倪艷紅-朝陽幼兒園-教育敘事研究-我的游戲我做主

1、教育敘事研究： 我的游戲我做主 我班桌面結(jié)構(gòu)游戲的前前后后重慶市北碚區(qū)朝陽幼兒園 倪艷紅 400700前言：幼兒園結(jié)構(gòu)游戲是以“構(gòu)造”為活動方式的游戲。幼兒利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過動手操作創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實生活。其特點是幼兒可以按照自己的意愿去構(gòu)思，去構(gòu)造，促進幼兒感知和動作發(fā)展，有利于培養(yǎng)幼兒動作的準確性和手眼協(xié)調(diào)能力以及想象力、創(chuàng)造能力。在桌面結(jié)構(gòu)游戲中，什么樣的游戲材料才是幼兒感興趣的呢？作為教師怎樣才能輕松的組織桌面結(jié)構(gòu)游戲呢？在我與孩子們共同探索之后，我找出了影響幼兒結(jié)構(gòu)游戲的一些因素。下面就隨著我的鏡頭，去看看我班桌面結(jié)構(gòu)游戲的前前后后現(xiàn)場吧！鏡頭一：混亂，混亂，真混亂！“今

2、天我們要玩桌面結(jié)構(gòu)游戲，玩游戲的時候我希望小朋友，還沒有等我說完，小朋友們已經(jīng)欣喜若狂：有的發(fā)出歡呼聲，有的和旁邊的小朋友議論起來我趕緊交代了游戲規(guī)則，孩子們迫不及待的開始搶籃子里的玩具。剛開始時小朋友還玩得津津有味，幾分鐘后，有的孩子開始離開自己的位置：宣宣飛奔到二組拿了個雪花片，蘇桑和隨隨放下玩具在教室里你追我敢，滿滿拿著做好的飛機跑到四組和建宇切磋孩子們穿梭飛奔在教室的各個組之間，掉在地上的玩具隨處可見，這個場面簡直可以用“驚險”來形容?？吹饺绱梭@心動魄的場面，我拉拉這個，說說那個，還不斷高聲提醒孩子們：“玩具掉了趕緊撿起來，不要離開自己的位置”混亂的場面只安靜了一會，馬上又恢復到剛才的

3、喧囂，混亂，混亂，真混亂！自我對話：為什么孩子們無視我的提醒，不遵守游戲規(guī)則到處亂跑呢？為什么有的孩子一開始還激情高昂，一會兒干脆放下玩具追追打打呢？是玩具不豐富？是他們根本不喜歡這些玩具？還是玩具功能太單一，不能激發(fā)他們的探索欲望？鏡頭特寫：你為什么要離開位置？我拉住正離開位置的羽兒，蹲下來問她：“你為什么要離開位置呢？”羽兒低下了頭委屈的望著我，然后指著他們那組的小朋友說： “他們都把玩具拿完了，我沒有玩具了！”我趕緊叫小朋友們分了一些玩具給她。轉(zhuǎn)過身抓住飛奔的龍龍、青青和西西，問了他們相同的問題，青青說：“每次都玩這些玩具，我都玩膩了！”西西也說：“我不想玩這些玩具！”龍龍說：“我在做恐

4、龍，想找個東西做它的眼睛，可是我們這組都是大的雪花片，沒有可以做眼睛的玩具?！弊晕覍υ挘鹤屑毉h(huán)顧每組的玩具，每組桌上僅放有一籃玩具，而且籃子里的玩具都少得可憐，這些玩具都是孩子們從小班玩到中班再到現(xiàn)在的大班一直玩的玩具。我不禁反思自己，教師作為幼兒活動的支持者，我并沒有給幼兒提供豐富且幼兒感興趣的游戲材料。那孩子們到底喜歡什么游戲材料？于是我做了個隨機調(diào)查，結(jié)果孩子們各有所愛，不過統(tǒng)一的是：對班上現(xiàn)有的玩具沒有多大興趣，孩子們喜歡新奇的 “新玩具”?？涩F(xiàn)在園內(nèi)資金這么緊張，怎樣來滿足幼兒需要豐富班上的“新玩具”呢？鏡頭二：咦，這個玩具真好玩自由活動時，一大群小朋友們擁擠在玩具架旁邊，嬉嬉的笑聲

5、不時的傳過來，咦，難道他們發(fā)現(xiàn)了什么“新大陸”？我走過去，原來他們正玩著我準備做計算教具的切成一截一截的廢舊筷子，瞧，他們用這些筷子拼出了房子、花園，滑滑梯簡直是一個大型建筑嘛！邊玩還邊說：“咦，這個玩具真好玩！”自我對話：我恍然大悟，原來所謂的“新玩具”就在我們身邊，利用廢舊物品做成的玩具既省錢，孩子們又喜歡。不過廢舊材料易損壞，衛(wèi)生方面也欠缺，必須嚴格篩選，所以也只能做玩具材料的小彌補，那么怎樣做玩具材料的大彌補？怎樣才能更加豐富班上的“新玩具”呢？鏡頭三：齊心協(xié)力辦法多！“小朋友都很喜歡玩桌面結(jié)構(gòu)游戲。雖然我們收集了很多冰棍棒，鵝卵石等做成的新玩具，但是我們的玩具還不夠豐富，舊玩具小朋友

6、也不太喜歡，怎么辦呢？”蘭蘭說：“去多買些玩具！”曉曉提出了質(zhì)疑：“可是我們沒錢??！”棋梓說“我有壓歲錢！”曉曉反駁道：“媽媽說不能用壓歲錢買玩具！”龍龍大聲說：“那我們自己賺錢買玩具，我們可以收集礦泉水瓶子拿去賣！”我鼓起了掌，小朋友也跟著我鼓起掌來：“除了瓶子，還有哪些廢舊東西可以賣？”小朋友們開始議論起來：“廢報紙”，“舊書”，“舊鐵絲”.我開心的說：“那從明天起我們發(fā)動爸爸媽媽一起收集可以賣錢的廢舊物品，一起賺錢買玩具吧！還有什么不同的辦法嗎？”吳優(yōu)小朋友舉起了小手：“我家里有很多玩具，我想帶到幼兒園和大家一起玩！”她這一說大家都爭先恐后的說起來：“我家里也有！”“我家里也有！”于是我

7、寫了一份關(guān)于收集玩具和廢舊物品的倡議書發(fā)給家長，家長們看后非常支持。兩個星期后，小朋友和爸爸媽媽收集來的“廢舊寶貝”堆成了一座小山，我們找來了收廢品的叔叔，一共賣了157.20元，看著自己賺來的錢，小朋友們別提多開心了。我們一起商量購買了既便宜而且小朋友都喜歡的新玩具！瞧，玩具架上有班上的玩具，有小朋友自己帶來的玩具，有我們自己賺錢購買的玩具，別提多豐富了，而且我們的賺錢計劃還在進行，我們的玩具還在不斷的豐富中！自我對話：我不禁驚嘆：孩子們有如此豐富的辦法，孩子們有如此強的解決問題的能力！我真慶幸自己沒有包辦代替，而是把問題拋給幼兒，讓孩子們自己討論，在這種討論中形成了良好的合作探究式的師幼互

8、動，在互動中生成了“自己賺錢買玩具”的新活動，而且幼兒還找到了解決問題的一些適宜方法。游戲材料豐富了，游戲秩序也得到了很大的改觀，可是地上還是會有很多掉下的玩具，時而還是會有爭搶玩具的現(xiàn)象發(fā)生，收拾玩具的時候更是亂七八糟哎，真頭疼！我不斷觀察，不斷反思，發(fā)現(xiàn)了一個重要原因游戲規(guī)則！鏡頭四：我們自己定規(guī)則！“倪老師想給大家觀看一組小朋友們自己的照片！”孩子們聽我說是他們自己的照片都好激動，迫不及待的想要看。我點開幻燈片，小朋友們認真的觀看著：有地上滿是玩具的照片，有小朋友們爭搶玩具的照片，有小朋友奔跑著撞在一起的照片看著看著，他們原本笑彎的眉毛皺成了一團。我順勢引導：“這些都是小朋友們玩桌面結(jié)構(gòu)

9、游戲的照片，你們覺得這些照片美嗎？玩玩具時你們這樣做對嗎？”他們都低下了頭，小聲的說：“不對！”我說；“哪里不對呢？”安然說：“不該搶玩具，小朋友們應該大家一起玩！”榛榛說：“不應該在教室里亂跑，會摔跤的！”看到小朋友們都發(fā)現(xiàn)了自己玩玩具的問題，我說：“剛才小朋友提到的都是我們玩桌面結(jié)構(gòu)游戲時應該遵守的規(guī)則，那還有哪些規(guī)則我們要遵守呢？我們自己來給自己制定游戲規(guī)則，好嗎？”小朋友們興奮起來，爭先恐后的說著：“我覺得應該把不準下位置這條規(guī)則取消，改成不能在教室里奔跑！”“我們自己選擇喜歡的玩具！”“玩的時候要小心，不要掉玩具，掉了要趕快撿起來。”“每組應該選一名玩具值日生！”小朋友們暢所欲言，各

10、自發(fā)表自己的看法，不亦樂乎！我把孩子們提出的規(guī)則進行了整理并請小朋友自己畫成畫張貼在墻上。自我對話：我從“領導者”的寶座上走下來，用觀看自己照片的形式讓幼兒體驗到了自己的不對，在規(guī)則的制定上變“權(quán)威式”為“民主式”，讓幼兒自己參與制定游戲規(guī)則，由老師說要“這樣做”變成“我要這樣做”，營造出一種平等和諧的氛圍，同時通過討論讓幼兒自己達成共識，相信建立起來的規(guī)則幼兒更會積極主動的遵守哦！鏡頭五：和諧美麗的圖畫！看，小朋友們有序的玩著自己喜歡的玩具，桌面上擺放著小朋友們的杰作，地上變干凈了，孩子們相互交流著合作游戲著，放眼望去，孩子們可愛的笑臉，桌面上漂亮的作品，教師穿梭其中巡回指導著，真是一幅和諧

11、美麗的畫面！自我對話：走進孩子的世界，不斷反思活動，站在幼兒需要的立場上改進游戲活動更能推進游戲的良好開展。思考與啟示：是什么原因使一個混亂的結(jié)構(gòu)游戲變成和諧有序的游戲呢？1、教師角色的改變是關(guān)鍵原因。綱要指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者，合作者，引導者?！痹凇敖Y(jié)構(gòu)游戲”活動指導過程中，我遵循著這樣的準則，不斷地關(guān)注反思調(diào)整，由活動的主宰者變成了活動的支持者，引導者。其一，我根據(jù)孩子的興趣和需要“變廢為寶”填補游戲材料的不足，其二，讓孩子自己想辦法解決玩具少這一問題；其三，我引導幼兒自己制定游戲規(guī)則，為幼兒創(chuàng)設了平等、寬松、尊重的心理環(huán)境。2、關(guān)注孩子的興趣及發(fā)展需要。孩子的興趣是其發(fā)展的需要，在活動中我們要用敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣。比如：孩子們喜歡玩廢舊筷子，我就滿足幼兒的這種需要，發(fā)動孩子們收集各種“廢舊寶貝”；比如孩子在游戲中離開位置尋找玩具，說明孩子們對玩具有更多更廣的需要，我就為他們創(chuàng)造條件，采用各種辦法豐富游戲材料，并