三年級(jí)語文下冊(cè)第八單元教材分析(最新版)

1、人教版語文三年級(jí)下冊(cè)第八單元教材分析本組教材以“民間故事和神話傳說“為專題，選編了精讀課文古詩(shī)兩首西門豹女娟補(bǔ) 天，略讀課文夸父追日，選讀課文除三害和一個(gè)語文園地。本單元主題內(nèi)容淺顯易懂, 可在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力，增加對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文 化的熱愛之情。對(duì)于這些民間故事和神話故事學(xué)生以前有所了解，但對(duì)于其中的一些自然現(xiàn)象和常識(shí)性知識(shí)理解 上有些偏頗。教師在教學(xué)時(shí)，要酌情給學(xué)生提示一點(diǎn)民間故事和神話傳說的知識(shí)，特別是對(duì)神話 傳說，要讓學(xué)生明白，它們并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是過去人類不能科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn) 象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然

2、力和客觀世界擬人化的結(jié)果。1、師生共同搜集相關(guān)的神話傳說和民間故事，開展故事會(huì)，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó) 優(yōu)秀文化的熱愛之情。2、與文本充分對(duì)話，通過朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象， 逐步提升人文素養(yǎng)。1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫35個(gè)字；2、通過復(fù)述和表演把握課文內(nèi)容，積累生動(dòng)的語句；3、收集相關(guān)資料；4、寫單元讀后感等。相關(guān)的神話傳說和民間故事。學(xué)習(xí)本組課文之前，教師可布置學(xué)生通過課外閱讀搜集民間故事和神話傳說，一方面激發(fā)學(xué)生讀 文學(xué)文的積極性，同時(shí)也為本單元的“口語交際”和“習(xí)作”訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀默讀課文，提出自己感興趣的問題，通過組內(nèi)研討，組

3、際交流等方式，加深對(duì) 課文內(nèi)容的理解，感受古人豐富的想象力，在情感上受到熏陶。2、通過復(fù)述、排演課本劇、故事會(huì)等語文活動(dòng)，提高學(xué)生搜集處理信息及口語表達(dá)能力。（一）古詩(shī)兩首1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文后面提供的注釋，在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩(shī)歌的意思， 教師不要用講詩(shī)句。2、可以通過自己的閱讀收集民間故事，也可以讓長(zhǎng)輩們給自己講一些民間故事或傳說，開展故 事會(huì)。（二）西門豹1、學(xué)生自讀課文，理清文章思路。重點(diǎn)抓住人物對(duì)話理解課文內(nèi)容。2、小組合作，提出共性問題，共同研討。教師可引導(dǎo)學(xué)生提出幾個(gè)能整合課文內(nèi)容，思考價(jià)值比較大的問題共同討論、探究。比如，你覺得西門豹是一個(gè)怎樣的人?你是從什么地

4、方看出來的?3、熟讀課文，分角色朗讀課文，讓學(xué)生展開合理的想象，為課文中沒有描寫語言的其他人物（官紳等 ） 加上語言，再進(jìn)行表演。表演時(shí)還要注意加上恰當(dāng)?shù)谋砬椋m當(dāng)準(zhǔn)備一些道具。4、排練課本劇，評(píng)選最佳演員。（三）女媧補(bǔ)天1、重點(diǎn)抓住學(xué)習(xí)伙伴的“女媧真了不起”展開，讓學(xué)生找出具體詞句體會(huì)女媧補(bǔ)天的艱難。2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，記住故事的情節(jié)和重點(diǎn)詞句，把課文內(nèi)容變成自己的話。3、積累優(yōu)美生動(dòng)的語句。（四）夸父逐日1、自學(xué)感悟。學(xué)生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論交流來讀懂課文，體會(huì)夸父追日精神的可貴。2、抓住重點(diǎn)詞句感受神話的想象和神奇，體會(huì)夸父追日精神的可貴。1、把課內(nèi)和課外學(xué)

5、習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，圍繞搜集神話傳說和民間故事，開展“故事會(huì)”活動(dòng)。2、以小組為單位評(píng)選“故事大王”，為學(xué)生授予榮譽(yù)稱號(hào)。嫦娥教學(xué)設(shè)計(jì)" 云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心"知人論詩(shī): 李商隱 （813858） ，字義山，號(hào)玉溪生，又號(hào)樊南生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽(yáng)）人。晚唐代表詩(shī)人，才學(xué)兼具，卻多愁善感。二十多歲便考取進(jìn)士，他原來也有很高的政治抱負(fù)，但一生中卻被政治派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他傷感憂郁的性格。李商隱所處的時(shí)代，正是唐代牛、李兩派排擠傾軋最激烈的時(shí)候，他原依靠牛派的令狐東葡考取進(jìn)士，后與李派的王茂元的女兒結(jié)婚，婚后

6、過著美滿幸福的生活，但不久王夫人死了，他非常感傷。政治上的沖突，情感上的失落，使他的詩(shī)呈現(xiàn)憂愁悲傷的情調(diào)。解讀嫦娥: 此詩(shī)理解起來有一定的難度。關(guān)于此詩(shī)的解釋，過去的注家眾說紛紜，有人認(rèn)為是歌詠女子學(xué)道求仙，有人認(rèn)為是歌詠意中人的私奔，有人認(rèn)為是直接歌詠主人公處境孤寂，有人認(rèn)為是借詠嫦娥是另有寄托。一般認(rèn)為是歌詠幽居寂處，終夜不眠的女子，借嫦娥飛月的故事書寫了身處孤寂中的感受。孤棲無伴的嫦娥，寂處道觀的女冠，清高而孤寂的詩(shī)人，盡管仙凡懸隔，同在人間者又境遇差殊，但在高潔而寂寞這一點(diǎn)上卻靈犀暗通，詩(shī)人把握了這一點(diǎn)，塑造了三位一體的藝術(shù)形象。這種藝術(shù)概括的技巧，是李商隱的特長(zhǎng)。嫦娥詩(shī)字?jǐn)?shù)不多，卻極

7、盡特色。 撇開那種朦朧多義的思想內(nèi)涵不論，又是一個(gè)人生大問題擺在了面前: 人生究竟在追求什么？我們追求的東西真的是我們想要的嗎？嫦娥當(dāng)年豪氣風(fēng)發(fā)，拋夫棄義，偷吃靈藥，得登仙府后并不快樂，女冠宋華陽(yáng)，詩(shī)人自己呢 ？設(shè)計(jì)理念：以生為本。站在小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的角度,在他們思想認(rèn)識(shí)情感力所能及的范圍之內(nèi)去 解讀古詩(shī)，讓他們基本明白古詩(shī)的意思，對(duì)古詩(shī)描述的藝術(shù)形象有所感悟，對(duì)古詩(shī)飽含的情感有 所體會(huì)，對(duì)詩(shī)人有所了解，對(duì)本詩(shī)的特點(diǎn)有所發(fā)現(xiàn)。激發(fā)起他們對(duì)詩(shī)人的好奇，激發(fā)起他們對(duì)經(jīng) 典的喜愛。以詩(shī)為本。站在古詩(shī)的角度，抓住古詩(shī)的節(jié)奏、韻律、語言、意境、情感、哲理，由 淺入深，脈絡(luò)清晰，步步推進(jìn)式的教學(xué)，讓學(xué)生收

8、獲的不僅是一首古詩(shī)，而是對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法的 基本把握。以自然為本。教學(xué)過程中不能死守教案，而應(yīng)順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。教學(xué)中有適當(dāng)?shù)?延伸拓展補(bǔ)充，有文化的底蘊(yùn)，但無賣弄之嫌，一切順其自然，水到渠成。基本流程：1、故事導(dǎo)入，為理解詩(shī)意做鋪墊。 2、粗讀古詩(shī)，了解詩(shī)人，讀準(zhǔn)生字詞，把詩(shī)句讀 正確。3、細(xì)讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏、韻律，讀出畫面，基本讀懂意思。4、品讀古詩(shī)，讀懂情感。抓住詩(shī)眼“夜夜心”，感受嫦娥的心，揣摩詩(shī)人的心，體會(huì)自己的心，努力達(dá)到“三心一體”的效 果，產(chǎn)生情感的共鳴。5、深讀古詩(shī)，讀出哲理。以“嫦娥該不該偷靈藥”為話題進(jìn)行討論，從 而進(jìn)行一點(diǎn)人生觀的滲透。6、積累古詩(shī)，背一背，抄一抄，把這

9、首古詩(shī)印在腦海里。7、拓展延伸。進(jìn)一步感受李商隱詩(shī)的特點(diǎn)，對(duì)李商隱，對(duì)中國(guó)古詩(shī)產(chǎn)生濃厚的興趣。師：同學(xué)們，在我們學(xué)習(xí)新課之前，先來看一幅圖畫。這幅圖上畫的是誰？她的故事你能講講嗎？（多媒體出示嫦娥圖）生：講嫦娥奔月的故事師:故事中的嫦娥給你留下什么樣的印象？生：溫柔善良美麗師：嫦娥的故事千古流傳。那么，在詩(shī)人的筆下，嫦娥又是怎樣的呢？今天我們一起走進(jìn)晚唐詩(shī) 人李商隱的名詩(shī)嫦娥。（大屏幕出示嫦娥詩(shī)配畫）師：學(xué)一首古詩(shī)，我們應(yīng)該做些什么呢？生：會(huì)讀會(huì)寫會(huì)背會(huì)意思悟情感知詩(shī)人師：是的，知人論詩(shī)。讓我們先走近詩(shī)人李商隱。誰聽說過他？你會(huì)背他的詩(shī)嗎？生背李商隱詩(shī)登樂游原大屏幕出示李商隱簡(jiǎn)介：晚唐著名詩(shī)人

10、，與杜牧齊名，人稱“小李杜”，其詩(shī)意境朦朧，情感憂 郁感傷。我們?cè)趯W(xué)嫦娥詩(shī)時(shí)會(huì)有所感受。（二）粗讀古詩(shī)讀正確生自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。度屏幕出示生字詞，師抽讀檢測(cè)，并相機(jī)指導(dǎo)正音。指導(dǎo)生字“屏”、“燭”“曉”“偷”的書寫，生每字些三遍。（三）細(xì)讀古詩(shī)會(huì)詩(shī)意讀出韻律本詩(shī)一、二、四句押韻，押韻的字是“深”“沉”“心”，這幾個(gè)字兒都是前鼻音，注意讀準(zhǔn)確。讀出畫面讓學(xué)生邊讀邊想: 你仿佛看到些什么？你看到的景象或人物是什么樣的？師生互相啟發(fā)，把想象的畫面說一說。師生共同歸納詩(shī)的大意室內(nèi): 云母屏風(fēng)上印著幽暗的燭影室外: 銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失廣寒宮 : 嫦娥應(yīng)該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海

11、青天，夜夜心情孤寂。（四）品讀古詩(shī)悟詩(shī)情師: 細(xì)細(xì)品讀，邊讀邊體會(huì)，你有什么感受？生嫦娥偷吃靈藥奔月后，十分后悔心情孤獨(dú)寂寞師: 作者寫詩(shī)，總是要表達(dá)自己的思想感情的。我們讀詩(shī)的人，要善于從詩(shī)中找到最能表達(dá)感情的詞語，來體會(huì)詩(shī)歌的情感。你認(rèn)為在這首詩(shī)中最能表達(dá)作者情感的詞是哪個(gè)或那些？生“悔”“心”師 : 我們來感受嫦娥的“悔”。嫦娥為什么而后悔？生以前生活的幸福，現(xiàn)在生活的痛苦對(duì)不起心愛的丈夫想到世人的譴責(zé)師 : 讓我們帶著我們體會(huì)到的情感來讀詩(shī)句。生讀“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”師: 正因?yàn)檫@無窮的悔恨占據(jù)著嫦娥的心，所以嫦娥每天夜晚孤獨(dú)寂寞地看著這碧海青難以入眠，正所謂“碧海青天夜

12、夜心”。我們來想象一下，嫦娥有一顆怎樣的心？師: 漫漫長(zhǎng)夜，寂寞難耐，思念丈夫，思念人間，怎奈已吃藥成仙。嫦娥再也無法回到充滿溫暖、充滿愛念的人間了，她怎能不“碧海青天夜夜心”??！我們?cè)倩剡^頭來想一想，作者為什么要寫嫦娥這一首詩(shī)呢？在詩(shī)中，有寄托了作者怎樣的心呢？ 師 : 回想詩(shī)人的一生，二十多歲考取進(jìn)士，他原來也有很高的政治理想抱負(fù)，但一生中卻被政治的派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他感傷憂郁的性格。他與心愛的妻子結(jié)婚，本來過著美滿幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤獨(dú)寂寞的他，他為嫦娥而哀 嘆，也為自己而感傷。所以，在這首詩(shī)里，詩(shī)人和嫦娥的心是相通的，正所謂“心心相

13、通，同病 相憐”，讓我們帶著對(duì)嫦娥對(duì)詩(shī)人情感的理解，再深情地朗誦這首詩(shī)。師 : 感受了嫦娥的心，詩(shī)人的心，現(xiàn)在你想想你自己的心，讀著這首詩(shī)，你跳動(dòng)著一顆怎樣的心？生 : 對(duì)嫦娥的同情之心、對(duì)詩(shī)人的欽佩之心師 : 讀一首詩(shī)，我們既要感悟詩(shī)人所描繪的主人公的情感，也要感受詩(shī)人的情感，還要體會(huì)自己的情感，這樣，我們的情感才會(huì)不斷豐富起來，做一個(gè)有情、有心的人。（五）深讀古詩(shī)領(lǐng)悟哲理師 : 古詩(shī)是我們民族語言的精華，智慧的結(jié)晶。嫦娥這首詩(shī)不只飽含著豐富的情感，還有深刻的人生哲理呢?，F(xiàn)在我們來討論討論，嫦娥該不該偷吃靈藥？生： 失去了幸福生活，得到的是痛苦。雖然長(zhǎng)生不老了，但一個(gè)人生活在沒有人間溫暖的月

14、宮中，又有什么意思呢？師 : 是啊，嫦娥為了長(zhǎng)生不老，一念之差，偷吃了靈藥，飛奔入月。從此，她與丈夫凡仙相隔，永不相見。每日每夜，她孤獨(dú)寂寞的生活在廣寒宮上，沒有了丈夫的陪伴，沒有了親人的愛，沒有了人間的溫暖，她感到心酸，感到心痛，感到心寒。在碧海青天的月宮里，她遙望人間，有嘆不完的氣，有流不盡的淚，有說不出的愛，有道不盡的悔。師 : 所以，在人生的道路上，我們一定要慎重，做出正確的選擇，而不要像嫦娥那樣，因?yàn)橐患核侥?，一念之差，悔恨終生。（六）積累古詩(shī)抄寫背誦認(rèn)真抄寫古詩(shī)一邊邊抄邊讀邊抄邊記抄后誦讀直至背誦師 : 這位才情橫溢、多愁善感的詩(shī)人曾寫下了無數(shù)或感人肺腑或引人深思的詩(shī)篇。下面讓我們來欣賞其中的兩首。