質(zhì)量關(guān)；如果是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的話，更容易產(chǎn)生錯誤的。生錯誤的。v 多媒體課件易于傳輸，錯誤的話，影響更大。多媒體課件易于傳輸，錯誤的話，影響更大。教學(xué)性原則v市場上購買的課件或網(wǎng)上下載課件不太適用，有市場上購買的課件或網(wǎng)上下載課件不太適用，有些完全成了教材的翻版，用機(jī)器取代了教師，對些完全成了教材的翻版，用機(jī)器取代了教師，對學(xué)生實施學(xué)生實施“目中無人目中無人”的教學(xué)，這就違背了教學(xué)

27、的教學(xué)，這就違背了教學(xué)規(guī)律。規(guī)律。v 不但要考慮它的視覺效果，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)科教不但要考慮它的視覺效果，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)科教學(xué)的特點，考慮它對學(xué)生的啟示作用，切忌華而學(xué)的特點，考慮它對學(xué)生的啟示作用，切忌華而不實。只有這樣，多媒體課件在教學(xué)中才能起到不實。只有這樣，多媒體課件在教學(xué)中才能起到積極的作用。積極的作用。交互性原則v人機(jī)之間缺少人機(jī)之間缺少“友好友好”的交互，嚴(yán)格來說還稱不的交互，嚴(yán)格來說還稱不上多媒體課件上多媒體課件 v1、多媒體課件的優(yōu)越性就在于檢索方便，一目、多媒體課件的優(yōu)越性就在于檢索方便，一目了然。了然。v2、控制速度，演示分明。、控制速度，演示分明。v3、分步提示，人機(jī)對話。、

28、分步提示，人機(jī)對話。v 藝術(shù)性原則藝術(shù)性原則v 優(yōu)秀的多媒體課件都是思想性和藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。制作優(yōu)秀的多媒體課件都是思想性和藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。制作多媒體課件無疑是一種藝術(shù)創(chuàng)作，需要美術(shù)設(shè)計、繪畫、多媒體課件無疑是一種藝術(shù)創(chuàng)作，需要美術(shù)設(shè)計、繪畫、音樂、微機(jī)等多方面的知識和技能。音樂、微機(jī)等多方面的知識和技能。 v 多媒體課件除了對畫面的要求較高外，對音樂的配置也十多媒體課件除了對畫面的要求較高外，對音樂的配置也十分講究。一般來說，背景音樂以舒緩抒情、節(jié)奏平穩(wěn)的旋分講究。一般來說，背景音樂以舒緩抒情、節(jié)奏平穩(wěn)的旋律為宜，而且音樂的配置應(yīng)根據(jù)內(nèi)容來選擇。如中國古代律為宜，而且音樂的配置應(yīng)根據(jù)內(nèi)容

29、來選擇。如中國古代藝術(shù)作品欣賞，則應(yīng)選擇中國的古典音樂，或是中國民樂藝術(shù)作品欣賞，則應(yīng)選擇中國的古典音樂，或是中國民樂作為背景音樂；如果是西方藝術(shù)作品欣賞，則采用西方的作為背景音樂；如果是西方藝術(shù)作品欣賞，則采用西方的音樂。音樂。 v 一般情況下，采用二維動畫用于教學(xué)已經(jīng)能產(chǎn)生預(yù)期的效一般情況下，采用二維動畫用于教學(xué)已經(jīng)能產(chǎn)生預(yù)期的效果。當(dāng)然，能夠采用三維動畫立體感更強(qiáng)，如片頭可采用果。當(dāng)然，能夠采用三維動畫立體感更強(qiáng)，如片頭可采用3D動畫制作，視覺效果會更好，但不宜過分提倡和強(qiáng)調(diào)。動畫制作，視覺效果會更好，但不宜過分提倡和強(qiáng)調(diào)。 v可靠性可靠性v課件是一種計算機(jī)軟件，對軟件而言，運行操作課件

30、是一種計算機(jī)軟件，對軟件而言，運行操作的可靠性是非常重要的可靠性是非常重要 的一個指標(biāo)；的一個指標(biāo)；v可靠行也是課堂教學(xué)、個人學(xué)習(xí)效果的保障。可靠行也是課堂教學(xué)、個人學(xué)習(xí)效果的保障。v開放性開放性v多媒體軟件最好是便于升級、便于修改、便于和多媒體軟件最好是便于升級、便于修改、便于和其他課件便于組合的。這就喜歡我們的多媒體課其他課件便于組合的。這就喜歡我們的多媒體課件具有開放性。件具有開放性。v這點上網(wǎng)絡(luò)課件做得不錯。這點上網(wǎng)絡(luò)課件做得不錯。vAUTHORWARE FLASH的課件對于應(yīng)用者而的課件對于應(yīng)用者而言都不好改。言都不好改。v積件積件v學(xué)習(xí)對象學(xué)習(xí)對象v1. 考慮人眼的視覺中心考慮人眼

31、的視覺中心v2. 一致性一致性v3.簡明性2.布局設(shè)計2.1視覺中心 2.1.布局設(shè)計教教 學(xué)學(xué) 內(nèi)內(nèi) 容容 區(qū)區(qū)標(biāo)題區(qū)標(biāo)題區(qū)標(biāo)標(biāo)題題按按鈕鈕功功能能按按鈕鈕2.1.布局設(shè)計2.1.布局設(shè)計2.1.布局設(shè)計提倡的布局2.1.布局設(shè)計提倡的布局2.1.布局設(shè)計提倡的布局2.1.布局設(shè)計提倡的布局2.1.布局設(shè)計不提倡的布局 2.2.布局設(shè)計 一致性一致性 2.3 布局設(shè)計簡明性 2.3布局設(shè)計簡明性v單張幻燈片中文字的字?jǐn)?shù)以單張幻燈片中文字的字?jǐn)?shù)以 3060個漢字為宜個漢字為宜v如果一個問題或概念的內(nèi)容比較多，一張幻燈片如果一個問題或概念的內(nèi)容比較多，一張幻燈片放不下就拆分為兩張，切忌強(qiáng)行把文字

32、堆積在一放不下就拆分為兩張，切忌強(qiáng)行把文字堆積在一張幻燈片上。張幻燈片上。3.色彩設(shè)計v 色彩的心理感受色彩的心理感受v 色彩本身除了具有知覺刺激，能引起人的生理反應(yīng)之外，色彩本身除了具有知覺刺激，能引起人的生理反應(yīng)之外，還會通過觀賞者的生活經(jīng)驗、社會意識、風(fēng)俗習(xí)慣、民族還會通過觀賞者的生活經(jīng)驗、社會意識、風(fēng)俗習(xí)慣、民族傳統(tǒng)、自然景觀、日常用品等因素的作用，而對色彩產(chǎn)生傳統(tǒng)、自然景觀、日常用品等因素的作用，而對色彩產(chǎn)生具體的聯(lián)想和抽象的感情，這種聯(lián)想和感情是人類對色彩具體的聯(lián)想和抽象的感情，這種聯(lián)想和感情是人類對色彩的共同認(rèn)識。從心理學(xué)的角度去科學(xué)地認(rèn)識色彩的感情因的共同認(rèn)識。從心理學(xué)的角度去

33、科學(xué)地認(rèn)識色彩的感情因素和象征意義，有助于多媒體色彩的傳達(dá)設(shè)計。素和象征意義，有助于多媒體色彩的傳達(dá)設(shè)計。 配色方案無色設(shè)計(achromatic)、類比設(shè)計(analogous)、沖突設(shè)計(clash)、互補(bǔ)設(shè)計(complement)、單色設(shè)計(monochromatic)、中性設(shè)計(neutral)、分裂補(bǔ)色設(shè)計(splitcomplement)、原色設(shè)計(primary)、二次色設(shè)計(secondary)三次色三色設(shè)計(tertiary)。顏色搭配方案顏色搭配方案文字色彩文字色彩背景顏色背景顏色白白白白白白白白白白黃黃黃黃黃黃藍(lán)藍(lán)黑黑紫紫綠綠紅紅藍(lán)藍(lán)黑黑紅紅4. 導(dǎo)航設(shè)計5. 聲音使用

34、導(dǎo)航設(shè)計的要求v 1、明確、明確 無論采用什么導(dǎo)航策略，導(dǎo)航的設(shè)計應(yīng)該明確，讓使無論采用什么導(dǎo)航策略，導(dǎo)航的設(shè)計應(yīng)該明確，讓使用者能一目了然。具體表現(xiàn)為：能讓使用者明確自己的學(xué)用者能一目了然。具體表現(xiàn)為：能讓使用者明確自己的學(xué)習(xí)路徑，包含過去的和未來的；能讓使用者清楚了解自己習(xí)路徑，包含過去的和未來的；能讓使用者清楚了解自己所處的位置等。只有明確的導(dǎo)航才能真正發(fā)揮所處的位置等。只有明確的導(dǎo)航才能真正發(fā)揮“引導(dǎo)引導(dǎo)”的的作用，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)作用，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者高效地進(jìn)行學(xué)習(xí) v 2、可理解、可理解 導(dǎo)航對于用戶應(yīng)是易于理解的。在表達(dá)形式上，要使導(dǎo)航對于用戶應(yīng)是易于理解的。在表達(dá)形式上，要使

35、用清楚、簡潔的示意圖、表格、圖像、甚至文字來表達(dá)，用清楚、簡潔的示意圖、表格、圖像、甚至文字來表達(dá)，盡量少用用戶陌生、費解的技術(shù)術(shù)語和概念，盡可能少的盡量少用用戶陌生、費解的技術(shù)術(shù)語和概念，盡可能少的使用文本，更要避免使用無效字句。在顯示上，導(dǎo)航信息使用文本，更要避免使用無效字句。在顯示上，導(dǎo)航信息不要與系統(tǒng)其他信息混雜顯示在一起，應(yīng)顯示在專用窗口不要與系統(tǒng)其他信息混雜顯示在一起，應(yīng)顯示在專用窗口內(nèi)或固定區(qū)域中。對信息量大的導(dǎo)航方式還應(yīng)合理使用各內(nèi)或固定區(qū)域中。對信息量大的導(dǎo)航方式還應(yīng)合理使用各種符號，并盡量使用色彩、外型變化、高亮度等方法強(qiáng)調(diào)種符號，并盡量使用色彩、外型變化、高亮度等方法強(qiáng)調(diào)

36、其中的重要信息。其中的重要信息。v3、完整、完整 完整是要求軟件所提供的導(dǎo)航具體、完整，可完整是要求軟件所提供的導(dǎo)航具體、完整，可以讓用戶獲得整個軟件范圍內(nèi)的全域性導(dǎo)航，能以讓用戶獲得整個軟件范圍內(nèi)的全域性導(dǎo)航，能涉及到軟件中全部的教學(xué)信息及其關(guān)系，盡可能涉及到軟件中全部的教學(xué)信息及其關(guān)系，盡可能解決使用者的所有問題。解決使用者的所有問題。4、靈敏、靈敏 導(dǎo)航信息與課件相關(guān)，更與使用者運行軟件的導(dǎo)航信息與課件相關(guān)，更與使用者運行軟件的當(dāng)前狀態(tài)相關(guān)，因此導(dǎo)航策略應(yīng)該跟蹤用戶的當(dāng)當(dāng)前狀態(tài)相關(guān)，因此導(dǎo)航策略應(yīng)該跟蹤用戶的當(dāng)前狀態(tài)，獲得與使用情況緊密相關(guān)的信息，了解前狀態(tài)，獲得與使用情況緊密相關(guān)的信息

37、，了解用戶需要的信息，及時生成解決方案，讓用戶減用戶需要的信息，及時生成解決方案，讓用戶減少查看或處理無關(guān)信息的操作。少查看或處理無關(guān)信息的操作。v5、提供咨詢、提供咨詢 導(dǎo)航應(yīng)提供用戶咨詢信息，它如同一個詢問處、導(dǎo)航應(yīng)提供用戶咨詢信息，它如同一個詢問處、咨詢部，當(dāng)用戶有需要的時候，能為使用者提供咨詢部，當(dāng)用戶有需要的時候，能為使用者提供導(dǎo)航，其中所含信息應(yīng)僅供使用者參考。導(dǎo)航信導(dǎo)航，其中所含信息應(yīng)僅供使用者參考。導(dǎo)航信息不應(yīng)中斷或影響使用者正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)，也不息不應(yīng)中斷或影響使用者正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)，也不能因此改變系統(tǒng)狀態(tài)，也就是說，導(dǎo)航信息不應(yīng)能因此改變系統(tǒng)狀態(tài)，也就是說，導(dǎo)航信息不應(yīng)嚴(yán)重干擾

38、、中斷或破壞系統(tǒng)的運行。另外導(dǎo)航信嚴(yán)重干擾、中斷或破壞系統(tǒng)的運行。另外導(dǎo)航信息雖要明確但不應(yīng)過于引人注目，要避免它在用息雖要明確但不應(yīng)過于引人注目，要避免它在用戶需要之前就吸引或干擾使用者的注意力?？傊?，戶需要之前就吸引或干擾使用者的注意力。總之，要保證是在用戶需要的情況下，并盡可能少地干要保證是在用戶需要的情況下，并盡可能少地干擾用戶的情況下向用戶提供導(dǎo)航。擾用戶的情況下向用戶提供導(dǎo)航。v6、容易使用和操作、容易使用和操作 導(dǎo)航系統(tǒng)應(yīng)該容易啟動，同時也要容易退出，導(dǎo)航系統(tǒng)應(yīng)該容易啟動，同時也要容易退出，或讓使用著以簡單的方式跳轉(zhuǎn)到它想要去的部分或讓使用著以簡單的方式跳轉(zhuǎn)到它想要去的部分對于彈

39、出式的導(dǎo)航窗口，可以定義按鈕、快捷操對于彈出式的導(dǎo)航窗口，可以定義按鈕、快捷操作鍵等作為導(dǎo)航信息的啟動事件，同時設(shè)計相應(yīng)作鍵等作為導(dǎo)航信息的啟動事件，同時設(shè)計相應(yīng)的事件來完成離開或關(guān)閉導(dǎo)航窗口的操作，做到的事件來完成離開或關(guān)閉導(dǎo)航窗口的操作，做到隨時進(jìn)入隨時退出。隨時進(jìn)入隨時退出。7、動態(tài)導(dǎo)航、動態(tài)導(dǎo)航 導(dǎo)航信息可以說是一種引導(dǎo)，動態(tài)的引導(dǎo)能更導(dǎo)航信息可以說是一種引導(dǎo)，動態(tài)的引導(dǎo)能更好地適合使用者，解決用戶的具體問題。即時、好地適合使用者，解決用戶的具體問題。即時、動態(tài)地解決使用者的問題，是一個好導(dǎo)航必須具動態(tài)地解決使用者的問題，是一個好導(dǎo)航必須具有的特點。有的特點。v（1）考慮應(yīng)用系統(tǒng)的用戶

40、對象）考慮應(yīng)用系統(tǒng)的用戶對象 用戶對象決定了導(dǎo)航的類型和表示方法。通過用戶對象決定了導(dǎo)航的類型和表示方法。通過本書前面各章的論述，我們可知不同類型的用戶本書前面各章的論述，我們可知不同類型的用戶在知識水平、操作技能及計算機(jī)領(lǐng)域的知識等方在知識水平、操作技能及計算機(jī)領(lǐng)域的知識等方面存在差異，因此對導(dǎo)航系統(tǒng)的要求不同，能接面存在差異，因此對導(dǎo)航系統(tǒng)的要求不同，能接受的導(dǎo)航方式不同，對導(dǎo)航信息的處理也不同，受的導(dǎo)航方式不同，對導(dǎo)航信息的處理也不同，所以要求導(dǎo)航系統(tǒng)應(yīng)能針對用戶特點恰當(dāng)?shù)靥峁┧砸髮?dǎo)航系統(tǒng)應(yīng)能針對用戶特點恰當(dāng)?shù)靥峁?dǎo)航信息?？梢哉f，不同的用戶對象將決定導(dǎo)航導(dǎo)航信息?？梢哉f，不同的用戶

41、對象將決定導(dǎo)航信息的組織形式和結(jié)構(gòu)。信息的組織形式和結(jié)構(gòu)。 v面包屑導(dǎo)航面包屑導(dǎo)航v面包屑導(dǎo)航面包屑導(dǎo)航(BreadcrumbNavigation)這個概這個概念來自童話故事念來自童話故事漢澤爾和格雷特爾漢澤爾和格雷特爾，當(dāng)漢澤爾和格雷特，當(dāng)漢澤爾和格雷特爾穿過森林時，他們在沿途走過的地方都撒下了面包屑，爾穿過森林時，他們在沿途走過的地方都撒下了面包屑，讓這些面包屑來幫助他們找到回家的路，所以，面包屑導(dǎo)讓這些面包屑來幫助他們找到回家的路，所以，面包屑導(dǎo)航的作用是告訴訪問者他們目前在網(wǎng)站中的位置以及如何航的作用是告訴訪問者他們目前在網(wǎng)站中的位置以及如何返回返回.最常見的面包屑的樣式是：橫向的文字

42、鏈接，由大最常見的面包屑的樣式是：橫向的文字鏈接，由大于號于號“”分開，這個符號也暗示了它們的層級關(guān)系。分開，這個符號也暗示了它們的層級關(guān)系。 v 為什么運用面包屑導(dǎo)航（為什么運用面包屑導(dǎo)航（whywhy）1.1.面包屑作為用戶尋找路徑的一種輔助手段，能面包屑作為用戶尋找路徑的一種輔助手段，能方便他們定位和導(dǎo)航。方便他們定位和導(dǎo)航。2.2.面包屑可以減少的用戶返回上一級頁面的所需面包屑可以減少的用戶返回上一級頁面的所需的操作次數(shù)。的操作次數(shù)。3.3.臨時性，動態(tài)性，占用屏幕空間小，干擾性小臨時性，動態(tài)性，占用屏幕空間小，干擾性小4.4.降低網(wǎng)站訪問者的總體跳出率。降低網(wǎng)站訪問者的總體跳出率。（

43、當(dāng)用戶從別處鏈接到網(wǎng)頁，或者從搜索引擎查（當(dāng)用戶從別處鏈接到網(wǎng)頁，或者從搜索引擎查找到網(wǎng)頁，則面包屑的存在能幫助用戶快速了找到網(wǎng)頁，則面包屑的存在能幫助用戶快速了解當(dāng)前的層級位置，并引導(dǎo)用戶查看網(wǎng)站的其解當(dāng)前的層級位置，并引導(dǎo)用戶查看網(wǎng)站的其余部分。減少了看完直接跳走的用戶數(shù)量。）余部分。減少了看完直接跳走的用戶數(shù)量。） v什么時候用面包屑導(dǎo)航（什么時候用面包屑導(dǎo)航（whenwhen）1. 1. 存在大量的分級內(nèi)容的網(wǎng)站中。存在大量的分級內(nèi)容的網(wǎng)站中。大型的電子商務(wù)網(wǎng)站是典型的例子，里面有大型的電子商務(wù)網(wǎng)站是典型的例子，里面有大量的產(chǎn)品分別歸屬于不同的大類別及細(xì)分類別。大量的產(chǎn)品分別歸屬于不同

44、的大類別及細(xì)分類別。 2. 2. 在一些引導(dǎo)性的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用或者軟件安裝進(jìn)程中，在一些引導(dǎo)性的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用或者軟件安裝進(jìn)程中，面包屑也常被用來指示當(dāng)前以及剩余的操作步驟。面包屑也常被用來指示當(dāng)前以及剩余的操作步驟。類似于進(jìn)程條的變種。類似于進(jìn)程條的變種。3. 3. 層次簡單的頁面中一般不使用面包屑，但是當(dāng)面層次簡單的頁面中一般不使用面包屑，但是當(dāng)面包屑能顯著幫助到瀏覽并提高他們定位能力時，包屑能顯著幫助到瀏覽并提高他們定位能力時，也建議采用面包屑。也建議采用面包屑。注注 意意 面包屑不能替代有效的主導(dǎo)航，它是一個面包屑不能替代有效的主導(dǎo)航，它是一個輔助功能；一個允許用戶定位他們在哪里輔助功能；一個允許

45、用戶定位他們在哪里的輔助導(dǎo)航方案。的輔助導(dǎo)航方案。 vHow? How? 如何設(shè)計面包屑如何設(shè)計面包屑 面包屑連接符的主要樣式建議用：v面包屑的位置面包屑的位置v 通常出現(xiàn)在頁面的左上或者右上部分，而且主要是在通常出現(xiàn)在頁面的左上或者右上部分，而且主要是在導(dǎo)航下面或者內(nèi)容區(qū)的上面。導(dǎo)航下面或者內(nèi)容區(qū)的上面。v面包屑的大小面包屑的大小v 面包屑是一種輔助導(dǎo)航，在頁面中不應(yīng)該起支配作用。面包屑是一種輔助導(dǎo)航，在頁面中不應(yīng)該起支配作用。面包屑和主導(dǎo)航相比至少要比較小、或不太突出。在確定面包屑和主導(dǎo)航相比至少要比較小、或不太突出。在確定面包屑大小的時候，一個較很好的方法是，當(dāng)訪問這個頁面包屑大小的時候

46、，一個較很好的方法是，當(dāng)訪問這個頁面的時候，它不應(yīng)該是頁面中最醒目的元素。如果第一眼面的時候，它不應(yīng)該是頁面中最醒目的元素。如果第一眼就注意到了面包屑，可能就需要再弱化一點。就注意到了面包屑，可能就需要再弱化一點。v v 上圖中的面包屑過于醒目，干擾到了主導(dǎo)航，甚至喧上圖中的面包屑過于醒目，干擾到了主導(dǎo)航，甚至喧賓奪主。賓奪主。v（2）考慮學(xué)科的特點。）考慮學(xué)科的特點。 不同學(xué)科有自己的特別之處，在不同學(xué)科的課不同學(xué)科有自己的特別之處，在不同學(xué)科的課件中，學(xué)科知識必然世承繼了這些特件中，學(xué)科知識必然世承繼了這些特點，因此對于課件的設(shè)計，直至導(dǎo)航系統(tǒng)的設(shè)計點，因此對于課件的設(shè)計，直至導(dǎo)航系統(tǒng)的設(shè)

47、計都有不同的要求。都有不同的要求。（3）考慮課件的類型）考慮課件的類型 課件有很多類型，如個別化學(xué)習(xí)型、練習(xí)型、課件有很多類型，如個別化學(xué)習(xí)型、練習(xí)型、游戲型等，不同類型的課件有其特定的設(shè)計方法游戲型等，不同類型的課件有其特定的設(shè)計方法和要求，所以在不同類型的課件中對導(dǎo)航的設(shè)計和要求，所以在不同類型的課件中對導(dǎo)航的設(shè)計是不同的（包括導(dǎo)航的策略及實現(xiàn)方法），因此是不同的（包括導(dǎo)航的策略及實現(xiàn)方法），因此課件的類型也是一個決定導(dǎo)航實施手段和實現(xiàn)方課件的類型也是一個決定導(dǎo)航實施手段和實現(xiàn)方法的因素。法的因素。發(fā)展趨勢積件v積件是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運用積件是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組

48、合運用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。該系統(tǒng)不多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。該系統(tǒng)不是在技術(shù)上把教學(xué)資源素材庫和多媒體著作平臺是在技術(shù)上把教學(xué)資源素材庫和多媒體著作平臺簡單疊加，而是積件庫與積件組合平臺的有機(jī)結(jié)簡單疊加，而是積件庫與積件組合平臺的有機(jī)結(jié)合，其中積件庫中的多媒體資料庫、微教學(xué)單元合，其中積件庫中的多媒體資料庫、微教學(xué)單元庫、資料呈現(xiàn)方式庫、教與學(xué)策略庫、網(wǎng)上環(huán)境庫、資料呈現(xiàn)方式庫、教與學(xué)策略庫、網(wǎng)上環(huán)境積件資源庫，為師生利用積件組合平臺制作教學(xué)積件資源庫，為師生利用積件組合平臺制作教學(xué)軟件提供了充足的素材來源和多種有效途徑；靈軟件提供了充足的素材來源和多種有效途徑；靈活易用

49、的積件組合平臺則是充分發(fā)揮師生創(chuàng)造性活易用的積件組合平臺則是充分發(fā)揮師生創(chuàng)造性的有力工具。的有力工具。 v（2）積件系統(tǒng)的組成）積件系統(tǒng)的組成 積件系統(tǒng)由積件庫何積件組合平臺構(gòu)成。積件系統(tǒng)由積件庫何積件組合平臺構(gòu)成。 v1 積件庫積件庫 v積件庫是教學(xué)資料和表達(dá)方式的集合，可將積件庫是教學(xué)資料和表達(dá)方式的集合，可將大量的知識信息素材提供給教師和學(xué)生在課堂教大量的知識信息素材提供給教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中自由使用。學(xué)中自由使用。 v2 積件組合平臺積件組合平臺 v積件組合平臺是供教師和學(xué)生用來組合積件積件組合平臺是供教師和學(xué)生用來組合積件庫并最終用于教學(xué)使用的軟件環(huán)境。廣大教師盼庫并最終用于教學(xué)使

50、用的軟件環(huán)境。廣大教師盼有一種類似有一種類似“傻瓜照相機(jī)傻瓜照相機(jī)”的特別適合課堂教學(xué)的特別適合課堂教學(xué)使用的積件平臺使用的積件平臺 v （3）積件的特點）積件的特點 v 1、積件素材與教育思想、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)理論之間、積件素材與教育思想、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)理論之間的無關(guān)性的無關(guān)性 積件素材將教學(xué)信息資源與教學(xué)思想、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)理積件素材將教學(xué)信息資源與教學(xué)思想、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)理論分離，成為教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，因而適應(yīng)任何類型論分離，成為教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，因而適應(yīng)任何類型的教師和學(xué)生，具有高度的靈活性和可重組性。將過去課的教師和學(xué)生，具有高度的靈活性和可重組性。將過去課件設(shè)計者從事的教學(xué)設(shè)計回歸到教師學(xué)生自己的手中。教件設(shè)計者從事的教學(xué)設(shè)計回歸到教師學(xué)生自己的手中。教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)理論的運用，不是在課