提高后進(jìn)生的策略方法和研究方案結(jié)題報(bào)告

1、 “提高后進(jìn)生的策略方法的研究”課題結(jié)題報(bào)告1、研究背景我校位于某省某市某區(qū)某鎮(zhèn)城鄉(xiāng)接壤處。特殊的地理位置使我校的生源簡(jiǎn)單，大部分的學(xué)生為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民子女。這些學(xué)生的家長(zhǎng)文化水平普遍不高，加上平時(shí)忙于生計(jì)，在生活和學(xué)習(xí)上對(duì)孩子的關(guān)心很少。這使我校形成了一定規(guī)模的“后進(jìn)生”群體，他們紀(jì)律散漫，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差，加上受本地地方方言的影響，許多學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力弱，語(yǔ)文閱讀理解能力低，導(dǎo)致語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在我校占了一定的比例，成了制約我校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要因素。在課堂閱讀教學(xué)方面，存在著一些低效的行為：教學(xué)目標(biāo)不明確；不重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣；一

2、講到底，一問到底充斥課堂；朗讀漫無(wú)目的，沒有層次，沒有點(diǎn)撥，甚至沒有要求；不重視對(duì)教材進(jìn)行有機(jī)整合等。這些行為在一點(diǎn)程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使基礎(chǔ)薄弱的后進(jìn)生更難達(dá)到學(xué)習(xí)要求。語(yǔ)文是一門工具性、基礎(chǔ)性、應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，它是一種重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語(yǔ)文能力是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、發(fā)展奠基的基本能力。為了改變語(yǔ)文教學(xué)的隨意性、盲目性，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣，使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化做到科學(xué)、有序、高效，讓全體學(xué)生都能熱愛語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文，本課題研究的重點(diǎn)是如何提高后進(jìn)生的閱讀理解能力。2、研究的意義閱讀影響的是一個(gè)人素質(zhì)中最基本、最核心的東西審美觀、道德觀和人生觀?！盀橹腥A崛起而讀書

3、”，“知書達(dá)理”指的就是這個(gè)影響。同時(shí)，閱讀既是一個(gè)了解世界和思考世界的過程，又是一個(gè)人心靈自我觀照過程，即通過閱讀來(lái)反芻自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣，這對(duì)一個(gè)人的精神成長(zhǎng)至關(guān)重要。因此，我們以為，我們的學(xué)校應(yīng)該把開展課外閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣當(dāng)作素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓。而且，我們的語(yǔ)文課應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這個(gè)任務(wù)，要把這個(gè)工作看成是語(yǔ)文教育改革實(shí)踐的一個(gè)重要的不可缺少的組成部分。歸根結(jié)底，語(yǔ)文課的最重要的功能就是培養(yǎng)學(xué)生讀和寫的能力，其中讀是根本，是前提。我校閱讀能力差的學(xué)生隨著時(shí)間的推移，人數(shù)也逐年增加，嚴(yán)重影響語(yǔ)文教學(xué)效果。為了提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，能使學(xué)生身心健康

4、成長(zhǎng)，文學(xué)熏陶必不可少。提高學(xué)生的閱讀能力勢(shì)在必行。3、課題的界定所謂“后進(jìn)生”，一般是指那些思想道德和學(xué)習(xí)成績(jī)都有比較嚴(yán)重的缺點(diǎn)，表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。本課題研究的“后進(jìn)生”主要指不會(huì)讀書，不愛讀書，沒有良好的閱讀習(xí)慣，語(yǔ)言貧乏，知識(shí)面窄，見解膚淺，思維板滯，閱讀能力低下的學(xué)生。所謂“策略”，是指在一定的思想指導(dǎo)下，遵循一定的原則，利用一定的形式，通過一定的方法等形成的可操作的措施。指導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的策略，主要是指在素質(zhì)教育、因材施教等理論的指導(dǎo)下，遵循“以人為本”、“發(fā)展為本”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展”等原則，根據(jù)后進(jìn)生心理特征、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等實(shí)際，采取有效的教育轉(zhuǎn)化和指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法和措施

5、。二、課題研究的理論依據(jù)1、課程要求。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。”閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它不僅對(duì)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高讀寫能力有著密切的關(guān)系，而且對(duì)發(fā)展思維、陶冶情操、促進(jìn)志向的行成起著重要的作用。學(xué)生由于閱讀能力低下，無(wú)法完成閱讀任務(wù)，從而產(chǎn)生了厭倦閱讀，不利小學(xué)生的身心健康發(fā)展和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。只要在課堂教學(xué)和課外閱讀中，提高學(xué)生閱讀能力，才能達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。 2、蘇霍姆林斯基有關(guān)閱讀的論述。學(xué)生到了中年級(jí)和高年級(jí)能不能順利地學(xué)習(xí)，首先就取決于他會(huì)不會(huì)有效地閱讀，在閱讀的同時(shí)能否思考，在思考的同時(shí)能否閱讀。因此，

6、學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。3、心理學(xué)觀點(diǎn)。心理學(xué)家認(rèn)為小學(xué)生的心靈發(fā)展是一個(gè)由量變向質(zhì)變的發(fā)展過程。而大量閱讀、語(yǔ)言的積累則是促進(jìn)質(zhì)變的有效渠道。因?yàn)榇罅块喿x擴(kuò)大了信息的輸入和積累，這些信息的廣泛性、層次性和新穎性，促進(jìn)學(xué)生人格與才華向高層次發(fā)展。也只要學(xué)生有了一定的閱讀能力，才能完成閱讀工作，才能記誦、分析、理解閱讀材料，才能提高處理信息的能力。閱讀效果取決學(xué)生的閱讀能力。再者，根據(jù)人的發(fā)展關(guān)鍵期論點(diǎn)，十三歲以前，也就是小學(xué)階段是人的機(jī)械記憶的黃金時(shí)期。因此，我們?cè)诮虒W(xué)工作中，應(yīng)遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生多讀多記，通過大量的閱讀結(jié)合課堂教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的終身成長(zhǎng)奠

7、定基礎(chǔ)。4、閱讀能力的提高。小學(xué)生閱讀能力的提高，不但加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且還可讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感，能讓學(xué)生去理解和鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與情趣的熏陶，同時(shí)能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的世界。三、課題研究的目標(biāo)1、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注重寓教于樂，用生動(dòng)新奇的語(yǔ)文閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的直接興趣，滿足學(xué)生的求趣心理。通過豐富多彩的課內(nèi)外語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力，幫助學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)勁頭。2、通過對(duì)語(yǔ)文后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，燃起其對(duì)學(xué)習(xí)和生活的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的全面發(fā)展。3、最大可能防止兩

8、極分化，通過閱讀，使不同層面的學(xué)生知識(shí)得到擴(kuò)展，使枯燥無(wú)味的詞語(yǔ)生動(dòng)起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)反復(fù)應(yīng)用并鞏固的目的，把單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變?yōu)橥ㄟ^語(yǔ)言培養(yǎng)素質(zhì)，為大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供條件。4、通過課題實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生達(dá)到語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)量的要求。5、探索出提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法，在學(xué)校形成閱讀教學(xué)有效性研究的氛圍，提升所在學(xué)校的語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。四、課題研究的思路和方法（一）研究的思路本課題以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以閱讀教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以閱讀教學(xué)效益為核心，以教師教育教學(xué)水平提升為重點(diǎn)，探索出提高后進(jìn)生閱讀理解能力的有效途徑與方法。（二）研究的方法1、行動(dòng)研究法行動(dòng)研究是在一定

9、理論指導(dǎo)下，把教育教學(xué)實(shí)踐與理論相結(jié)合的研究，尤其注重實(shí)踐者也要成為研究者，研究的結(jié)果要及時(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐的研究方法。課題小組要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，讓他們成為本課題研究的實(shí)踐者，同時(shí)也成為本課題研究的研究者。在實(shí)踐研究中，不斷反思和總結(jié)，把研究的結(jié)果及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。2、調(diào)查法：調(diào)查法主要是通過調(diào)查，深入課堂弄清當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問題。為解決問題，為探索和改進(jìn)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀提供相關(guān)依據(jù)，以便有針對(duì)性地研究，以期達(dá)到最佳研究實(shí)效。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法主要是通過對(duì)本課題研究過程中較有效的方法進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)提煉，形成成果在學(xué)校推廣應(yīng)用，促進(jìn)本課題研究的進(jìn)一步深化研究。4、文獻(xiàn)法文獻(xiàn)

10、法就是收集有關(guān)文獻(xiàn)資料作為課題研究的理論指導(dǎo)實(shí)施材料。五、課題研究措施為確保研究工作有序有效地進(jìn)行，提高研究成果的信度和效度，我們采取了以下措施進(jìn)行課題研究：1、建立機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)管理本次課題研究實(shí)驗(yàn)是我校力度最大的全新實(shí)驗(yàn)，任重而道遠(yuǎn)，我們抓住機(jī)遇，摸石過河。為加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)與研究的領(lǐng)導(dǎo)和管理，切實(shí)保障研究工作的順利進(jìn)行，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為課題組長(zhǎng)，省級(jí)、縣級(jí)骨干教師為攻堅(jiān)力量的課題小組機(jī)構(gòu)。各成員分工明確，在中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與研究總課題組及縣教研室的指導(dǎo)下開展研究工作，有問題和困惑及時(shí)咨詢，根據(jù)指導(dǎo)意見對(duì)研究工作進(jìn)行完善、提升。2、加強(qiáng)培訓(xùn)，更新觀念思想觀念將左右教師的教育教學(xué)行為

11、。開展形式多樣的師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師的素養(yǎng)就成了課題實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵。為了更有效推進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)工作，我校定期召開研究小組會(huì)議，認(rèn)真研究分析，及時(shí)提出改進(jìn)意見和措施：認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行階段性總結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)材料，召開交流會(huì)，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。開展不同層次的理論講座、學(xué)習(xí)、討論活動(dòng)，更新教育觀念，提高教科研理論水平。積極組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，學(xué)習(xí)自主合作及探究學(xué)習(xí)的理論、科學(xué)實(shí)驗(yàn)理論，組織實(shí)驗(yàn)教師外出參加有關(guān)會(huì)議、活動(dòng)，并學(xué)習(xí)、觀摩公開課、示X課等，借鑒外地實(shí)驗(yàn)與研究的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以改進(jìn)和提高自己，提高實(shí)驗(yàn)與研究水平。通過專家引領(lǐng)，校本培訓(xùn)，個(gè)人自學(xué)等方法開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，采取走出

12、去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的多渠道、多途徑的學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式，以進(jìn)一步更新教師的教育教學(xué)理念。3、加強(qiáng)交流，突出實(shí)效（1）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，通過網(wǎng)絡(luò)研討教研活動(dòng)內(nèi)容，交流實(shí)驗(yàn)情況。（2）通過博客等平臺(tái)建立資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。（3）開展教師聽評(píng)課活動(dòng)，加強(qiáng)校際間的交流。4、提煉成果，及時(shí)總結(jié)為了促進(jìn)實(shí)驗(yàn)與研究工作順利進(jìn)行，定期交流研討，合作攻關(guān)，及時(shí)總結(jié)取得的成果，不斷把課題研究引向縱深。要重視課題實(shí)驗(yàn)資料的收集與整理，既要有成果，又要有過程，既要有文本檔案，還要有電子檔案。要求每位語(yǔ)文教師根據(jù)自己所確定的專題研究任務(wù)，確定一個(gè)專題，每學(xué)期備好一節(jié)專題研究課，上一節(jié)專題研究課，寫2篇專題研究論文、2篇教后

13、反思、2篇教學(xué)案例、2篇教學(xué)故事，要體現(xiàn)本課題研究的深度，課題論文要有獨(dú)特的見解、充實(shí)的例證。六、課題研究的步驟及主要工作（一）準(zhǔn)備階段（2016.12 2017.3）成立課題組，小組成員就本校小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，思考課題研究的方向，確定研究重點(diǎn)，制定研究方案，布置研究工作，明確分工，下達(dá)研究計(jì)劃。（二）實(shí)施階段（2017年4月至2017年11月）1、教師學(xué)習(xí)掌握更多的理論知識(shí)與閱讀教學(xué)的方法，并分析實(shí)驗(yàn)的各種數(shù)據(jù)，撰寫階段小結(jié)和論文。2、收集整理課堂案例及分析報(bào)告3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中進(jìn)行方法指導(dǎo)。4、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。（三）總結(jié)階段（2017年11月至20

14、17年12月）收集、整理、總結(jié)研究材料，向上級(jí)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果，完成研究報(bào)告和相關(guān)課題成果資料的整理工作。八、課題研究的策略與實(shí)施（一）調(diào)查分析后進(jìn)生形成的原因?yàn)榱耸寡芯抗ぷ髂軌蛴嗅槍?duì)性，我們對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)況摸底調(diào)查，每班選5名學(xué)生作為研究對(duì)象，經(jīng)過跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)孩子讀書不夠重視，調(diào)查的對(duì)象家里幾乎沒有藏書。即便有，也是少的可憐的幾本圖畫書，大多數(shù)家長(zhǎng)甚至反對(duì)自己的孩子買課外書。他們認(rèn)為課外書是閑書，會(huì)影響學(xué)習(xí)，學(xué)好課本知識(shí)就可以了。有的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外奔波，沒有時(shí)間顧及孩子的學(xué)習(xí)，形成學(xué)困生學(xué)生態(tài)度散漫，孩子無(wú)法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致閱讀水平低。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，形成了后進(jìn)生成因分析

15、報(bào)告，使后面的研究工作能夠有的放矢。二）調(diào)查了解教師課堂教學(xué)情況學(xué)生的閱讀水平低，與教師的課堂教學(xué)息息相關(guān)。在研究的初期，課題組的主要成員隨機(jī)聽了一部分語(yǔ)文老師的課，發(fā)現(xiàn)很多老師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生缺乏正確的、多元的讀書方法的指導(dǎo)；不重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣；一講到底，一問到底充斥課堂；朗讀漫無(wú)目的，沒有層次，沒有點(diǎn)撥，甚至沒有要求；有的老師把閱讀僅看作是讀懂一篇文章內(nèi)容而已，主要以理解文章內(nèi)容為目的。老師往往只注重引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、理解文章的涵義，而忽略教給學(xué)生完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的方法，或者課堂上對(duì)于學(xué)生閱讀方法的掌握、遷移、運(yùn)用，缺少訓(xùn)練的時(shí)間和空間。學(xué)生語(yǔ)

16、感較差，閱讀速度慢，上課不專心，對(duì)教師的課堂講解一知半解，自己獨(dú)立讀書時(shí)一目十行，囫圇吞棗，大而化之地解析。不善于抓住文本中的關(guān)鍵字詞來(lái)理解，注意的重心放在不適當(dāng)?shù)牡胤?。（三）開展課例研討實(shí)踐，探索提高閱讀教學(xué)效率的方法組織教師認(rèn)真審視自己的課堂教學(xué)，找出課堂教學(xué)中低效甚至無(wú)效的行為，進(jìn)行再設(shè)計(jì)，注重教給學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)，逐步提高教學(xué)的實(shí)效。研究的過程中，采取“同伴互助”的原則，課題組教學(xué)能力較強(qiáng)的老師率先上示X課，再進(jìn)行說課，提高老師們的教研能力。（四）開展讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我校課題組先后開展美文誦讀、樂在課余、感受經(jīng)典、讀書座談

17、會(huì)、每周一詩(shī)等讀書活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，感受語(yǔ)言文字的魅力。學(xué)會(huì)閱讀，樂在閱讀，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，有益學(xué)生身心的健康發(fā)展及人格的培養(yǎng)。九、課題研究的主要成果（一）學(xué)生獲得了發(fā)展。1、培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。課題開展之初和后期，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了兩次閱讀行為調(diào)查。從學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力、閱讀心理等方面進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查人數(shù)35人，36年級(jí)學(xué)生。調(diào)查的結(jié)果可見，學(xué)生的認(rèn)讀能力、理解能力、感受能力、記誦能力，閱讀興趣都有小小的進(jìn)步。70.8%的學(xué)生在閱讀時(shí)遇到問題能及時(shí)想辦法解決（請(qǐng)教或查閱工具書），并愿意主動(dòng)與他人交流閱讀感受。而在課題開展初期，這一比例只有

18、40%。我們開展的閱讀心理測(cè)試也說明了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣提高了許多。教師向推薦經(jīng)典讀物，學(xué)生閱讀后談?wù)勛约旱拈喿x收獲和讀書的感受。調(diào)查對(duì)象是三至六年級(jí)的學(xué)生（每班5人），每一位教師分別為每名學(xué)生推薦5本書，此次調(diào)查教師共為學(xué)生推薦200本書籍，并要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，閱讀后寫心得體會(huì)，召開讀書座談會(huì)，讓學(xué)生說說閱讀后的感覺與收獲。從學(xué)生的讀書心得上看，學(xué)生大部分喜歡上了閱讀，對(duì)閱讀的文章有了一定的興趣，厭惡、害怕讀書的心理有明顯減退。良好的閱讀習(xí)慣和興趣使學(xué)生的閱讀水平有了一定的提高。我們先后進(jìn)行了兩次閱讀能力測(cè)試，短文分析題型，主要從學(xué)生的認(rèn)讀能力、理解能力、感受能力、記誦能力方面出題測(cè)試，參加考

19、試的學(xué)生35人，調(diào)查對(duì)象是三至六年級(jí)的學(xué)生。第一次測(cè)試平均分?jǐn)?shù)57.7分，第二次測(cè)試平均分?jǐn)?shù)61.5分。2、促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。許多學(xué)生正在由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由老師教轉(zhuǎn)變?yōu)槲夷軐W(xué)，由師生間的單向性活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向性互動(dòng)、多邊性互動(dòng)，增大了課堂信息量，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，小組合作、樂于探究，他們發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)之間互相競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。課前，學(xué)生能積極主動(dòng)地預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)資料，閱讀有關(guān)書籍文章。課堂上，學(xué)生能夠熱烈地交流預(yù)習(xí)所得，主動(dòng)感悟課文內(nèi)容，他們小組合作學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，樂于探究，積極參與課堂討論，參與面逐漸變廣。課后，能自覺

20、溫習(xí)知識(shí)，深化學(xué)習(xí)，拓展延伸，廣泛閱讀，積累優(yōu)美詞、句、段、文，做好讀書筆記，并加以運(yùn)用。很多學(xué)困生變得敢于表達(dá)，敢于提出自己的不同見解，能夠提出問題積極思考，并能夠多方收集資料，論證自己的觀點(diǎn)。他們掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，懂得如何聽、如何看、如何想、如何記憶、如何理解、如何分析、如何集中注意力等。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、閱讀理解水平的提高帶動(dòng)了語(yǔ)文學(xué)科考試成績(jī)的提高。從以下對(duì)比表中可以看出：三至六年級(jí)35名后進(jìn)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)比表年級(jí)抽查人數(shù)2016年期末平均分2017年期末平均分三年54562四年85665五年145066六年85870從上表分析，我們可以明顯地看到，實(shí)驗(yàn)后各年級(jí)后進(jìn)生的平均成績(jī)要

21、比實(shí)驗(yàn)前高，說明了實(shí)驗(yàn)的過程是有效的。（二）促進(jìn)了教師教科研、實(shí)踐水平的提升。1、理論水平的提升參加課題研究的教師為保證實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施，自己不斷加壓，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷提高課堂教學(xué)水平。長(zhǎng)期的跟蹤調(diào)查和幫扶，為我們積累了豐富的教科研工作經(jīng)驗(yàn)。在研究過程中，我們認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷反思，不斷提高教研能力。2、促進(jìn)了課堂教學(xué)格局的轉(zhuǎn)變。理論水平的提升帶動(dòng)了課堂教學(xué)的變化。課堂上，老師與學(xué)生建立了和諧融洽的師生關(guān)系，在精心創(chuàng)設(shè)的良好的教學(xué)氛圍中鼓勵(lì)學(xué)生（尤其是后進(jìn)生）獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、敢于探索、勇于創(chuàng)新。以往上課沉默寡言的學(xué)生也敢發(fā)表自己的見解了，學(xué)生的朗讀水平

22、有了提高。學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，師生角色的轉(zhuǎn)換，三維目標(biāo)的體現(xiàn)，學(xué)生主體地位的落實(shí)，課堂氛圍的營(yíng)造等方面都有所改變。如：王紅霞老師執(zhí)教的語(yǔ)文課課針對(duì)很多學(xué)生讀書時(shí)囫圇吞棗，不求甚解的現(xiàn)狀，遵循一課一得的原則，精心設(shè)計(jì)研讀重點(diǎn)，抓住“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”這句話作為研讀的重點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)這句話的表達(dá)特點(diǎn)（連用三個(gè)感嘆號(hào)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練）讓學(xué)生明白這種寫法在表情達(dá)意方面的作用，然后，通過反復(fù)引讀，讀出情境，領(lǐng)會(huì)這句話在特定環(huán)境中所起的作用。李金香老師執(zhí)教的老人與海鷗，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和交流的時(shí)間，沒有用瑣碎的問題牽制學(xué)生，精心設(shè)計(jì)主問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。給學(xué)生

23、充分的自主、合作的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生與文本、與學(xué)習(xí)伙伴親密接觸，直接對(duì)話。交流時(shí)，仍然把自主權(quán)交還給學(xué)生，教師只是在學(xué)生交流時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，體現(xiàn)了“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念。課題研究提升了教師的課堂教學(xué)專業(yè)水平，課堂上呈現(xiàn)出和諧、寬松、愉悅的氛圍，某、平等的師生關(guān)系，學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的新格局。讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。（三）探索出了一套提高后進(jìn)生閱讀理解能力的有效途徑與方法。課題組成員在前期調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，通過兩年的專題研究，不斷的反思總結(jié)，撰寫了大量的有經(jīng)驗(yàn)的論文和課堂教學(xué)實(shí)錄，如淺談閱

24、讀能力的提高、淺談低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)、低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)等，形成有較強(qiáng)針對(duì)性、可操作性的提高后進(jìn)生閱讀理解能力的有效途徑與方法：1、培養(yǎng)學(xué)生自覺讀書的習(xí)慣。培養(yǎng)自覺讀書的習(xí)慣就是要求學(xué)生把閱讀習(xí)慣化、生活化，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。每天堅(jiān)持閱讀時(shí)間1個(gè)小時(shí)，要求讀書時(shí)要學(xué)會(huì)閱讀時(shí)邊思考邊動(dòng)筆，如“圈、點(diǎn)、勾、畫、寫”等習(xí)慣。學(xué)生讀書時(shí)使用工具書的習(xí)慣，實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題，遇困難不依賴別人的習(xí)慣。2、抓好課堂教學(xué)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，因此必須狠抓課堂教學(xué)。課堂教學(xué)，首先把課文當(dāng)做一篇閱讀材料，讓學(xué)生自己閱讀，從整體去理解課文內(nèi)容，而不是局部地學(xué)習(xí)和思考，只有這樣，才有利學(xué)生的智力

25、發(fā)展和閱讀能力的提高。教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶、豐富的想象和創(chuàng)造性的運(yùn)用，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。課文教學(xué)中，采用“提問閱讀思考交流鞏固”五步法，對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提高有較好的幫助。也可采用“讀、思、文、記”的形式，指導(dǎo)學(xué)困生預(yù)習(xí)教材，著重訓(xùn)練學(xué)困生的閱讀能力，通過閱讀獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的過程。對(duì)這一問題進(jìn)行思考逐步使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的讀書習(xí)慣。3、學(xué)法幫扶。采取“低起點(diǎn)，小步子”的教學(xué)方式。對(duì)待學(xué)困生我們不能搞“一刀切”，應(yīng)因人而宜，適當(dāng)降低教學(xué)要求，把識(shí)字寫字、閱讀、寫作和口語(yǔ)交際等教學(xué)目標(biāo)分成一個(gè)個(gè)閱讀能力差的學(xué)生通過努力達(dá)成

26、的中小目標(biāo)，制定出“學(xué)困生分層目標(biāo)評(píng)價(jià)細(xì)則”，然后和他們做出一天、一周、一月的約定，鼓勵(lì)他們一小步一小步地走向成功目標(biāo)，繼而爭(zhēng)星脫困。比如朗讀課文，讀準(zhǔn)確（2分），讀正確、流利（3分），讀正確、流利、有感情（5分），在實(shí)際操作中，以評(píng)價(jià)細(xì)則為指導(dǎo)，聯(lián)系每一篇課文，讓學(xué)生確定爭(zhēng)取的目標(biāo)，當(dāng)覺得可以過關(guān)時(shí)再到老師處朗讀，獲得相應(yīng)的積分。這樣以“寫好每一個(gè)字，讀好一篇課文”為突破口，扎扎實(shí)實(shí)地幫助學(xué)生脫困。4、心理幫教。解開他的心鎖，讓他在融洽的師生關(guān)系中得到快樂和溫暖。要給他客觀的鼓勵(lì)，課堂應(yīng)有他的聲音。首先教師的心中應(yīng)該有學(xué)困生的地位，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能照顧到學(xué)困生，從一些相對(duì)簡(jiǎn)單的操作和提問培養(yǎng)學(xué)困生的閱讀興趣，比如閱讀字詞，回答全文有幾個(gè)自然段等；其次，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴表現(xiàn)要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣和贊賞的心態(tài)，以消除他的膽怯和自卑心理。就像于永正老師那樣，為了讓一個(gè)學(xué)生讀好一個(gè)句子，一遍又一遍地鼓勵(lì)她讀，直到第八遍這個(gè)學(xué)生才讀正確、流利。5、多種方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，首先得投其所好，學(xué)生把閱讀當(dāng)做一種興趣、休閑活動(dòng)，將可養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，將可獲得各種知識(shí)。因此，教師應(yīng)用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。如：（1）每節(jié)語(yǔ)文課開始，讓同學(xué)朗讀每周一詩(shī)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。（2）分組競(jìng)賽比