蘑菇該獎給誰教學(xué)反思

1、蘑菇該獎給誰教學(xué)反思蘑菇該獎給誰教學(xué)反思山西省晉中市榆次區(qū)北田中心校王嘉瑜這份教學(xué)設(shè)計的主要特點：1 注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課堂的主旋律：自主地讀、評；討論不懂的詞句意思；分組討論交流等，學(xué)生在課堂上有時間動口讀、 動口說、動腦想、動手寫，自主學(xué)習(xí)的空間大，時間充裕，使學(xué)生的學(xué)習(xí)個性和創(chuàng)造力得到了充分的顯示。2 把“讀”、“演”、“評”融為一體，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使其對課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中既發(fā)展了語言， 又嘗到了成功的喜悅， 真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。第一節(jié)課學(xué)生字時，

2、我讓學(xué)生放手自學(xué)， 他們能準(zhǔn)確地分析 “提、加、敢”三個字的要點，能觀察到“東”的細(xì)微變化，能自己書寫“習(xí)”。只是“參”三撇的筆順，需要在老師提醒下才能學(xué)會。由此，我提醒自己，學(xué)一課生字之前，要把它們分成細(xì)小的類別，老師只講難字，容易的讓學(xué)生自學(xué)。 甚至難字也要放手讓學(xué)生討論， 畢竟他們才是學(xué)習(xí)的主人。第二課時重點在于分角色朗讀。我以為語文教學(xué)要著力于語言訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的語言，使之形成語言能力。在這節(jié)課上，我運用反復(fù)品讀的方法，有層次、有深度地對學(xué)生進(jìn)行了積累和運用語言的訓(xùn)練。尤其是讓孩子們站起來，自由地比劃、表演自己認(rèn)為合適的動作，使他們頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，充分發(fā)揮孩子們的能動性、創(chuàng)

3、造性。不過，由于文中敘述方式多樣，很多學(xué)生弄不清人物對話始于何處，止于何處，讀起來很費力。蘑菇該獎給誰教學(xué)反思篇一：蘑菇該獎給誰 >教學(xué)反思蘑菇該獎給誰 這是一篇童話 >故事，講的是小白兔和小黑兔參加跑步比賽的故事，告訴學(xué)生有 >勇氣敢于和強(qiáng)手競爭，雖敗猶榮。全文共 10 個自然段，可分為兩個部分。第一部分寫兔媽媽清晨出門是囑咐兩個孩子要好好練習(xí)跑步。 第二部分寫兔媽媽回家后和小白兔與小黑兔的對話。其中第二部分是全文的重點。全文以對話為主，而且角色分明，適合學(xué)生分角色朗讀。但這篇童話篇幅較長，對話很多，在教學(xué)前，我一直覺得如果按課文順序講，學(xué)生的興趣不會很高， 因為課文太長后

4、學(xué)生對學(xué)習(xí)的注意力不會很集中，畢竟他們還只是一年級的小學(xué)生。為此，在這篇課文的教學(xué)中，我沒有按照自然段的順序講課，而是緊扣課題：蘑菇究竟獎給了誰，為什么要給它？將課文重新。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興致相當(dāng)高漲， 整節(jié)語文課像是一次討論會，孩子們在我的引領(lǐng)下反復(fù)閱讀文本， 從而找到問題答案，在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)而指導(dǎo)好每個角色的朗讀， 最后進(jìn)行課文的表演， 可謂水到渠成。不過，課后我對自己的這堂活動式的語文課進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己的課堂上還存在這樣幾個問題：首先，我的整體思路還不是很清晰，因此在指導(dǎo)學(xué)生的時候就有些力不從心，有時變成我被他們牽著走，而不是我占主導(dǎo)地位，搞得我很被動。其次，這樣上課學(xué)生的

5、思維被刺激得很活躍，常常會有一些令人驚喜、興奮的想法脫口而出。而我被他們一刺激，也常常會有一些備課時沒想到的好想法突然冒出來， 脫口而出。可是由于課前沒有思考清楚，就變成東扯一塊，西扯一塊，課堂的整體感覺就被破壞，而且時間也不容易控制。再次，就是花在讀通課文上用了不少的時間?？傆袀€別學(xué)生，閱讀是一個大障礙，讀得停停頓頓，常常在錯誤的地方斷句。即使為他們把句子斷好了，但在實際讀的時候還是結(jié)結(jié)巴巴。雖然在教學(xué)時我也拿出了很多時間讓孩子們用各種方式去閱讀，但我感覺這些訓(xùn)練還是不夠的。特別是對于全文的重點句：“因為他敢跟高手比呀！”有的小朋友體會還不深，讀不出感覺。今后在教學(xué)中我還應(yīng)該多注意孩子們的朗

6、讀習(xí)慣，從他們的生活入手， 讓他們能更好的理解文意，從而提高朗讀水平。篇二：蘑菇該獎給誰教學(xué)反思蘑菇該獎給誰是一篇童話故事，全文以對話的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀和表演。 教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對話，從中體會小黑兔和小白兔的心情。 當(dāng)學(xué)生讀到小黑兔回答媽媽的問話時，我讓他停了下來，并讓學(xué)生評價他讀得好不好。學(xué)生紛紛舉手說讀得不好，我問他們哪里讀得不好，學(xué)生說沒有讀出得意的語氣。 我追問為什么？學(xué)生說因為他比賽得了第一名， 會很高興，要讀得高興，可是他沒有讀出來。我讓學(xué)生試著再讀一讀，接著追問現(xiàn)在又感覺如何？“不好！”一聲清脆的答聲。接著我的問話響了起來。我馬上讓他說說哪里不好， 他

7、大聲說小黑兔比賽得了第一名，它以為自己很了不起， 它很驕傲。一語點燃了學(xué)生思想的火花。學(xué)生紛紛說小黑兔就是以為自己很了不起， 很驕傲，要讀出驕傲的語氣。望著他們興奮的小臉，我問：知道“得意”的意思了嗎？誰能讀好這一句？體會一下小黑兔的心情。我讓他們站起來，配上動作，表情來讀一讀?？茨膫€小朋友讀得最得意。 接著幾次的對話我都會引導(dǎo)學(xué)生在他們自己身上尋找這種感覺， 如小白兔的難為情， 小黑兔的不服氣，相信孩子在自己的生活中都深有體會， 所以朗讀中的表現(xiàn)也還是不錯的。教學(xué)時，我深刻的感覺到我在課堂上對于學(xué)生朗讀的訓(xùn)練還不夠到位，自己首先沒有放開，所以以后在自己的教學(xué)中還要注意。篇三：蘑菇該獎給誰教學(xué)

8、反思蘑菇該獎給誰相對于一年級的小朋友來說，是第一次接觸這么長的課文，有十個自然段，而且對話的形式很多。這給學(xué)生的朗讀增加了難度。我在教學(xué)中，心里知道該重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀，自由讀、個別讀、齊讀等等，但是當(dāng)學(xué)生分自然段個別讀的時候，長長的課文再加上糾正發(fā)音， 一遍讀下來就花了很長的時間， 站起來讀的小朋友得到提高了，而對于眾多的“觀眾”來說，聽得有些不耐煩，有的就不聽了，可能收效甚微。這的確是長期以來一直給我造成困惑的：指導(dǎo)讀書時如何就能做到老師不僅是在和一個學(xué)生對話， 而是在和這個學(xué)生對話時其他的學(xué)生也能參與進(jìn)來，得到提高。另外，由于課前備課不充分，第一、二課時的教學(xué)沒有很好的區(qū)分開，導(dǎo)致在教學(xué)詞

9、語上加深，拔高了一年級孩子的認(rèn)知能力，導(dǎo)致一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有完成。今后，必須在備課上下功夫，不僅備教材，更重要的是備學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生認(rèn)知能力，使每一節(jié)課都能有效的完成教學(xué)任務(wù)。6. 蘑菇該獎給誰教材分析：蘑菇該獎給誰是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文 （蘇教版）一年級下冊第 6 課。這是一篇童話故事， 講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，它告訴學(xué)生要有勇氣，敢于和強(qiáng)手競爭，雖敗猶榮。全文以對話的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀。蘑菇該獎給誰是本學(xué)期學(xué)生接觸的第一篇童話故事。之前，學(xué)生在第一冊學(xué)習(xí)過北風(fēng)和小魚、三個小伙伴等童話，有了一定的閱讀基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：1 學(xué)習(xí)課文第二至第十自然段，

10、能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。2 學(xué)會 10 個生字，認(rèn)識 2 個偏旁。3 讓學(xué)生懂得：敢于和高手競爭，才能顯示真正的本領(lǐng)。教學(xué)重難點：1 初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知借助課文語言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神， 初步理解敢和高手比的道理。2 寓識于讀，認(rèn)識本課田字格及綠線格里的生字，讀準(zhǔn)字音，識記字形。3 學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認(rèn)識兩個新偏旁。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。 課時安排：兩課時教學(xué)準(zhǔn)備：1. 課文的錄音磁帶；2. 生字卡片。教學(xué)過程：第一課時課時目標(biāo)：1 學(xué)習(xí)課文，能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。2 學(xué)會 5 生字，認(rèn)識 2 個偏旁。3

11、 讓學(xué)生懂得：敢于和高手競爭，才能顯示真正的本領(lǐng)。教學(xué)重難點：1 初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知借助課文語言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神， 初步理解敢和高手比的道理。2 學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認(rèn)識兩個新偏旁。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。一、 看圖，導(dǎo)入新課2 激趣：看了這幅圖后，你有什么疑問嗎？（兔媽媽為什么要把最大的蘑菇給小白兔而不給小黑兔呢？） 小朋友們想知道其中的原因嗎？3 揭題：那我們今天學(xué)習(xí)第六課蘑菇該獎給誰。二、細(xì)讀課文，悟情明理1 請小朋友們打開課本自己讀課文，選擇自己喜歡的方式，可以輕聲讀，高聲讀，還可以邀請你的同桌和你一起讀。要求：把課文讀通順、流利

12、。自由讀文。一讀要求：（1）自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）標(biāo)出自然段的序號，畫出生字詞。二讀要求：邊讀邊思考剛才的問題，尋找答案。2. 檢查反饋。（1）讀準(zhǔn)字詞的音：參加 練習(xí) 提著 烏龜 冠軍敢于 臨走 囑咐 得意 落在（2）讀課文先指名分自然段讀課文正音。（3）說課文剛才的問題有了答案了嗎？誰能說說？（課文是寫小白兔和小黑兔參加跑步比賽的事， 小黑兔和烏龜跑得了第一名， 卻沒有得到獎品。小白兔和駿馬賽跑落后了，兔媽媽獎勵他一只大蘑菇。）（4）齊讀第一節(jié)。（5）這一節(jié)有兩個字特別重要， 你認(rèn)為是哪兩個字？你認(rèn)為這個詞是什么意思？（學(xué)生自由發(fā)表意見）（6）每當(dāng)你背上書包上學(xué)去的時候， 媽

13、媽會囑咐你什么？你去別人家做客時，媽媽又會囑咐你什么？那兔媽媽在臨走前又會囑咐兩個孩子什么？你能學(xué)兔媽媽那樣來囑咐囑咐兩只小兔嗎？3 指導(dǎo)朗讀第一次對話。（1） 指名讀兔媽媽的話。晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來了， 它要檢查小兔們白天的現(xiàn)。小朋友們想一想，兔媽媽問這話時，心里會想什么？那么，她會是什么神態(tài)呢？說話的語氣會怎樣？誰能來試試？（出示兔媽媽問的話）（2）指名讀小黑兔的話。聽了媽媽的問話后，誰搶先回答的媽媽的問題？（出示小黑兔說的話）想一想：小黑兔為什么要搶著說？（板書：第一）說話時是什么神態(tài)？誰能把得意的樣子做給大家看看。（3）同學(xué)們再來看看小白兔的表現(xiàn)。 （出示小白兔說的話）讓學(xué)生

14、找出表示神態(tài)的詞語： 難為情。小白兔為什么感到難為情？ （板書：后面）誰能來讀讀小白兔的話，讓大家能感受到“難為情”的意思？（4）現(xiàn)在，我們來討論討論：為什么小黑兔很“得意”，而小白兔卻“難為情”？（5）分角色讀第一次對話。4 指導(dǎo)朗讀第二次對話。（1）兔媽媽對小兔們的表現(xiàn)沒有馬上作出獎勵， 而是再問了一句（師讀兔媽媽的話）“你們今天都跟誰比賽啦？”這一次，兩只小兔又分別作了回答。不過，與上次對話不同的是，這次課文中沒有描寫他們的神態(tài)。 老師想請同學(xué)們自己讀一讀， 看看該用什么語氣來讀？（2）學(xué)生嘗試讀 6、7 兩小節(jié)后，進(jìn)行交流：從他們的話語中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“難為情

15、”。再讓學(xué)生說說：你是從哪些詞語看出來的？（小黑兔：“所有的”得意；小白兔：“都”難為情。）（3）指導(dǎo)朗讀兩只兔子的回答。5 指導(dǎo)朗讀第三次對話。（1）聽了兩只小兔的回答，兔媽媽很快作出了獎勵。那么，兔媽媽把最大的蘑菇獎給了誰？（出示兔媽媽說的一段話）指名讀。小朋友們想一想，兔媽媽在說這話時，是什么心情？你能從哪幾個詞語上看出兔媽媽的激動心情？哪位同學(xué)再來讀讀，我們一起聽聽，看能否感受到。（2）指名讀小黑兔的話， 看看這次小黑兔是什么神態(tài)？為什么？老師也為小黑兔得了冠軍卻沒得到獎勵， 小白兔最后一名卻獲了獎而抱不平。你們覺得呢？讓學(xué)生展開討論。（3）在觀察課文題目上面的兩幅圖。 描述自己曾看到

16、的駿馬奔跑的景象和烏龜爬行的樣子， 比較它們的速度。 再觀察小白兔和小黑兔比賽的情景，說說今天兩只小兔誰跑得速度快？（4）看來，兔媽媽的獎勵一點沒錯。那么，兔媽媽的獎勵單單是因為速度嗎？指名讀最后一段。 原來，兔媽媽獎勵小白兔是因為他 “敢和高手比呀！”那同學(xué)們來討論一下：為什么兔媽媽更看中這一點呢？結(jié)合兩只小兔子比賽的情況來討論，得出：與高手比能激發(fā)人奮起直追，促使能力提高；與低手比常會使人消磨斗志， 能力也會退步。而且，與高手比需要勇氣和決心。（5）啊，兔媽媽的獎勵一點沒錯。不過，小黑兔還沒有認(rèn)識到，你能把道理說給它聽嗎？（設(shè)計意圖：讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀書，激發(fā)學(xué)生把書讀好的欲望。讓

17、課文中的文字和圖片活動起來， 為學(xué)生提供豐富的表象，讓學(xué)生充分了解小白兔、 小黑兔比賽的情景， 為抓住本篇課文重點和突破難點作了有效鋪墊，而不需老師過多的說教。）三、學(xué)寫生字1. 指導(dǎo)書寫“練、提、參、烏、過”等字。2. 引導(dǎo)觀察練：左邊絞絲旁前兩筆撇折的撇是平行的、折是平的，兩個撇折端點基本對齊；第三筆提稍向左一點起筆。右半邊第一筆“橫”要寫的跟絞絲旁差不多寬， 在絞絲旁第二撇下面一點起筆， 第二筆撇折起筆跟絞絲旁第一筆撇折一樣高， 折跟絞絲旁第二筆折平齊； 后面的橫折鉤起筆高度在絞絲旁的中間， 鉤底比絞絲旁略低； 最后兩點像兩滴水濺在鉤的兩邊。提：提土旁稍長一點，是稍短一點，左右兩部分緊靠

18、在一起。參：下面三撇跟中間大字那一撇剛好組成了三條小河，這三條小河差不多一樣寬。 過：走字旁上面一點要跟下半部分分開，這樣顯得大氣，寸的豎鉤起筆要高過走字旁的點， 橫的起筆在走字旁的點下偏右一點起筆常不能超過走字旁的底。（ 1）歌訣法參：“”字頭，中間“大”，三撇從上到下。練：左邊（ ）絞絲旁，右邊像“東”又不像，第三筆是橫折鉤，多“練”多寫記心上。3. 減一減烏：“鳥”去掉一點就是“烏”。4. 換一換提：“打”字去掉“丁”，換上“是”就是“提”。（設(shè)計意圖：寫字訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，如“一條龍”貫穿小學(xué)階段各年級的始終。 老師給出正確的識記字形的方法，夯實基礎(chǔ)。）第二課時課時目標(biāo)

19、：1 學(xué)習(xí)課文第二至第十自然段，能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。2 學(xué)會生字，認(rèn)識 2 個偏旁。3 讓學(xué)生懂得：敢于和高手競爭，才能顯示真正的本領(lǐng)。教學(xué)重難點：1 初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知借助課文語言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神， 初步理解敢和高手比的道理。2 寓識于讀，認(rèn)識本課田字格及綠線格里的生字，讀準(zhǔn)字音，識記字形。3 學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認(rèn)識兩個新偏旁。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。一、復(fù)習(xí)檢查，回顧全文。1 認(rèn)讀詞語。（課件出示）臨走 囑咐 練習(xí)烏龜 比賽 冠軍獎品 敢高手（1）指名讀詞。（2）讀了這組詞，你有沒有發(fā)現(xiàn)：這組詞連起來講了課文的主

20、要內(nèi)容？我們讀書就要應(yīng)該像這樣把后書讀薄。 能用你體會到的意思把這組詞連起來有滋有味地讀出來嗎？引導(dǎo)回顧全文，意會詞語間聯(lián)系，加強(qiáng)思維訓(xùn)練。2 假如請你給題目加上標(biāo)點符號， 你想怎么加？想怎么讀題？ （你強(qiáng)調(diào)了“誰”） 還有其它讀法嗎？（強(qiáng)調(diào)“該”）大家認(rèn)為強(qiáng)調(diào)哪個詞才能把這個童話故事所表達(dá)的意思表現(xiàn)出來？再讀題。從題目入手，凸顯文章主旨，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。3 過渡：那么，蘑菇究竟該獎給誰呢？課文通過人物之間的一系列對話告訴了我們。 演示兔媽媽出門采蘑菇的畫面，導(dǎo)入故事：清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習(xí)跑步。時間過得真快，晚上， 兔媽媽提著一大籃蘑菇回來了，她會把蘑菇獎給誰

21、呢？揭題，讀題。（設(shè)計意圖：運用多媒體動畫配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象， 然后指名說說動畫里的情景， 既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）二、讀文探究，讀中感悟。1 【課件出示】自己輕聲讀課文，找出兔媽媽、小黑兔和小白兔說的話，然后說說你是怎么找到的。交流。通過學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道，人物說的話用引號引起來，像這樣的引號外面的，提示我們這句話是誰說的， 是怎樣說的短語叫 “提示語”。引導(dǎo)關(guān)注提示語，指導(dǎo)朗讀，同時進(jìn)行表達(dá)方式的滲透。2 我們來看他們的第一次對話。指導(dǎo)朗讀第一次對話?！菊n件出示】 2-4(1) 蘑菇該獎給誰呢？指名讀兔媽媽的話。（反紅顯示提示語

22、在前）提示語在人物所說的話前面就叫提示語在前。我讀提示語，你們來做兔媽媽。大家想一想：這是一位什么樣的媽媽？說話訓(xùn)練的同時為指導(dǎo)朗讀服務(wù)。指導(dǎo)朗讀：你真是一位慈祥的媽媽，請你慈祥地問問自己的孩子引讀。你真是一位關(guān)愛孩子的媽媽，請你親切地問問自己的孩子引讀。(2) 蘑菇該獎給誰？小黑兔搶先回答了，指名讀小黑兔的話。比一比，有什么不一樣？（去掉提示語）去掉這部分行嗎？為什么？（不行，不知道是誰說了這句話。）告訴大家，如果把它放入文章中，通過上下文可以推測出這是誰說的，是可以不加提示語的，這叫無提示語。這是提示語的第四種出現(xiàn)方式。但是這里不可以無提示語， 因為通過上下文我們無法推測它是誰說的。再看看這句又有什么變化？（去掉提示語里“得意”）去掉這個詞好嗎？為什么？（不知道說這句話時的表情。）誰能把“得意”的樣子做給大家看看，讀小黑兔的話?？磥?，提示語不僅可以告訴我們是誰說了這句話，還可以有效地幫助我們了解說話人當(dāng)時的情緒。我們一起來當(dāng)回得意的小黑兔，齊讀。(3) 蘑菇該獎給誰？同學(xué)們再來看看小白兔的表現(xiàn)，書上用了個什么詞？（難為情。） 誰能來讀小白兔的話，讓大家來感受到“難為情”的意思 ?(4) 如果這個故事到此結(jié)束，你認(rèn)為蘑菇該獎給誰？(5) 怪不得小黑兔很“自得”，而小白兔“難