信息技術(shù)教學(xué)體會

1、我是一名農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教師，大家都知道信息技術(shù)這門課程突出的特點是實踐性強，深深感到上信息技術(shù)課程之難。難在一是農(nóng)村學(xué)校電腦設(shè)備配置差；二是學(xué)生知識面窄，信息技術(shù)水平非常差；三是學(xué)校教學(xué)管理層不重視，學(xué)生就容易把它作為休閑課、玩耍課。我認為信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，信息技術(shù)基本知識以及信息能力，還承擔(dān)著信息技術(shù)與其它課程整合的任務(wù)，在先進的教育思想、理論的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的特點與優(yōu)勢，使之成為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具、情感激勵工具和豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，從而促進教學(xué)方式的根本變革，使教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的中心地位轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的設(shè)計者、指導(dǎo)者和學(xué)

2、習(xí)伙伴；學(xué)生由原來接受知識的被動接受者，轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的主體、教學(xué)活動參與者和知識建構(gòu)者，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的信息素養(yǎng)，促進整體素質(zhì)的提高。很多教師都認為，信息技術(shù)這門程最好上了，把學(xué)生往電腦房一放就完事，因為學(xué)生們都愛玩電腦，各玩各的，根本不要老師管。我想對于一個責(zé)任心的教師來說，都不會這樣做。我在農(nóng)村中學(xué)任教信息技術(shù)這門課有十來年了，根據(jù)本人的教育教學(xué)經(jīng)驗，就如何上好農(nóng)村初中信息技術(shù)課總結(jié)如下：一、鼓勵學(xué)生，大膽嘗試農(nóng)村學(xué)校把電腦設(shè)備看成非常重要貴重的財產(chǎn)，怕學(xué)生損壞機房的設(shè)備，所以學(xué)校要求信息技術(shù)任課老師在學(xué)生上機操作時，因此對學(xué)生嚴(yán)格

3、要求：機房內(nèi)不能隨意走動、不能講話、不能隨意刪除或修改電腦里面的文件或程序等。我認為這樣規(guī)定弊是大于利的，因為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來自于農(nóng)村，平時他們幾乎沒有條件接觸電腦，對電腦這種貴重的設(shè)備本來就不敢亂動，加之要求這一嚴(yán)格，所以學(xué)生更加不敢動手大膽操作，只能是老師教一步操作一步，根本不敢嘗試新的知識，甚至有極個別女生，坐在電腦前，不動手，看別人動手操作，問其原因讓人啼笑皆非“怕弄壞電腦，弄壞了要賠償”，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。對于農(nóng)村學(xué)生來說，只是不是物理上損壞電腦設(shè)備，我反倒認為教師們應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，大膽嘗試操作新的知識內(nèi)容。二、采取合適的教學(xué)方法（一）分層教學(xué)法。教師先要充分了解所帶班

4、級學(xué)生的信息技術(shù)水平，采取分層教學(xué)方法在農(nóng)村學(xué)校非常適用，分層教學(xué)”：是指針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)，以及分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如一個班級，可以把他分成三個組A組為優(yōu)生，即對計算機有很強的操作能力，能達到熟練操作的水平。B組為中等生，對計算機只有簡單操作水平，不能熟練操作。C組為差生，對計算機很不了解，不能進行任何基礎(chǔ)操作。上機時排位置時首先讓C組坐在中間位置，方便老師經(jīng)常對這些同學(xué)進行指導(dǎo)。B組同學(xué)挨著C組同學(xué)，坐在靠中間的位置。A組同學(xué)坐在兩邊的位置。分組后有利于教師上課組織教學(xué)，有利于教師上課輔導(dǎo)，有利于學(xué)生信息的反饋。教師還要注意應(yīng)按不同層次學(xué)生實際情況，分層次備課

5、。根據(jù)不同層次學(xué)生的認知水平，確定各層次學(xué)生的不同要求，對學(xué)有余力的A組學(xué)生要求他們跳一跳，除了做完共同的作業(yè)，還可以再做一些額外的、難度大些的題目。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則要求掌握教學(xué)要求中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。通過實施分層教學(xué)避免了基礎(chǔ)好的學(xué)生無所事事，基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，越學(xué)越差，嚴(yán)重的對信息技術(shù)失去興趣。讓每一個學(xué)生都能學(xué)到新的知識，獲得進步。（二）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。所謂“任務(wù)驅(qū)動”，就是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，在完成既定任務(wù)的同時，完成教學(xué)內(nèi)容?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是一種

6、建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法要求在教學(xué)過程中，首先要呈現(xiàn)整體性的任務(wù)，教師將任務(wù)的要求明示于學(xué)生，學(xué)生在接受到任務(wù)后先要分析、分解任務(wù)，并在完成具體任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過自己的思考和老師的引導(dǎo)解決問題。簡單地說，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式分為提出任務(wù)分析分解任務(wù)完成任務(wù)四個步驟。三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力因為受課時量的限制，一周只有一個課時，信息教師不可能把課本每一個章節(jié)的內(nèi)容細細講解及讓每個學(xué)生都掌握，因此需要學(xué)生自覺主動的去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的。（一）要培養(yǎng)

7、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要為學(xué)生營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，會讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)體驗。構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系是營造良好學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵。（二）要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機。信息技術(shù)課可以通過恰當(dāng)?shù)奶骄咳蝿?wù)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在講“電子郵箱的申請”時，我設(shè)計了這樣一個探究任務(wù)：通過因特網(wǎng)申請一個電子郵箱，并給教師發(fā)送一封電子郵件。學(xué)生在生活中經(jīng)常聽到“電子郵件”這樣的名詞，卻不知道實際是怎么回事兒，所以對這個任務(wù)特別感興趣。這時，我沒有告訴學(xué)生申請郵箱以及收發(fā)電子郵件的具體操作，只是向?qū)W生介紹因特網(wǎng)上有哪些網(wǎng)站能夠提供免費郵箱的網(wǎng)站、簡單的導(dǎo)學(xué)案。讓他們結(jié)合“手機發(fā)短

8、信”的特點，參考教學(xué)教材中的操作自己探索，遇到問題時可以向教師請教。學(xué)生積極地投身到申請郵箱和發(fā)送郵件的學(xué)習(xí)中，當(dāng)這節(jié)課快結(jié)束時，我打開郵箱，看到大部分學(xué)生能夠成功發(fā)來郵件，有的還附帶了賀卡。在學(xué)生進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流時，我發(fā)現(xiàn)，甚至有學(xué)生已熟練掌握了附件發(fā)送、多方同進發(fā)送的操作。學(xué)生存郵件中提到，他們非常喜歡這種自主探究學(xué)習(xí)主式，因此在這個過程中鍛煉了自己獨立思考的能力。自主學(xué)習(xí)的同時，要教育學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)面前，要有健康的心態(tài)，要學(xué)會自覺抵制網(wǎng)上一些不良的誘惑，不要沉迷于網(wǎng)上游戲，要學(xué)會綠色上網(wǎng)，健康上網(wǎng)。要學(xué)會在網(wǎng)上尋求自己應(yīng)該尋求的知識，不能盲目。四、注意理論課內(nèi)容的安排我們是一節(jié)理論課一節(jié)上機

9、課輪著上，學(xué)生大多偏愛上機課，那么我們就要想辦法上好理論課，讓學(xué)生喜歡理論課。要上好理論課，在教學(xué)內(nèi)容的安排上非常重要。（一）盡量少講計算機原理方面的理論（像Windows操作系統(tǒng)、工作原理結(jié)構(gòu)圖、軟硬件分類等），這些知識對于中學(xué)生可不學(xué)，實際上也學(xué)不懂，反而會使學(xué)生越學(xué)越糊涂，越學(xué)越?jīng)]興趣。應(yīng)安排一些計算機實際操作方面的知識，例如將一些具體的操作步驟放在理論課上幫學(xué)生分析、理解，掌握操作方法，讓學(xué)生體會到理論課上不好好學(xué)，上機操作就很困難。如我所教的具體內(nèi)容有：怎樣查看目錄及文件、怎樣進入的目錄、怎樣啟動Word等。（二）可安排一些既能擴展學(xué)生知識面，學(xué)生又感興趣的知識，如：計算機的維護與病

10、毒、購買計算機的注意事項、計算機的功能、上網(wǎng)的作用等等。（三）在理論課上還可以安排時間專門讓學(xué)生提出在上機過程中所遇到的問題，讓大家一起來討論，幫學(xué)生尋找問題的原因和答案，這樣對學(xué)生掌握知識，提高操作能力很有效。針對這些內(nèi)容，在教學(xué)形式上我們要盡量做到多樣化，如：講敘式教學(xué)、討論式教學(xué)、交互式教學(xué)等。（四）從生活入手，在教學(xué)中采用從實際到理論、從具體到抽象、從個別到一般、從零碎到系統(tǒng)，這樣會更符合學(xué)生的認知規(guī)律。例如在教文件文件夾的概念時，一般教師按照先講解文件的概念，再講文件夾的概念，最后學(xué)生練習(xí)體會他們的含義；完全可以從現(xiàn)實生活出發(fā)，打比方：學(xué)校的每個學(xué)生都是文件，而學(xué)校、教學(xué)樓、教室就是

11、一個個文件夾，這樣層次就清楚，學(xué)生很容易搞清這兩個概念。當(dāng)然，從生活中來的比喻不一定完全符合知識的科學(xué)性，對有出入的地方，教師要明確說明。五、將生活實踐與信息技術(shù)教育結(jié)合起來，讓學(xué)生在應(yīng)用中提高初中信息技術(shù)教育不僅要讓學(xué)生掌握基本的理論知識，更要提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。將學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中遇到的問題與計算機信息技術(shù)教育結(jié)合起來，通過信息技術(shù)來解決學(xué)生日常生活中所遇到的問題。比如說：黑板報的設(shè)計，我們就可以以此為學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過電腦來設(shè)計黑板報，學(xué)生要實現(xiàn)制作一張漂亮的黑板報版面，就需要掌握Word文字輸入與設(shè)置、排版，還需學(xué)會到網(wǎng)上去查找、下載圖片等信息，這樣學(xué)生不僅可以在信息技術(shù)課上可以學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識，而且在遇到出黑板報的時候，也可以學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，這就把信息技術(shù)教育溶入到學(xué)生平時的生活，使信息技術(shù)教育日?；?，激發(fā)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的興趣，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從