構(gòu)建小學數(shù)學有效性課堂的經(jīng)驗之談

1、構(gòu)建小學數(shù)學有效性課堂的經(jīng)歷之談?wù)盒W數(shù)學教學活動有效性是指在小學數(shù)學教學過程中，授課教師以各種不同豐富程度的資源開展數(shù)學課堂教學活動，促使學生以時間短、高效率的形式獲取有效的數(shù)學知識和計算才能等。有效的數(shù)學教學活動不僅要對小學生的學習動態(tài)時刻關(guān)注，也要對小學生在將來的學習領(lǐng)域等方面予以關(guān)注；同時要親密關(guān)注小學生數(shù)學成績的波動性，更重要的是要深化分析探知小學生對數(shù)學的整體認知度等綜合情況。教師在課堂教學中應(yīng)盡量防止低效無效運作，達就要從課堂教學的有效準備和有效施行兩方面人手，有效地解決問題。關(guān)鍵詞：小學 數(shù)學課堂 經(jīng)歷 構(gòu)建 有效性小學數(shù)學課堂教學是數(shù)學教學最根本的組織形式，是實現(xiàn)小學數(shù)學

2、教學目的的主要途徑，是開展才能，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成科學的世界觀和進步覺悟的有效教學活動。小學數(shù)學教學必需要能引發(fā)小學生對數(shù)學的探知欲，調(diào)動小學生的主動探究性，引導(dǎo)小學生散發(fā)性思維和培育他們形成高效的學習方法。小學數(shù)學課堂教學有效性的提出，就是針對課改實驗中出現(xiàn)的低效甚至無效的問題而進展的具有針對性的反思。之所以出現(xiàn)低效或無效的課堂教學現(xiàn)象，主要的原因是教師認識層面和和課堂教學低效無效運作的結(jié)果。那么，如何進步數(shù)學教學的有效性，讓學生在數(shù)學上有進步、有進步、有收獲，既能關(guān)注學生當前的開展，又會關(guān)注學生將來的開展呢？通過多年的數(shù)學教學活動，筆者總結(jié)出了以下幾點經(jīng)歷，僅供大家參考。1 教師要有

3、明確的目的意識目的意識是指人在言語、行為時及其過程中有意識的所要到達的目的或標準。所謂目的，就是要到達的目的或標準。也就是說當我們做任何一件事時，都應(yīng)該要到達的一種目的，或者形成一種標準。實際工作中、實際生活中，我們都在有意無意地去實現(xiàn)、去完成一種目的。理論證明，教師教學的目的意識的強弱，是影響課堂教學效果的重要因素。建立良好的目的意識，教師心中有明確的教學目的，應(yīng)當成為教師的自覺行動。建立良好的目的意識有三個方面應(yīng)該注意的問題。一是教師要有意識地從觀念和態(tài)度上認真對待教學目的的制定，做到教學前心中有數(shù)。二是教學目的的制定要實在可行，切忌假大空。而且兼顧知識與技能，過程與方法.情感與態(tài)度等不同

4、方面，尤其要表達出教師對于數(shù)學教育的獨特理解與準確把握。假設(shè)只是教學參考書的機械復(fù)制，這樣的目的意識只能是聊勝于無，沒有多大實際意義。三是教師在教學過程中，時時以目的為準繩，觀照目的的真實達成度，并對教學作出有針對性的調(diào)控，不斷引導(dǎo)課堂教學向著預(yù)期的目的行進。2 教師要充分發(fā)揮學生的主動性主動性是個體按照自己規(guī)定或設(shè)置的目的行動，而不依賴外力推動的行為品質(zhì)。由個人的需要、動機、理想、抱負和價值觀等推動。在學習的過程中，學生才是整個教學活動的主導(dǎo)者，教師應(yīng)作為教學活動中的一個配合者或者引導(dǎo)者，而不能控制、主導(dǎo)學生的學習。小學數(shù)學教師在課堂或者課后進展教學活動時，一定要充分尊重小學生在整個學習探知

5、過程中的主體地位，并把小學生的綜合培養(yǎng)作為小學數(shù)學教學活動的中心，教師要盡力做好啟發(fā)和引導(dǎo)學生學習的作用。另一方面，小學數(shù)學教師也須根據(jù)不同小學生的性格或情感特征，讓小學生可以充分發(fā)揮其特有的主觀能動性，讓每個小學生均能獲取具有自我特色的學習方法，這樣才能表達小學數(shù)學教師在整個有效性教學活動中的作用，真正去關(guān)心和探知每個學生的心理活動。小學生在小學學習過程中的主導(dǎo)地位是貫穿于整個教學活動的過程。在上課的時候，教師就可以和學生一起進展知識點的學習，教師對知識點采用穿線引導(dǎo)的形式，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。最后可以采用串講的形式更好地幫助學生穩(wěn)固剛剛學習的知識，讓學生自主獨立完成課后練習，綜合分析其

6、做題的結(jié)果，針對易錯及較難的題目進展深化的講解。3 教師要充分調(diào)動學生的學習興趣從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而進步學習效果。從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因。新課程教學理念下，重 視創(chuàng)設(shè)一個生動有趣、符合學生年齡特征、與實際生活相聯(lián)絡(luò)、富有數(shù)學味的問題情境，可以刺激學生的好奇心，引起學生的學習興趣，從而激發(fā)學生的積極思維。因此，在數(shù)學教學中，教師必須創(chuàng)設(shè)情境，彰顯提問的興趣性。詳細做到：一是創(chuàng)設(shè)學生喜歡的情境，讓學生在學習過程中，充分體驗數(shù)學學習的樂趣

7、，讓學生把數(shù)學的學習當做自我需要。二是聯(lián)絡(luò)生活、消費實際，從學生較為熟悉的日?，F(xiàn)象、生活經(jīng)歷中提煉充滿情趣、新穎別致的問題，借助實際生活經(jīng)歷，讓學生從已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，通過給學生創(chuàng)設(shè)問題情境，以形象生動的生活場景，充分調(diào)動學生的思維才能，讓學生在教師創(chuàng)設(shè)的生活情境中愉悅地考慮、大膽地猜想，進而尋找解決問題的方法。三是在數(shù)學教學中，恰當?shù)卮┎逡恍?shù)學游戲，讓學生覺得數(shù)學并不是枯燥無味的，這樣才能調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣?？偠灾?，小學數(shù)學作為一門極其重要的根底學科，任何學生都有必要學好它。教學活動的有效性不僅要可以促進學生成績的進步，掌握根底知識和技能，更重要的是要促進小學生形成高尚的品德和全面開展的人，學會從小做人、學會從小感恩社會。因此，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學理論形式，我們應(yīng)該有