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文檔簡介
1、語文學(xué)法指導(dǎo)要重視訓(xùn)練學(xué)法指導(dǎo),即指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,重在指導(dǎo)。這里的“指導(dǎo)”有兩方面的含義:一是教學(xué)中通過多種渠道教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法;二是在方法教給學(xué)生之后,運(yùn)用各種方式進(jìn)行訓(xùn)練使之形成技能和技巧,讓方法變成學(xué)生自己的東西。當(dāng)今,前者已經(jīng)引起人們普遍重視,在解決“為什么要指導(dǎo)”的基礎(chǔ)上,對“指導(dǎo)什么”“怎樣指導(dǎo)”的研究和實(shí)踐猶如山花爛漫,生機(jī)勃勃。但是人們往往滿足于“教給方法”甚至認(rèn)為當(dāng)方法教給學(xué)生以后,就完成了學(xué)法指導(dǎo)的任務(wù)。大量事實(shí)告訴我們,教給方法固然不能忽視,更重要的是教給方法以后,還要認(rèn)真的指導(dǎo)訓(xùn)練。這正如學(xué)自行車,自然需要記住騎自行車的要點(diǎn),方法,包括提供給他人騎車的經(jīng)驗(yàn),但真正解決問題
2、的是實(shí)踐,是騎上車去訓(xùn)練。希圖記住騎車方法的條文,不經(jīng)過流血或流汗的訓(xùn)練,就會騎車,這是不切實(shí)際的。在指導(dǎo)方法后指導(dǎo)訓(xùn)練,要抓住時(shí)機(jī)。一、 教師“舉一”教法后,在訓(xùn)練中“反三”?!芭e一隅不以三隅反,則不復(fù)也。“教材中有許多可供舉一反三的內(nèi)容,教師只要抓住了“一”的教學(xué),讓學(xué)生從“一”的教學(xué)中受到啟發(fā),從而從“一”的教學(xué)中學(xué)到方法去進(jìn)行“反三”的自學(xué)訓(xùn)練。在語文教學(xué)中,舉一反三的運(yùn)用就是往往以典型意義的內(nèi)容為重點(diǎn),通過“解剖麻雀”來讓學(xué)生找出規(guī)律,并且引導(dǎo)他們自己主動地去獲取知識。語文教學(xué)要最大限度地發(fā)揮教材這一“例子”的作用,就應(yīng)該在揭示例子的規(guī)律上多動腦筋,狠下工夫。學(xué)生通過典型事例掌握規(guī)律
3、性的東西,他們說話寫文章就有了法度,就能真正做到觸類旁通,舉一反三。二、 學(xué)生總結(jié)交流方法后,在訓(xùn)練中驗(yàn)證。學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)除了毅力,品質(zhì)方面的原因外方法得當(dāng)是重要因素。引導(dǎo)他們總結(jié)并交流學(xué)習(xí)方法,是最重要的學(xué)法指導(dǎo),有經(jīng)驗(yàn)的老師往往在學(xué)法經(jīng)驗(yàn)交流或?qū)W生自主的學(xué)習(xí)交流中選取若干個(gè)重要課題,讓學(xué)生在實(shí)踐中去驗(yàn)證。驗(yàn)證課程,實(shí)質(zhì)是某一學(xué)法推廣過程和深化過程。如某學(xué)生在介紹“運(yùn)用音序查字法,怎樣查得快”的經(jīng)驗(yàn)中,介紹了他們的方法,熟記字母表,字典內(nèi)韻母排列規(guī)律,師當(dāng)場出題讓其示范,同學(xué)們在示范中受到啟發(fā),躍躍欲試,老師當(dāng)場宣布推廣這一方法,并舉行競賽,該班所有學(xué)生都參加了“提高查字典速度”的訓(xùn)練,
4、訓(xùn)練過程中,同學(xué)不僅驗(yàn)證了這種方法可行,而且熟記了字母表,記住了韻母排列順序,復(fù)習(xí)了拼音方法,多數(shù)掌握了音序查字法,提高了查字典的速度。三、 教師明示方法后,在訓(xùn)練中落實(shí)。即教師教方法,學(xué)生用方法。對低年級或一些起始性的知識,方法,教師必須明確地告訴學(xué)生,然后讓學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中去識別,辨析,運(yùn)用,加深理解。如語文綜合性學(xué)習(xí)中“分辨事物和取向”,老師在教月光曲時(shí),幫助同學(xué)在實(shí)例中認(rèn)識什么是實(shí)在事物,什么是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想,知道識別聯(lián)想的一般特征和寫實(shí)在事物上加上聯(lián)想的好處,這些內(nèi)容和方法是老師告訴學(xué)生的。然后老師讓學(xué)生在課文中找實(shí)在事物和聯(lián)想的例子,在找的過程中,勾畫圈點(diǎn),閱讀,思考,討
5、論,爭辯,從而讓學(xué)生把握方法和規(guī)律,應(yīng)該讓學(xué)生在老師那里獲得方法的信息后,在語言文字訓(xùn)練中去運(yùn)用。四、 憑借已有的方法在訓(xùn)練中獲取新方法。在我們看來,教學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識,這是最高的教學(xué)技巧之所在。知識與知識,方法與方法之間往往有千絲萬縷的聯(lián)系,老師的責(zé)任是通過點(diǎn)撥等方式,把知識納入舊知識的網(wǎng)絡(luò)之中讓學(xué)生從中悟出新知識。如字形教學(xué),在學(xué)生掌握一定數(shù)量的獨(dú)體字后,往往可用組合,分解的方法記住新的字體。在課堂上,讓學(xué)生討論字形的記憶方法時(shí),有的說“謎”字是在學(xué)過的迷字左邊加言字旁,有的說把“?!弊值哪咀峙愿臑樘崾峙跃褪敲鹊???粗伦至⒓磫酒鹆撕⒆觽兊穆?lián)想,他們不是一筆一劃的去記這些字的形體,而是著重思考新字與學(xué)過字的關(guān)系和區(qū)別,這種思考就是領(lǐng)
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