農(nóng)村小學(xué)生寫好作文之我見

1、農(nóng)村小學(xué)生寫好作文之我見摘要：農(nóng)村小學(xué)生對于寫作文就是一件頭疼的事，很多學(xué)生不會寫，不愿寫，不能寫，針對這一現(xiàn)象，我從平時注重積累；多寫日記、小作文；加強課內(nèi)外閱讀訓(xùn)練；以說促寫，提高書面表達能力；作文評改，互相促進等方面進行了探討。關(guān)鍵詞：作文 寫作 閱讀 表達能力 現(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)生都存在一種通病，就是怕寫作文，因為不會寫、不愿寫、沒話寫。想當年我們在學(xué)生時代，不也是覺得寫作文是最困難的事情嗎？這還真可謂是經(jīng)久不衰。那么該如何來提高學(xué)生的寫作興趣和寫作水平呢？這確實是一個值得大家探討的問題。我在農(nóng)村小學(xué)擔任語文教師已有五年的時間，在作文教學(xué)中也花了不少心思，可謂煞費苦心卻收效平平。從前每次在學(xué)

2、生作文前，從解題到開頭結(jié)尾，從遣詞造句到謀篇布局，每個環(huán)節(jié)都指導(dǎo)得有板有眼，有條有理，可最后換來的還是學(xué)生表達干癟、枯燥無味的文字。在一次次的作文訓(xùn)練中，出現(xiàn)的問題可概括為以下幾個方面：首先，標點符號運用不準確，整篇文章只有結(jié)尾用一個句號，其余都是逗號，甚至還有在頂格打標點符號的。其次，文章的層次錯亂。第三，語句不通順，錯字病句很常見，詞不達意。要提高學(xué)生的寫作水平，就必須針對這幾個方面的問題對癥下藥，我個人認為，可以從以下幾個方面進行重點訓(xùn)練。一、平時注重積累（一）摘抄好詞好句 農(nóng)村小學(xué)生不如城里的學(xué)生，他們的思維不夠?qū)掗煟魑倪x材也受一定的限制，再加上語言環(huán)境的不同使學(xué)生在語言的表達上也受

3、一定的影響。在農(nóng)村小學(xué)生的腦海里，往往只是一些簡單膚淺的東西，而在寫作文時，卻要求我們能夠把詞、句串起來形成一個整體篇，我們的學(xué)生就是在這方面吃虧不少。所以我想，如果我們平時能夠積累課文里所學(xué)到的好詞佳句，在寫作文時適當?shù)倪\用起來，應(yīng)該會覺得有話可說了。（二）多寫日記、小作文，加強表達能力 詞匯的積累是作文訓(xùn)練的基石。堅持寫日記是積累詞匯的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過日記無拘無束地表達出來，可以給學(xué)生一個自由表達的空間。比如：結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實際，可讓他們動手植樹、養(yǎng)花、種菜，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過程以觀察日記的形

4、式寫出來。在這個過程中，讓學(xué)生既感受到了勞動的快樂又培養(yǎng)了他們的觀察能力，更重要的是寫起作文來有話可說、有情可表。這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生的寫作興趣會逐漸被激發(fā)起來，寫作素材也會逐漸豐富起來。（三）加強課內(nèi)外閱讀訓(xùn)練 閱讀是學(xué)習(xí)語文的一個重要途徑。在語文課堂上，老師一般都安排一段時間讓學(xué)生進行自由閱讀或齊讀，可見，閱讀對于語文的學(xué)習(xí)不僅僅是檢測讀準字音，鍛煉學(xué)生對文章的理解能力，更有利于學(xué)生增強語感，從中獲取很多信息，豐富學(xué)生的語言表達和組織的能力。在課外，閱讀同樣很重要，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，可以增長課外知識，了解課堂上不可能涉及到的東西。根據(jù)新課程的要求，在教學(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想

5、，把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。無論是低年級的用詞說話、看圖說話，還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)過程中，要時刻注意把閱讀中的作文知識有效、合理地切入，通過導(dǎo)讀、賞讀、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個個訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來豐富學(xué)生的作文知識。 課外閱讀對提高學(xué)生作文水平的作用也是顯著的。想要出口成章，除了自身的語言功底外，還離不開大量的閱讀。有次我在電視上看天才知道這一節(jié)目，那里面的大學(xué)生可厲害了，知識面非常廣泛，真可謂上知天文，下知地理，其中有一個女孩子能即興作一首“天才知道”的藏頭詩，贏得觀眾的掌聲，她說她平常就很喜歡看書，可見，閱讀對

6、于一個人的知識豐富程度是有很大的影響的。農(nóng)村的小學(xué)生所處條件有限，腦海中的詞匯單一，往往表達和所想的對不上號。為了開闊學(xué)生視野、擴大知識面、豐富詞匯的積累，老師可根據(jù)學(xué)生實際采取以下的做法：鼓勵學(xué)生積極閱讀課外書，如小星星、小學(xué)生月刊、中外童話、十萬個為什么等，另外利用每周的課外活動時間安排全班學(xué)生進行課外自主閱讀，可以讀讀作文書、故事書、報紙、雜志等等。為了避免學(xué)生讀書的盲目性，使課外閱讀能真正落到實處，每次讓學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認知水平、興趣愛好讓學(xué)生選好書，然后再教給學(xué)生讀書的方法，讓他們運用所學(xué)的讀書方法進行有目的地廣泛閱讀。同時，讓學(xué)生每人準備一個摘抄本，鼓勵學(xué)生把課外讀物中

7、的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來，隨時翻閱欣賞、細細品味。以此激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，樹立讀書的信心，享受到讀書帶來的成就與快樂。這樣長期堅持，學(xué)生的語言積累豐富了，寫起文章來，那些優(yōu)美詞句就如魚得水，運用自如，得心應(yīng)手。 二、以說促寫，提高書面表達能力 俗話說，說比做容易。的確，從上課的過程中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生說比寫要容易表達得多了。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作時，要充分發(fā)揮學(xué)生說這一優(yōu)勢，讓學(xué)生先說多說，說全說細，在說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。 在平時的教學(xué)過程中，老師也要為孩子創(chuàng)造說話的機會?？谡Z交際課就是一個很好的平臺，老師可以讓學(xué)生大膽的把自己想說的盡情的表達出來，可能用詞不是很準確，但只要能開口說

8、就是一個很好的開端。慢慢地可以要求學(xué)生說話時間由短到長，說話難度也由易到難，分時間段逐步深入。通過這個活動的堅持開展，我發(fā)現(xiàn)班上原本內(nèi)向的幾個女生到后來上臺時臉不再紅了，聲音也響亮了，雖然說話的內(nèi)容不是很多，但能完整的表達句子了，在鍛煉學(xué)生膽量的同時又提高了他們的語言表達能力，對他們的寫作無形之中起到了一個推波助瀾的作用。在語文教學(xué)中，我們要有意識地把學(xué)生的口頭表達與書面作文直接掛鉤，由觀察到說話、由說到寫，讀寫結(jié)合、以說促寫，不斷協(xié)調(diào)說與寫的關(guān)系，學(xué)生的書面表達能力慢慢就會得到提高。 三、作文評改，互相促進學(xué)生覺得寫作文難，其實老師就覺得批改作文更難。要是詳細批改，工作量又太大；要是簡單批改

9、，又怕沒有效果。那么如何讓學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣？如何使作文批改更有效？我認為師生不應(yīng)把作文當成孤立的個體，而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通。讓學(xué)生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的平臺。 在評改學(xué)生作文時，可以采取兩種方式：自主評改、交互評改。學(xué)生自改，變被動為主動，讓學(xué)生成為作文批改的主人。當然老師在讓學(xué)生自改作文前應(yīng)進行指導(dǎo)，教給學(xué)生評改的方法：首先讓學(xué)生對照題目，看自己的內(nèi)容是否切題；其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實具體；再次，檢查是否有病句或錯別字；最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學(xué)生自改后，同學(xué)互改，這會讓學(xué)生覺得很新鮮，他不但可以欣賞別人的作文，還可以當一回批改作文的老師，多神氣呀！在交流過程中，他們無拘無束、敢于闡述自己的見解，哪怕是一個小問題也會爭得面紅耳赤。他人評價時，無疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對習(xí)作進一步修改；評價他人時，也能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點。在這樣的學(xué)習(xí)過程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣又使學(xué)生在改作文過程中體驗到了樂趣，老師也能從精批細改的主體地位中脫離出來，成為作文