2022年《化石吟》優(yōu)秀教案

1、精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -學習好資料歡迎下載化石吟教案教學目標1. 有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美；2. 學習這首詩， 讓同學們綻開豐富的聯(lián)想和想象來懂得詩中的內容， 體會詩人的感情， 想象化石向人類敘述的那份大自然的奇幻， 進一步熟悉自然的奧妙， 熟悉人與自然的關系；3. 調動同學的課外積存， 發(fā)揮同學豐富的想象力， 培育科學精神和探究未知世界的愛好；教學重點1. 有感情地誦讀課文， 感受詩歌的韻律美， 把握內容， 體會化石向人類敘述的那份大自然的奇幻；2. 學習這首詩， 讓同學們綻開豐富的聯(lián)想和想象來懂得詩中的內容，體會詩人的感情，進一步

2、熟悉自然的奧妙，熟悉人與自然的關系；教學難點體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，熟悉科學的神奇；教學預備老師可利用網絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導同學搜集有關資料圖片；教學過程一、激趣導入，板書課題；1. 激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起同學學習的愛好；2. 質疑：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍早已滅亡，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來的？3. 爭論：勉勵同學發(fā)表各自的見解、推測，保留同學們的奇思妙想；4. 閱讀：網上搜尋“猛犸冰封3 萬年遺體完好眼睛至今仍透亮 組圖 ”；5. 小結：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，

3、為歷史留下一套寶貴的密碼， 人類才得以把思緒帶進曾留下生命輝煌的遠古世界； 今日我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩化石吟；6. 解題：（）懂得“吟”的意思；吟，這里是贊頌的意思；（）化石是什么？我們一起來看看一組圖片就知道了；觀賞化石圖片（網上搜尋）；定義化石 : 動物或植物死亡后的殘體經過長時間而沒有腐爛，有機體自身儲存完好， 或在沉積巖中形成印模， 或保留生存時留下的痕跡， 漫長時間后成為地殼的一部分，這就是化石；二、課內探究1. 自主學習（ 1）師范讀課文，要求朗讀時留意語氣、語速、語調及重音的把握，初步懂得課文內容；（同學評判）重點生字詞；骸骨 潛行思緒 xù不朽 xi 軀 q

4、殼裹 gu藏檔 dàng 案 蔥郁 l óng幽 yu 雅精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -學習好資料歡迎下載卓 zhuó越（ 2 ）開火車分小節(jié)誦讀；其他同學留意誦讀者的讀音是否讀準，節(jié)奏是否把握恰當；（3）帶節(jié)奏齊讀；2. 合作探究好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，進一步感知、摸索 大屏幕投影出示問題 ：（1）用簡潔的語言概括本詩的主要內容；（2）本詩表達了作者怎樣的思想感情.（3）本詩可分為幾層，試概

5、括大意； 可以再次指導朗讀，為進一步懂得詩歌作鋪墊；3. 研讀賞析，精讀課文；1. 學法指導： 我們對文章的大體內容和作者的思想感情基本明白后， 仍應學會細致爭論好的段落、 句子、詞語，以便把握文章的主旨； 閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏地、反復地吟誦感悟品嘗詩歌的思想感情， 重點字詞需要專心體會， 通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感；下面我們就來學習這首詩歌；2. 學習第一層、第三層并結合懂得第5 節(jié)；師引入：哎呀，讀了第一節(jié)真是感到古怪！最早的魚兒沒下巴，最早的鳥兒嘴長牙，最早登陸的魚兒竟然沒有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動物、植物所具有的特點人類是怎樣知道的？（是化石告知我們的）小結： 對，是沉

6、睡億年的石頭告知我們的，是長眠地下剛清醒的化石告知我們的；對比明白前后呼應；（幻燈片演示詩歌其次節(jié)、第七節(jié)）A頭能否說話？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)做了回答，齊讀；師引導同學齊讀：沉睡億年的石頭說了話；B現(xiàn)？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)又做了回答，齊讀；師引導同學齊讀：逝去萬載的世界又重現(xiàn)；C D美化石的神奇、大自然的神奇、科學的宏大；這就是寫作手法中的前后呼應；我們在今后的作文中也可以用到這種方法，使文章結構更完整、緊湊；E（3）深化學習結合懂得第5 節(jié)；這兩節(jié)中的“逝去萬載、沉睡億年、長眠地下”這些詞語說明什么？ （說明化石所敘述的故事是特別特別遙遠的；）詩歌中哪一節(jié)很能說明這一點？（第五節(jié)）齊讀第

7、五節(jié)；明白化石的特點之一：歲月久遠；提問：A人嗎？“你”是指誰？怎樣懂得這句話.（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種 比如， 人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎 .）精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -學習好資料歡迎下載B說明什么 . 說明不管時間過多久，成千上萬年以后，生命仍然在不斷地連續(xù)、進展過渡：多么遙遠的故事啊， 可正由于遙遠，它所敘述的神話才會怎么樣？（奇幻、令人神往、驚奇）讓我

8、們一起走進那奇幻的神話；閱讀資料，進一步明白化石的特點之二：生命的信息；7000 萬年前的骨頭仍“活”著美國古生物助理教授瑪麗•施魏策爾宣稱，已經勝利從距今7000 萬年前的霸王龍腿骨化石中分別出軟組織；被分別出的軟組織不僅幾乎是完好無損的： 仍然透亮和具有柔韌性， 而且顯微鏡下看起來像血管和細胞的內部結構仍然存在；科學家宣稱，恐龍化石分別出活性組織，有望復活恐龍；小結：真是不行思議！可它就有這么神奇；（ 4）學習第六節(jié)；齊讀第六節(jié)；組圖觀賞： （此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片；有條件的學校網上搜尋）當你面對復原的恐龍、猛犸象時，你有何感想？同學發(fā)言可以暢所欲言

9、，只要想象合理，賞析到位即可；（ 5）指名分節(jié)讀其次層；三、質疑溝通，剖析課文；1. 詩歌運用了那些表現(xiàn)手法？這樣表現(xiàn)有什么好處？（擬人、比如、其次人稱）2. 對詩歌的學習有哪些摸索和體驗， 或有哪些疑問 .老師與同學可以相互質疑， 形成參加式爭論；四、課后作業(yè)，拓展想象；沉睡億年的石頭說了什么話.逝去萬載的世界重現(xiàn)的是怎樣一番景象.結合自己的感想寫一篇想象作文，題目自擬；章的大體內容和作者的思想感情基本明白，仍應學會細致爭論好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨；a“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用. d當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的

10、圖片；）e從詩中找出你喜愛的一句，品嘗賞析一下，說說你喜愛的理由；以上內容在朗讀后由四人小組爭論；每組爭論一個題，e 題每組都要爭論；發(fā)言時可以綻開小組競賽，比比哪個小組摸索的最深刻，最有啟發(fā)意義；同學發(fā)言可以暢所欲言； 假如同學期望老師指點或總結時，老師可做指示： 文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路；之所以是“一本寶貴的密碼”， 是由于在化石中， 作為生命基本物質的有機化合物仍保留著，為科學爭論供應了必要的條件；“刻下道道皺紋”寫的是化石， 這是一種比如， 人臉皺紋是生命歷程的寫真，精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁，共 5 頁 - - -

11、 - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -學習好資料歡迎下載而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎.其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可；發(fā)問想像遐思飛躍回答呼應神奇景色人類宏大贊揚科學合作探究通過導學、探究、學法指導的學習過程，同學可以連續(xù)進行合作、探究式學習，可以 調動同學的想像力和從小積存的一些生物學問，在反復朗讀的基礎上， 引導同學綻開聯(lián)想和想像， 留意將語文學問和自然學問結合；如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢 .除課文之外，仍能想像些什么.a質疑溝通研讀文章有哪些摸索和體驗，或有哪些疑問.老師與同學可以相互

12、質疑，形成參加式爭論；b拓展延長老師出示錄像或圖片，介紹某種古生物；延長作業(yè)化石的故事令人神往、驚奇，課外連續(xù)搜集資料，挑選一種化石，合抱負象，寫一段故事，體裁不限；點 評此教案符合課程標準的基本要求，出色的導入激發(fā)了同學的學習愛好，使同學對科學抒情詩產生了探究的欲望； 同時在教學中留意了詩歌韻律的教學，在懂得的過程中加強朗讀， 在朗讀的過程中加深懂得；特殊在賞析研讀和拓展延長中，鮮明地表達了想像的層次性； 如“當你面對復原的恐龍、猛犸時， 你有何感想 .”“你最喜愛哪一句 .品嘗賞析一下，說說理由”，這些內容激活了同學的求異思維，讓同學暢所欲言，明確表達了“以同學為本”的教學思想；值得一提的

13、是，此教案在留意人文性的同時，精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -學習好資料歡迎下載仍留意了語文的工具性的特點，使人文性和工具性有機地結合，取得了較好的成效；另外，板書設計方面也有較強的概括性和藝術性；最早的魚兒 / 怎么沒下巴？最早的鳥兒 / 怎么嘴長牙？最早登陸的魚兒 / 怎么沒有腿？最早的樹兒 / 怎么不開花？逝去萬載的世界 / 可會重現(xiàn)？沉睡億年的石頭 / 能否說話？長眠地下 / 剛清醒的化石啊，請向我一一敘述 / 那奇幻的神話；你把我的思緒 / 引向遠古，描畫出 / 一幅幅 / 生物進化的圖畫； 你/ 否定了造物主的存在，冰冷的骸骨 / 把平凡的真理回答；肉體/ 雖早已腐朽 / 化為烏有， 生之靈火 / 卻悄然潛行在地下， 黑色的軀殼 / 裹藏著生命的信息，為歷史 / 留下一本寶貴的密碼；時間/ 在你臉上刻下 / 道道皺紋， 如同把生命的檔案 / 細細描畫， ?？?，石爛，日轉，星移 生命的航船 /