學(xué)習(xí)方式與教學(xué)設(shè)計彭小蓓101

1、1、年輕老師值得關(guān)注：、年輕老師值得關(guān)注： 觀念的形成：決定個人發(fā)展的層次 交流的意識：促進(jìn)教學(xué)過程的和諧 情感的投入：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)一、我在工作中的一些感受一、我在工作中的一些感受2、我希望達(dá)到的、我希望達(dá)到的能夠使自己和學(xué)生在教學(xué)過程中獲得樂趣能夠使自己和學(xué)生在教學(xué)過程中獲得樂趣能在理想與現(xiàn)實中找到最佳結(jié)合點(diǎn)能在理想與現(xiàn)實中找到最佳結(jié)合點(diǎn)3、我工作的出發(fā)點(diǎn)、我工作的出發(fā)點(diǎn)以學(xué)生為本，尊重學(xué)習(xí)主體以學(xué)生為本，尊重學(xué)習(xí)主體以實驗為重，體現(xiàn)學(xué)科特色以實驗為重，體現(xiàn)學(xué)科特色二、新課程實施的思考和實踐二、新課程實施的思考和實踐1、改變實驗報告的書寫形式，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)2、改變實驗安排體系，提

2、供充分的體驗與探究 一是幾乎把所有的課本實驗安排為學(xué)生實驗， 二是所有的實驗都盡可能在新授課之前完成。 化學(xué)實驗只有在學(xué)生自己動手操作下才能發(fā)揮其更大的作用，也只有在不知道其結(jié)果的情況下，才能充分調(diào)動學(xué)生的各種思維和探究意識。 例1、探究：怎樣通過實驗證明海帶中確實存在碘元素例2、原電池原理探究 學(xué)生能有充分的體驗和探究空間，去實踐，去思考、去發(fā)現(xiàn)。3、以實驗為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識 現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。 乙酸與乙醇反應(yīng)的原理是什么，如何斷鍵成鍵的？濃硫酸的作用是什么？乙醇和乙酸的反應(yīng)會不會因為溫度的不同而生成其它物質(zhì)？為什

3、么要將生成物通入到飽和碳酸鈉溶液中，能用水、氯化鈉或氫氧化鈉等其它代替嗎？添加試劑順序是否一定要先放乙醇，再加濃硫酸，最后加乙酸？為什么乙醇、濃硫酸、乙酸用量是3、2、2？如果將導(dǎo)管插入碳酸鈉溶液的液面下方會如何？為什么要緩慢加熱，如何做好這個操作？這個反應(yīng)的適宜溫度是多少？有機(jī)酸與醇生成水與酸堿中和有什么區(qū)別？為什么在多個反應(yīng)中都用濃硫酸作催化劑？會不會有副反應(yīng)？為什么加熱的試管中顏色加深？變棕黃色？變黑？濃硫酸沾到皮膚上如何處理？為什么幾乎聞不到香味？生成的果香味的酯與水果產(chǎn)生香味的物質(zhì)有關(guān)嗎？該反應(yīng)是可逆的，此裝置原料利用率又不高，那么工業(yè)是怎樣制取的？酯有什么用途嗎？酯化反應(yīng)生成的酯可

4、用通式表示嗎？乙酸乙酯的同分異構(gòu)體是什么 如為什么不能用水洗？ 為什么要用酒精潤洗？ 海帶灼燒中產(chǎn)生的白煙是什么成分？對人有害嗎？ 灼燒后產(chǎn)生的灰的成分是什么？ 為什么加雙氧水之前要加硫酸？順序一定嗎？其他氧化劑呢？其他酸呢？ 為什么一定要煮沸？ 海帶灰中有溴離子嗎？是否也會被雙氧水氧化？ 為什么濾液是黃色的？ 如何知道海帶中碘的含量？海水中含碘多少? 工業(yè)制碘的方法是什么？4、從學(xué)生的問題出發(fā)，開設(shè)研討課，構(gòu)建知識體系例例3 3、 乙酸乙酯制備的實驗問題研討課：1需要教師重點(diǎn)講解的問題需要教師重點(diǎn)講解的問題。如：乙酸與乙醇反應(yīng)的原理、濃硫酸的作用、飽和碳酸鈉溶液的作用、試劑的添加順序和用量？

5、為什么要緩慢加熱，如何做好這個操作？2對實驗的反常現(xiàn)象進(jìn)行重點(diǎn)分析、討論對實驗的反?，F(xiàn)象進(jìn)行重點(diǎn)分析、討論。如：為什么加熱的試管中顏色加深？變棕黃色？變黑？為什么幾乎聞不到香味？ 3進(jìn)行進(jìn)一步的實驗探究進(jìn)行進(jìn)一步的實驗探究。如：此反應(yīng)是可逆的，該裝置原料利用率又不高，如何改進(jìn)裝置提高產(chǎn)率？這個反應(yīng)的適宜溫度是多少？ 4指導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀、自學(xué)、查找資料解決指導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀、自學(xué)、查找資料解決。生成的果香味的酯與水果產(chǎn)生香味的物質(zhì)有關(guān)嗎？工業(yè)是怎樣制取乙酸乙酯的的？酯有什么用途嗎？案例：案例：科學(xué)探究科學(xué)探究1科學(xué)探究科學(xué)探究2科學(xué)探究科學(xué)探究3科學(xué)探究科學(xué)探究1科學(xué)探究科學(xué)探究3k=V/

6、tvtt2t30t1t4與化學(xué)反應(yīng)速率相關(guān)的諾貝爾化學(xué)獎與化學(xué)反應(yīng)速率相關(guān)的諾貝爾化學(xué)獎 教和學(xué)的面貌都發(fā)生了變化，不僅課堂效率提高了，課后的反饋效果也很好。 26（四川卷）(18分) 海帶中含有豐富的碘。為了從海帶中提取碘，某研究性學(xué)習(xí)小組設(shè)計并進(jìn)行了以下實驗： 請?zhí)顚懴铝锌瞻祝?(1)步驟灼燒海帶時，除需要三腳架外，還需要用到的實驗儀器是 （從下列儀器中選出所需的儀器，用標(biāo)號字母填寫在空白處）。 A.燒杯 B.坩堝 C.表面皿 D.泥三角 E.酒精燈 F.干燥器 (2)步驟的實驗操作名稱是 ;步驟的目的是從含碘苯溶液中分離出單質(zhì)碘和回收苯，該步驟的實驗操作名稱是 。 (3)步驟反應(yīng)的離子方

7、程式是 。 (4)步驟中，某學(xué)生選擇用苯來提取碘的理由是 。 (5)請設(shè)計一種檢驗提取碘后的水溶液中是否還含有單質(zhì)碘的簡單方法： 。 26（全國）（15分） 可用圖示裝置制取少量乙酸乙酯（酒精燈等在圖中均已略去）請?zhí)羁眨?（2）為防止a中的液體在實驗時發(fā)生暴沸，在加熱前應(yīng)采取的措施是 , (3)加熱試管的目的是： , . (4) 試管b中加有飽和Na2CO3溶液 ，其作用是 , （5）反應(yīng)結(jié)束后，振蕩試管b靜置，觀察到的現(xiàn)象是 .5、滲透實驗設(shè)計，培養(yǎng)綜合能力 實驗設(shè)計的內(nèi)容一方面來自教材中的實驗設(shè)計和相關(guān)知識點(diǎn)，另一方面結(jié)合一些優(yōu)秀習(xí)題所提供的的素材。 Na2CO3和NaHCO3與足量鹽酸反

8、應(yīng)生成CO2的量比較1、等質(zhì)量2、等物質(zhì)的量 氫氧化亞鐵的制備 本章在高一化學(xué)教材中有著本章在高一化學(xué)教材中有著“承上啟下承上啟下”的作用。的作用。它安排在它安排在“金屬及其化合物金屬及其化合物”之后，是常見無機(jī)化合之后，是常見無機(jī)化合物性質(zhì)等知識的繼續(xù)，在進(jìn)一步了解元素化合物的研物性質(zhì)等知識的繼續(xù)，在進(jìn)一步了解元素化合物的研究方法的同時，又為元素族概念的形成，元素性質(zhì)的究方法的同時，又為元素族概念的形成，元素性質(zhì)的遞變規(guī)律、元素周期表的形成積累感性材料，是學(xué)生遞變規(guī)律、元素周期表的形成積累感性材料，是學(xué)生學(xué)習(xí)元素周期律、元素周期表知識的重要基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)元素周期律、元素周期表知識的重要基礎(chǔ)。三、

9、必修三、必修1 1第四章教學(xué)設(shè)計第四章教學(xué)設(shè)計第四章第四章 非金屬及其化合物非金屬及其化合物第一節(jié)第一節(jié) 無機(jī)非金屬材料的主角無機(jī)非金屬材料的主角硅硅一、二氧化硅和硅酸一、二氧化硅和硅酸二、硅酸鹽二、硅酸鹽三、硅單質(zhì)三、硅單質(zhì)第二節(jié)第二節(jié) 富集在海水中的元素富集在海水中的元素氯氯一、活潑的黃綠色氣體一、活潑的黃綠色氣體氯氣氯氣二、氯離子的檢驗二、氯離子的檢驗第三節(jié)第三節(jié) 硫和氮的氧化物硫和氮的氧化物 一、二氧化硫一、二氧化硫 二、二氧化氮和一氧化氮二、二氧化氮和一氧化氮 三、二氧化硫和二氧化氮對大氣的影響三、二氧化硫和二氧化氮對大氣的影響第四節(jié)第四節(jié) 硫酸、硝酸和氨硫酸、硝酸和氨 一、硫酸和硝

10、酸的氧化性一、硫酸和硝酸的氧化性 二、氨二、氨 教材的第三章教材的第三章金屬及其化合物金屬及其化合物，第四章，第四章非非金屬及其化合物金屬及其化合物都是高中階段重要的元素化合物知都是高中階段重要的元素化合物知識的學(xué)習(xí)，但兩章書在教材結(jié)構(gòu)的編排上是不同的。識的學(xué)習(xí)，但兩章書在教材結(jié)構(gòu)的編排上是不同的。 第三章先研究金屬的通性，再具體到鈉、鋁、鐵第三章先研究金屬的通性，再具體到鈉、鋁、鐵幾種重要金屬及其化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)，最后是金屬材幾種重要金屬及其化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)，最后是金屬材料的廣泛應(yīng)用。整章書按由共性到個性到應(yīng)用的主線料的廣泛應(yīng)用。整章書按由共性到個性到應(yīng)用的主線編寫，體現(xiàn)了演繹法這種重要的學(xué)

11、習(xí)和思維方法。另編寫，體現(xiàn)了演繹法這種重要的學(xué)習(xí)和思維方法。另外，第三章在每一種元素及其化合物的學(xué)習(xí)中，采用外，第三章在每一種元素及其化合物的學(xué)習(xí)中，采用了了“由單質(zhì)由單質(zhì)對應(yīng)氧化物對應(yīng)氧化物對應(yīng)氫氧化物對應(yīng)氫氧化物對應(yīng)鹽對應(yīng)鹽” ” 的線型呈現(xiàn)模式，這也是元素化合物知識學(xué)習(xí)的一種的線型呈現(xiàn)模式，這也是元素化合物知識學(xué)習(xí)的一種重要思維模式。重要思維模式。 在第四章在第四章非金屬及其化合物非金屬及其化合物的教材編寫的教材編寫方面，編者打破了傳統(tǒng)的方面，編者打破了傳統(tǒng)的“氫化物氫化物由單質(zhì)由單質(zhì)對對應(yīng)氧化物應(yīng)氧化物對應(yīng)酸對應(yīng)酸對應(yīng)鹽對應(yīng)鹽”的線型呈現(xiàn)模式，的線型呈現(xiàn)模式，（例如：硅一節(jié)的編排順序：

12、先由大家熟悉的玻（例如：硅一節(jié)的編排順序：先由大家熟悉的玻璃和沙子的主要成分璃和沙子的主要成分SiOSiO2 2學(xué)起學(xué)起對應(yīng)酸對應(yīng)酸對應(yīng)鹽，對應(yīng)鹽，最后才介紹單質(zhì)）。意圖是：最后才介紹單質(zhì)）。意圖是： 第一，在幾種非金屬元素的選取上，分別選取第一，在幾種非金屬元素的選取上，分別選取了周期表中的第了周期表中的第AA、AA、AA、AA族的各一種元族的各一種元素作為代表，學(xué)習(xí)其最典型的性質(zhì)及用途，為必修素作為代表，學(xué)習(xí)其最典型的性質(zhì)及用途，為必修2 2中元素周期表的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，做好鋪墊。中元素周期表的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，做好鋪墊。 第二，本章在編排上對每一種元素的學(xué)習(xí)均從第二，本章在編排上對

13、每一種元素的學(xué)習(xí)均從同學(xué)們熟悉的自然和生活引入，帶出每一節(jié)的核心同學(xué)們熟悉的自然和生活引入，帶出每一節(jié)的核心內(nèi)容，采用了內(nèi)容，采用了“從自然到化學(xué)，從化學(xué)到社會從自然到化學(xué)，從化學(xué)到社會” ” 、“從自然界到實驗室，從實驗室到社會生活從自然界到實驗室，從實驗室到社會生活”的編的編排思路，將學(xué)生對自然界的認(rèn)識，對社會生活實際排思路，將學(xué)生對自然界的認(rèn)識，對社會生活實際的了解與化學(xué)實驗室的科學(xué)探究及化學(xué)知識的學(xué)習(xí)的了解與化學(xué)實驗室的科學(xué)探究及化學(xué)知識的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起。對一些實際應(yīng)用價值不強(qiáng)的知識緊密聯(lián)系在一起。對一些實際應(yīng)用價值不強(qiáng)的知識大手筆地刪掉了，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。大手筆地刪掉了，有利

14、于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。 一、了解課標(biāo)要求，把握教學(xué)的深廣度一、了解課標(biāo)要求，把握教學(xué)的深廣度內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活動與探究建議活動與探究建議 通過實驗了解氯、氮、通過實驗了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識其在生產(chǎn)中質(zhì)，認(rèn)識其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響的影響 實驗：氯氣的漂白性實驗：氯氣的漂白性 查閱資料：日常生活中的含氯化合查閱資料：日常生活中的含氯化合物；硅及其化合物在信息技術(shù)、材料物；硅及其化合物在信息技術(shù)、材料科學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用。科學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用。 查閱資料并討論：減少向大氣中排查閱資料并討論：減少向大氣中排放氮氧化

15、物、二氧化硫的措施。放氮氧化物、二氧化硫的措施。討論：自然界碳、氮循環(huán)對維持生討論：自然界碳、氮循環(huán)對維持生態(tài)平衡的作用態(tài)平衡的作用。 二了解教材內(nèi)容，掌握知識的重難點(diǎn)二了解教材內(nèi)容，掌握知識的重難點(diǎn)人教版人教版 蘇教版蘇教版 魯科版魯科版 主主要要知知識識點(diǎn)點(diǎn) 1 1硅在自然界的硅在自然界的存在存在, ,單質(zhì)的性質(zhì)單質(zhì)的性質(zhì)和用途和用途2 2二氧化硅的性二氧化硅的性質(zhì)和用途質(zhì)和用途3 3硅酸的性質(zhì)和硅酸的性質(zhì)和制法制法4 4硅酸鹽的性質(zhì)硅酸鹽的性質(zhì)和用途和用途5 5氯氣的性質(zhì)氯氣的性質(zhì)6 6HClOHClO的性質(zhì)的性質(zhì)1 1硅的性質(zhì)、信息硅的性質(zhì)、信息材料材料2 2二氧化硅的性質(zhì)二氧化硅的性

16、質(zhì)和用途和用途3 3硅酸鹽的用途硅酸鹽的用途4.4.氯堿工業(yè)氯堿工業(yè)5.5.氯氣的性質(zhì)氯氣的性質(zhì)6.6.海水中提取溴碘海水中提取溴碘7.7.鹵素單質(zhì)氧化性比鹵素單質(zhì)氧化性比較較8.8.二氧化硫的性質(zhì)二氧化硫的性質(zhì)9.9.酸雨的形成及危害酸雨的形成及危害1010二氧化硫的回收二氧化硫的回收1111硫酸的制備硫酸的制備1212濃硫酸的特性濃硫酸的特性1 1碳的同素異形體碳的同素異形體的結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)2 2碳酸鹽的性質(zhì)碳酸鹽的性質(zhì)3 3碳及其化合物的碳及其化合物的轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化4 4單質(zhì)硅的性質(zhì)與單質(zhì)硅的性質(zhì)與用途用途5 5二氧化硅的性質(zhì)二氧化硅的性質(zhì)和用途和用途6 6硅酸鹽與材料硅酸鹽與材料7 7海水中的化

17、學(xué)元海水中的化學(xué)元素素8 8氯堿工業(yè)氯堿工業(yè)9 9溴、碘單質(zhì)的性溴、碘單質(zhì)的性質(zhì)質(zhì)1010硫單質(zhì)的存在、硫單質(zhì)的存在、性質(zhì)與用途性質(zhì)與用途人教版人教版 蘇教版蘇教版 魯科版魯科版 主主要要知知識識點(diǎn)點(diǎn) 7 7漂白粉的生產(chǎn)原理及漂白粉的生產(chǎn)原理及用途用途8 8ClCl的檢驗的檢驗9 9鹵素簡介鹵素簡介1010硫的存在，單質(zhì)硫硫的存在，單質(zhì)硫的性質(zhì)的性質(zhì)1111二氧化硫、三氧化二氧化硫、三氧化硫的性質(zhì)硫的性質(zhì)1212二氧化氮、一氧化二氧化氮、一氧化氮的生成與性質(zhì)氮的生成與性質(zhì)1313SOSO2 2、NONO2 2對大氣的污對大氣的污染染1414氨氣的工業(yè)、實驗氨氣的工業(yè)、實驗室制法和氨氣的性質(zhì)室制

18、法和氨氣的性質(zhì)1313幾種重要幾種重要的硫酸鹽的硫酸鹽1414硫和含硫硫和含硫化合物的相互化合物的相互轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化1515氮氧化物氮氧化物對環(huán)境污染與對環(huán)境污染與防治防治1616二氧化氮、二氧化氮、一氧化氮的生一氧化氮的生成與性質(zhì)成與性質(zhì)1717氨氣的制氨氣的制取和氨氣的性取和氨氣的性質(zhì)質(zhì)1111二氧化硫二氧化硫的性質(zhì)的性質(zhì)1212硫酸的工硫酸的工業(yè)制備業(yè)制備1313酸雨的危酸雨的危害與防治害與防治1414硫酸鹽的硫酸鹽的性質(zhì)與用途性質(zhì)與用途1515二氧化氮、二氧化氮、一氧化氮的生一氧化氮的生成與性質(zhì)成與性質(zhì)1616氨氣的合氨氣的合成和氨氣的性成和氨氣的性質(zhì)、用途質(zhì)、用途人教版 蘇教版 魯科版 主

19、主要要知知識識點(diǎn)點(diǎn)1515濃硫酸、硝濃硫酸、硝酸的強(qiáng)氧化性酸的強(qiáng)氧化性1616氮的多種價氮的多種價態(tài)的化合物態(tài)的化合物 1818銨鹽的性質(zhì)銨鹽的性質(zhì)1919工業(yè)制硝酸工業(yè)制硝酸2020硝酸的性質(zhì)硝酸的性質(zhì)1717銨鹽的性質(zhì)銨鹽的性質(zhì) 1818硝酸的性質(zhì)硝酸的性質(zhì)1919氮氧化物的危氮氧化物的危害害 探探究究活活動動二氧化氮與水二氧化氮與水的反應(yīng)的反應(yīng) 1 1氯氣的性質(zhì)氯氣的性質(zhì)2 2氯水中主要氯水中主要有哪些物質(zhì)？有哪些物質(zhì)？ 3 3鹵素單質(zhì)與鹵素單質(zhì)與化合物之間的反化合物之間的反應(yīng)應(yīng)4 4銨鹽的性質(zhì)銨鹽的性質(zhì) 1 1碳酸鈉與碳酸碳酸鈉與碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)氫鈉的化學(xué)性質(zhì)2 2模擬溶洞的模擬溶洞

20、的“形成形成”3 3不同價態(tài)硫元不同價態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化素間的轉(zhuǎn)化4 4氯、溴、碘單氯、溴、碘單質(zhì)氧化性強(qiáng)弱比較質(zhì)氧化性強(qiáng)弱比較 人教版 蘇教版 魯科版 實踐活動 1 1分析空分析空氣污染的成氣污染的成因因2 2雨水雨水pHpH的測定的測定 1 1查閱資料：酸雨的查閱資料：酸雨的危害與防治危害與防治2 2查閱資料：了解氮查閱資料：了解氮氧化物對環(huán)境的影響氧化物對環(huán)境的影響3 3查閱資料：了解水查閱資料：了解水泥、玻璃、陶瓷工業(yè)泥、玻璃、陶瓷工業(yè)的發(fā)展的發(fā)展4 4查閱資料：了解海查閱資料：了解海水曬鹽的過程和水曬鹽的過程和NaClNaCl的用途的用途5 5查閱資料：了解氯查閱資料：了解氯氣的用途氣

21、的用途6 6查閱資料：氯堿廠查閱資料：氯堿廠廠址如何選擇？廠址如何選擇？ 1 1查閱資料：查閱資料：了解減產(chǎn)二氧了解減產(chǎn)二氧化硫排放的措化硫排放的措施施2 2查閱資料：查閱資料：食鹽的用途食鹽的用途 1 1、發(fā)揮實驗功能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗性和探究性、發(fā)揮實驗功能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗性和探究性充分利用課本“實驗”、“思考與交流”、“學(xué)與問”、“實踐活動”、“科學(xué)探究”以及習(xí)題中實踐活動 適當(dāng)補(bǔ)充實驗 、實驗改進(jìn)或?qū)嶒炘O(shè)計三、教學(xué)策略三、教學(xué)策略2 2、抓住主干知識，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求、抓住主干知識，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求重點(diǎn)內(nèi)容要講清來龍去脈，注重于已有知識的聯(lián)系和比較，不能一筆帶過。本章課本特別注重物質(zhì)的實

22、用性，教學(xué)中不提倡為求完整加多或加深內(nèi)容。但應(yīng)視學(xué)生實際適當(dāng)拓展，便于構(gòu)建知識體系。 3 3、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和方法、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和方法對比遷移的方法歸納總結(jié)的方法”基礎(chǔ)理論指導(dǎo)元素化合物性質(zhì)學(xué)習(xí)的方法4 4、關(guān)注化學(xué)與社會、環(huán)境、生活和科技發(fā)展、關(guān)注化學(xué)與社會、環(huán)境、生活和科技發(fā)展的關(guān)系的關(guān)系教學(xué)中可直接按教材編排思路“從自然到化學(xué)，從化學(xué)到社會”來設(shè)計和實施教學(xué)過程，幫助學(xué)生體會化學(xué)的創(chuàng)造性和實用性，感受化學(xué)科學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。 本章的教學(xué)素材豐富，教學(xué)中可多渠道收集教學(xué)素材，一是多運(yùn)用日常生活中的事例進(jìn)行教學(xué)，二是充分用好教材中

23、的圖片，三是可以利用師生搜集的圖片、實物、教學(xué)錄像和計算機(jī)等多媒體輔助教學(xué)。 氯氣的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)片斷氯氣的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)片斷 1.1.根據(jù)氯原子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，推測氯氣應(yīng)具有怎根據(jù)氯原子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，推測氯氣應(yīng)具有怎樣的化學(xué)性質(zhì)？可與哪些物質(zhì)反應(yīng)？樣的化學(xué)性質(zhì)？可與哪些物質(zhì)反應(yīng)？ 四、教學(xué)案例四、教學(xué)案例問題設(shè)置：問題設(shè)置：【案例一案例一】現(xiàn)現(xiàn) 象象 結(jié)結(jié) 論論 金屬（金屬（FeFe、CuCu） 非金屬（非金屬（H H2 2） 氯化亞鐵氯化亞鐵結(jié)結(jié) 論論 實驗驗證實驗驗證： 2 2 自來水廠為什么用氯氣消毒？能用自來水配制自來水廠為什么用氯氣消毒？能用自來水配制硝酸銀溶液嗎？硝酸銀溶液嗎？問題設(shè)置：問

24、題設(shè)置： 氯氣與水是否發(fā)生了反應(yīng)？氯水中可能含有氯氣與水是否發(fā)生了反應(yīng)？氯水中可能含有哪些物質(zhì)？哪些物質(zhì)？ 實驗探究一：實驗探究一：氯水中可能存在的粒子氯水中可能存在的粒子 實驗方案實驗方案 現(xiàn)現(xiàn) 象象 結(jié)論結(jié)論 往滴有酚酞的往滴有酚酞的NaOHNaOH溶液中，再逐滴滴加氯水溶液中，再逐滴滴加氯水, ,褪色原因可能是什么？褪色原因可能是什么？ 實驗探究二：實驗探究二： 3 3BrBr、I I與與ClCl原子結(jié)構(gòu)相似，最外層都是原子結(jié)構(gòu)相似，最外層都是7 7個電個電子，所以單質(zhì)與子，所以單質(zhì)與ClCl2 2性質(zhì)相似，具有強(qiáng)氧化性。如性質(zhì)相似，具有強(qiáng)氧化性。如何判斷何判斷ClCl2 2、BrBr2

25、 2、I I2 2的氧化性強(qiáng)弱？的氧化性強(qiáng)弱？實驗驗證：實驗驗證： 現(xiàn)象現(xiàn)象 結(jié)論結(jié)論 溴化鈉溶液中加氯水，加溴化鈉溶液中加氯水，加CClCCl4 4 碘化鉀溶液中加氯水，加碘化鉀溶液中加氯水，加CClCCl4 4 碘化鉀溶液中加溴水，加碘化鉀溶液中加溴水，加CClCCl4 4 氯化鈉溶液中加溴水，加氯化鈉溶液中加溴水，加CClCCl4 4 結(jié)結(jié) 論論問題設(shè)置：問題設(shè)置：含氯消毒劑的組成和性質(zhì)含氯消毒劑的組成和性質(zhì)【案例二案例二】漂粉精成分和性質(zhì)的探究漂粉精成分和性質(zhì)的探究色態(tài)色態(tài)白色粉末白色粉末氣味氣味略有刺激性略有刺激性水溶性水溶性呈白色濁液狀呈白色濁液狀靜置，沉降靜置，沉降無色澄清無色澄

26、清白色沉淀白色沉淀取一角匙漂粉精，取一角匙漂粉精，加加15mL水溶解，水溶解，并用玻棒攪拌并用玻棒攪拌預(yù)測預(yù)測: :Ca(ClO)2CaCl2Ca(OH)2漂粉精成分和性質(zhì)的探究漂粉精成分和性質(zhì)的探究Ca(OH)2(s)Ca2+、Cl- 、OH- 、ClO-資料在線資料在線 物質(zhì)物質(zhì) 溶解度溶解度Ca(OH)2 0.165g(25) CaCl2 42g(0)Ca(ClO)2 溶于水溶于水 易水解易水解檢驗檢驗步驟步驟現(xiàn)象現(xiàn)象Ca2+取上層清液約取上層清液約1mL，滴，滴加加Na2CO3溶液溶液有白色沉淀生成有白色沉淀生成Cl-取上層清液約取上層清液約1mL，先，先加少量加少量HNO3酸化，再酸

27、化，再滴加滴加AgNO3溶液溶液有白色沉淀生成有白色沉淀生成OH-取上層清液約取上層清液約1mL，滴，滴加酚酞溶液加酚酞溶液溶液呈紅色溶液呈紅色溶液褪色溶液褪色利用焰色反應(yīng)利用焰色反應(yīng)焰色呈磚紅色焰色呈磚紅色用用AgNO3溶液檢驗溶液檢驗Cl-時時,一般先在被檢一般先在被檢液中滴加少量稀液中滴加少量稀HNO3使其酸化，以使其酸化，以排除干擾離子。排除干擾離子。思考思考: :使溶液褪色的成分是什么使溶液褪色的成分是什么? ?ClO-HClO資料在線資料在線 當(dāng)溶液中堿性增大時當(dāng)溶液中堿性增大時,漂漂白作用進(jìn)行緩慢。工業(yè)上白作用進(jìn)行緩慢。工業(yè)上使用漂白粉時要加入少量使用漂白粉時要加入少量弱酸弱酸,

28、如醋酸等如醋酸等,或加入少量或加入少量稀鹽酸。家庭使用漂白粉稀鹽酸。家庭使用漂白粉不必加酸不必加酸,因為空氣中的二因為空氣中的二氧化碳溶在水里也起弱酸氧化碳溶在水里也起弱酸的作用的作用:Ca(ClO)2+H2O+CO2=CaCO3+2HClOClO-HClOH2O少量少量ClO-HClO酸酸多量多量酸性能加快漂白作用酸性能加快漂白作用起漂白作用的是起漂白作用的是HClO資料在線資料在線 物質(zhì)物質(zhì) 溶解度溶解度Ca(OH)2 0.165g(25) CaCl2 42g(0)Ca(ClO)2 溶于水溶于水 易水解易水解ClO-HClO含氯漂白劑含氯漂白劑漂漂 液液漂白粉漂白粉漂粉精漂粉精H+強(qiáng)氧化性

29、強(qiáng)氧化性漂白性漂白性消毒、殺菌消毒、殺菌作用作用性質(zhì)性質(zhì)用途用途有效成分有效成分思考思考: :向漂粉精中加入足量強(qiáng)酸會有什么向漂粉精中加入足量強(qiáng)酸會有什么反應(yīng)反應(yīng)? ?化學(xué)清洗劑：要清潔更要安全化學(xué)清洗劑：要清潔更要安全 有一位家庭主婦，她在家中打掃衛(wèi)生時突有一位家庭主婦，她在家中打掃衛(wèi)生時突然暈倒。家人發(fā)現(xiàn)后立即將她送往醫(yī)院搶救。然暈倒。家人發(fā)現(xiàn)后立即將她送往醫(yī)院搶救。經(jīng)對其血液和胃液化驗，確認(rèn)是氯中毒。原來經(jīng)對其血液和胃液化驗，確認(rèn)是氯中毒。原來是這名主婦為了獲得更強(qiáng)的去污能力，把漂粉是這名主婦為了獲得更強(qiáng)的去污能力，把漂粉精和潔廁靈混合使用，結(jié)果發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)精和潔廁靈混合使用，結(jié)果發(fā)

30、生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生氯氣。由于氯氣比重比空氣重，沉積于面積生氯氣。由于氯氣比重比空氣重，沉積于面積狹小的浴室下部，導(dǎo)致中毒事故發(fā)生。狹小的浴室下部，導(dǎo)致中毒事故發(fā)生。能輕松消除瓷面污漬、能輕松消除瓷面污漬、水垢、水銹、尿垢等水垢、水銹、尿垢等勿與漂白類化學(xué)品混勿與漂白類化學(xué)品混用用勿用于對酸敏感的大勿用于對酸敏感的大理石、金屬等理石、金屬等漂粉精和潔廁靈混合使用是怎樣產(chǎn)生氯氣的漂粉精和潔廁靈混合使用是怎樣產(chǎn)生氯氣的?ClO-+ Cl-+ H+ Cl2+H2O特別提示：特別提示：工業(yè)上使用漂白粉時要加入工業(yè)上使用漂白粉時要加入少少量量弱弱酸酸,如醋酸等如醋酸等,或加入或加入少少量量稀稀鹽酸。鹽酸。家

31、庭家庭使用漂白粉使用漂白粉不必加酸不必加酸。 +1 -1 0 得到得到e-失去失去e-ClO-:表現(xiàn)氧化性表現(xiàn)氧化性 Cl-:表現(xiàn)還原性表現(xiàn)還原性思考：思考：1.1.漂白粉或漂粉精在貯藏和使用過程中應(yīng)漂白粉或漂粉精在貯藏和使用過程中應(yīng)注意哪些問題注意哪些問題? ?2.2.久置的漂白粉或漂粉精主要成分是什么久置的漂白粉或漂粉精主要成分是什么? ?漂白粉加酸釋放出的氯氣質(zhì)量漂白粉加酸釋放出的氯氣質(zhì)量漂白粉的質(zhì)量漂白粉的質(zhì)量100% 有效氯有效氯漂白粉漂白粉(一般含有效氯約一般含有效氯約35%)漂粉精漂粉精(一般含有效氯約一般含有效氯約70%)有效氯有效氯=有效氯數(shù)值是漂粉精中有效成分有效氯數(shù)值是漂

32、粉精中有效成分Ca(ClO)2的含量的含量大小的標(biāo)志大小的標(biāo)志堿性溶液堿性溶液,有腐蝕性有腐蝕性漂白性漂白性HClO受熱易分解受熱易分解堿性堿性,腐蝕鋁腐蝕鋁氧化破壞蛋白質(zhì)氧化破壞蛋白質(zhì)HClO見光易分解見光易分解漂白性漂白性硫的氧化物的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計：硫的氧化物的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計： 1 1如何研究化合物的化學(xué)性質(zhì)？如何研究化合物的化學(xué)性質(zhì)？ 酸性氧化物：酸性氧化物：COCO2 2 SOSO2 2 與水反應(yīng)與水反應(yīng) 與與NaOHNaOH反應(yīng)反應(yīng) 與與CaOCaO反應(yīng)反應(yīng) 【案例三案例三】提出問題：提出問題：類比歸納：類比歸納：（1 1）類別）類別 （2 2）價態(tài)）價態(tài) （3 3）特性）特性實

33、驗驗證：實驗驗證：SOSO2 2分別通入分別通入 現(xiàn)現(xiàn) 象象 紫色石蕊試液紫色石蕊試液 澄清石灰水澄清石灰水結(jié)結(jié) 論論 實驗設(shè)計：實驗設(shè)計：SOSO2 2水溶液的酸性強(qiáng)弱如何水溶液的酸性強(qiáng)弱如何？如何證明如何證明SOSO2 2還原性？還原性？比較CO2和SO2水溶液的酸性向充有10mLSO2的針筒中再吸取10mL水SO2全部溶于水，全部溶于水，相應(yīng)溶液的相應(yīng)溶液的pH ： 4左右左右飽和的飽和的CO2水溶液的水溶液的pH： 5 6比較CO2和SO2的水溶液與Fe的反應(yīng)如何證實CO2或SO2的水溶液與Fe的反應(yīng)？如何檢驗Fe2+？如何使Fe2+轉(zhuǎn)化為Fe3+?結(jié)論：SO2的水溶液更容易與鐵反應(yīng)的水溶液更容易與鐵反應(yīng)