小學(xué)科學(xué)《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小學(xué)科學(xué)空氣的熱脹冷縮教 學(xué)設(shè)計(jì)空氣的熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)特別說明：該節(jié)課是在“熱”這一單元前三節(jié)內(nèi) 容未進(jìn)行教學(xué)的前提下進(jìn)行設(shè)計(jì)的。一、設(shè)計(jì)理念隨著新課程改革的深入，科學(xué)的課堂教學(xué)方式已 經(jīng)逐步由傳統(tǒng)的教師講授式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體 的活動(dòng)探究式。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間共同 針對某些教學(xué)問題進(jìn)行探索，在探索中相互交流與 質(zhì)疑，從而了解彼此的想法，進(jìn)而促進(jìn)問題的解決。 同時(shí)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：教學(xué)不是教師簡單 地將知識傳授給學(xué)生，而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的過程。 學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助教師的幫助，利用必要 的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲取知識。根據(jù)以上理念，本節(jié)課主要是以學(xué)生自主探究為 主要學(xué)習(xí)

2、形式，并以螺旋式上升的問題為載體，同 時(shí)輔以多媒體課件、直觀儀器等教學(xué)材料，先引導(dǎo) 學(xué)生對所學(xué)知識有一定了解，再進(jìn)行深入地探討與 交流，最終達(dá)到意義上的建構(gòu)。此外，在課堂教學(xué) 過程中，逐步滲透STS的教育思想，幫助學(xué)生建立 起科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐 背景下學(xué)習(xí)科學(xué)知識，并在嘗試解決實(shí)踐問題的過 程中進(jìn)一步深入了解科學(xué)核心概念。二、教材分析空氣的熱脹冷縮選自教育科學(xué)出版社科學(xué)五 年級下冊第二單元熱當(dāng)中第四節(jié)課的內(nèi)容。由 于這節(jié)課是在學(xué)生未學(xué)完前三課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教 學(xué)的，因此對于內(nèi)容中空氣和水的熱脹冷縮作比較 這一環(huán)節(jié)作刪除處理。這節(jié)課主要是讓學(xué)生關(guān)注并 研究空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象

3、，由于空氣是肉眼是看不 見的，因此如何借助其他物體的變化而間接地“觀 察”到空氣體積的變化，是觀察方法設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念1 .氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小2 .熱膨脹現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。過程與方法1 .用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。2 .用文字或圖畫進(jìn)行描述和交流。情感、態(tài)度、價(jià)值觀對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)O教學(xué)難點(diǎn)：1.觀察空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)。3 .用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象。五、教學(xué)方法主要采用探究研討法，輔以多媒體展示與合作交流。六、課時(shí)安排一個(gè)課時(shí)七、課前準(zhǔn)備為每組學(xué)生準(zhǔn)備：兩個(gè)氣球

4、，四個(gè)燒杯，兩個(gè)錐 形瓶；熱水、冷水、常溫水。教師準(zhǔn)備：一個(gè)熟雞蛋，一個(gè)廣口瓶，一個(gè)水槽; 熱水。八、教學(xué)過程【魔術(shù)導(dǎo)入】同學(xué)們，首先，謝老師要給大家變 一個(gè)魔術(shù)?！緦W(xué)生觀察】（首先將熟雞蛋放在廣口瓶口, 塞一下，證明雞蛋是進(jìn)不去瓶子里的。然后往廣口 瓶里倒點(diǎn)熱水，再倒出去，之后迅速將熟雞蛋放在 瓶口，不一會(huì)兒會(huì)發(fā)現(xiàn)雞蛋自己進(jìn)入到了廣口瓶 中。）【學(xué)生反應(yīng)】 （感嘆神奇。）【講述】學(xué)了這節(jié)課之后，你就能親自解開這個(gè) 魔術(shù)的秘密之處了?！咎釂枴客瑢W(xué)們，你們聽說過“熱脹冷縮”嗎？【學(xué)生回答】（聽說過。）【再問】那你覺得空氣，它有熱脹冷縮嗎？【學(xué)生思考】I【設(shè)計(jì)】如果，讓你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來探究空氣

5、到底有沒有熱脹冷縮，你們打算怎么探究？【學(xué)生討論】 【學(xué)生交流】（多叫幾組學(xué)生交流，如果學(xué)生的設(shè)計(jì)中用到的材料跟教科書上所用到的材料 相差甚遠(yuǎn)，需要引導(dǎo)學(xué)生到該點(diǎn)上來。如，如果給 你錐形瓶、燒杯、氣球、熱水、冷水、常溫水等材 料，你打算怎么設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)？）XX小組的設(shè)【肯定】非常好。那么就按照剛才 計(jì)方案，我們來開展這個(gè)實(shí)驗(yàn)吧?！驹斀狻繌?qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的 事項(xiàng)?！疽蟆空垖馇蚍謩e在常溫下、熱水中、冷水 中的狀態(tài)畫下來。【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】（根據(jù)設(shè)計(jì)方案開展實(shí)驗(yàn)：先 按圖1做好準(zhǔn)備，然后分別將帶好氣球的錐形瓶放 入常溫水、熱水和冷水中，分別畫出氣球在這三者 中的狀態(tài)。）圖1圖2【學(xué)生交

6、流】【疑問】空氣為什么會(huì)熱脹冷縮呢？它能熱脹冷 縮的本質(zhì)是什么呢？【學(xué)生思考】【游戲】接下來，讓我們來做一個(gè)游戲。【學(xué)生活動(dòng)】（模擬空氣“微?！边\(yùn)動(dòng)的游 戲：有幾個(gè)人模仿氣球，圍成一圈，再找?guī)讉€(gè)人模 仿空氣微粒，站在中間。分別作出一般情況下、很 熱時(shí)以及很冷時(shí)的反應(yīng)。）【討論交流】（學(xué)生邊交流，教師邊利用多 媒體出示剛游戲的模型圖，方便理解）【建立假說】（對空氣微粒運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)提出 自己的假說：溫度升高后，空氣微粒運(yùn)動(dòng)速度加快 微粒間距離增大，物體就膨脹；溫度降低后，空氣 微粒運(yùn)動(dòng)速度減慢，微粒間距離變小，物體就縮 小。）【揭秘魔術(shù)】現(xiàn)在你能說說看，一開始的魔術(shù)是 怎么來的嗎？【學(xué)生交流】【應(yīng)用】那么，生活中，有哪些例子是用到了空 氣的熱脹冷縮這一原理呢？【學(xué)生舉例】【總結(jié)】九、板書設(shè)計(jì)名埠住.展亍Z一,魔術(shù)：蛋人麻二、設(shè)計(jì)實(shí)后：空氣到底有沒有熱脹冷縮呢？燒杯、錐鳧麻氣球熱水、冷水、常溫水三、空氣熱脹冷縮的布質(zhì)溫融后空氣徽粒運(yùn)動(dòng)速度I微苞間距盅t物俗就膨肥 溫度后，空氣擻粒運(yùn)動(dòng)速度粒間距高，物體就縮小 迎、據(jù)秘魔術(shù)五、生活應(yīng)用便癟擅的乒乓球鼓起來帙酰間有縫陶學(xué)生自由展小區(qū)附：空氣的熱脹冷縮學(xué)習(xí)單空氣的熱脹冷縮學(xué)習(xí)單小組組員:請畫出氣球在不同溫度的水