2022年《11～20各數(shù)的認識》教學(xué)案例

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -11 20 各數(shù)的熟識教學(xué)案例教學(xué)內(nèi)容 ：教科書第 73 74 頁的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo) ：1熟識 1120 各數(shù)，會正確地數(shù)數(shù)、讀數(shù)、知道一個十和幾個一組成幾，把握20 以內(nèi)各數(shù)的次序，能比較它們的大小；2結(jié)合 1120 各數(shù)的熟識， 初步培育同學(xué)對小數(shù)目的數(shù)感，進展抽象思維的才能；3培育同學(xué)遷移類推的才能，體驗數(shù)學(xué)在日常生活中的運用；4通過動手操作、組織溝通，培育同學(xué)參加和合作意識，主動探究意識； 案例背景 ：本單元主要使同學(xué)把握20 以內(nèi)的大小和 11 20 各數(shù)的說法和寫法；這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有相當(dāng)重

2、要的位置，它既是10以內(nèi)數(shù)的熟識的連續(xù)， 又是 100 以內(nèi)乃至更大的數(shù)的熟識的基礎(chǔ)，同時又為學(xué)習(xí)20 以內(nèi)的加、減法做好預(yù)備；教材的編寫留意貫徹標(biāo)準(zhǔn)的精神，供應(yīng)的素材留意聯(lián)系同學(xué)的生活實際，在正式教學(xué)數(shù)數(shù)前， 教材先給出一幅主題圖， 圖中散亂放置了同學(xué)熟識的學(xué)具及水果卡片，一方面提示老師通過讓同學(xué)數(shù)出某種數(shù) 量超過 10 個的學(xué)具，為接下來教學(xué)供應(yīng)話題；另一方面，可供同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)之后進行練習(xí)使用， 同時亦可做培育同學(xué)數(shù)感的素材加以使用；本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使同學(xué)能夠數(shù)出數(shù)量在11 20 之間的物體個數(shù)，知道這些數(shù)是由一個十和幾 個一組成的，把握20 以內(nèi)數(shù)的次序和大小；能夠正確、快速的讀11

3、20 各數(shù)；學(xué)情分析 ：同學(xué)在之前學(xué)習(xí)了10 以內(nèi)數(shù)的熟識和加減法，這是基于同學(xué)學(xué)前已經(jīng)有數(shù)數(shù)體會基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)；本節(jié)課的教學(xué)是為了進一步豐富同學(xué)數(shù)數(shù)經(jīng) 驗，知道 20 以內(nèi)數(shù)的意義，加強對加減法運算意義的懂得；所以，教學(xué)要從實際情境入手，依據(jù)同學(xué)愛好高、愿動手的特點，不斷激發(fā)同學(xué)的數(shù)數(shù)欲望，引導(dǎo)同學(xué)動手操作，建立數(shù)的直觀表象，懂得數(shù)的意義；教學(xué)重點 ：熟識 11 20 各數(shù)，能正確數(shù)數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)，把握20 以內(nèi)數(shù)的次序，會比較數(shù)的大小；教學(xué)難點 ：寫數(shù)，體驗計數(shù)單位“十” ；教學(xué)預(yù)備 ：課件、小棒等；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁，共 4 頁 - - -

4、 - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -案例描述 ： 一、主題圖引入1、談話引入老師出示主題圖情境：我們熟識的學(xué)具和水果卡片來和我們做嬉戲了引導(dǎo)觀看：這幅圖中有什么？試著數(shù)一數(shù)分別有多少個；圖中有數(shù)量超過 10 的，是哪一種？它們各是多少個？引入新課：生活中我們常常會遇到比10 多的數(shù)，今日我們就來熟識這樣的數(shù)；（板書課題： 11 20 各數(shù)的熟識 ）2、初步感知師：請想一想，這些學(xué)具卡片放置散亂，這樣讓別人一眼看出多少？ 組織同學(xué)爭論后：所數(shù)的物品超過10 個時，把 10 看作一份更清晰；師：下面我們通過數(shù)小棒來連續(xù)爭論11 20

5、 各數(shù)二、探究新知1、猜數(shù)嬉戲，熟識11師：小伴侶，老師手里拿著幾根小棒，能看出來嗎？（師手握11 根小棒；）那么誰來猜一猜？同學(xué)猜數(shù)；師：猜對了，我們一起來數(shù)一數(shù)；（然后讓同學(xué)也數(shù)出11 根小棒） 師：剛才，我們猜了11 根小棒，就是不能一眼看出；下面要請小伴侶動腦筋想想方法，擺一擺小棒，使大家很簡單就看出你擺的是11 根呢？同學(xué)操作擺小棒，老師巡察；溝通：師：誰情愿把自己的擺法介紹給大家；比較、優(yōu)化；師：小伴侶真真能干，想出了這么多不同的擺法，請小伴侶比一比，哪一種擺法最簡單讓人看出是11 根呢？（ 10 根和 1 根；）師：小伴侶真能干，想的方法跟數(shù)學(xué)專家想的一樣；為了把這10 根小棒緊

6、緊地合在一起，看得更清晰，我們就把這10 根小棒用皮筋捆在一起；（同學(xué)用皮筋捆小棒；）學(xué)習(xí) 11 的組成；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁，共 4 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -師：這一捆有幾根？（ 10）是幾個十（ 1 個十）我們就說 10 個一是一十（或十）板書；1 個十， 1 個一組成幾？（ 11）板書；1 個十， 1 個一組成 11 這句話誰仍會說？這句話也可以說成11 是由 1 個十和 1 個一組成的；（讓同學(xué)同桌相互說說）小結(jié)：剛才，我們用小棒擺了11，知道了

7、11 是由一個十和 1 個一組成的；下面老師再給大家一個數(shù)（15），你能用小棒擺一擺，說說15 是由幾個十和幾個一組成的？2、學(xué)習(xí) 15 的組成；同學(xué)擺小棒 15，老師巡察；請同學(xué)在實物展臺上演示，并說說15 是由 1 個十和 5 個一組成；3、擴大熟識 1120師：我們已經(jīng)會用小棒擺11、15，并知道 11 是由（生答 1 個十和 1 個一組成，15 是由 1 個十和 5 個一組成） ，我們今日學(xué)習(xí) 11 20 各數(shù)的熟識； 除了 11、15 以外，仍有哪些數(shù)呢？請小伴侶數(shù)；老師這里有這些數(shù)字寶寶， 你熟識它們嗎？能把它們貼出來嗎？（貼數(shù)字卡片；）師：請小伴侶從這些數(shù)中， 選一個自己喜愛的數(shù)

8、用小棒擺一擺，并說說它是由幾個十和幾個一組成；哪個小伴侶能說出你擺了幾個十和幾個一，讓大家猜猜你擺的是幾？（要特殊指出 20 是由 2 個十組成的；） 唱歌謠，找規(guī)律，把握 1120 的組成；4、觀看直尺，感知數(shù)序、大小1師：小伴侶真能干，通過自己動腦知道了1120 各數(shù)的組成，下面看這把尺子，你能填空缺的數(shù)嗎？同學(xué)在直尺上幫 1120 各數(shù)確定了位置后，請同學(xué)們各自讀一讀，再全班齊讀，加強對 20 以內(nèi)數(shù)的次序和大小的感知；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁，共 4 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - -

9、 - - - - - -2、在活動中加強對數(shù)序的熟識如：從左往右看越來越大，從右往左越來越?。?3 前一個數(shù)是？ 13 后的一個數(shù)是？與 15 相鄰的數(shù)是？ 17 和 19 的中間數(shù)是？等等；三、深化新知1、課本做一做題1：從一數(shù)到二十、從七數(shù)到十三2、題 3：看圖，讀一讀，也要求相關(guān)學(xué)號同學(xué)站起來3、拓展練習(xí) 四、全課小結(jié)勉勵同學(xué)溝通本課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容和收成教學(xué)反思： 1120 各數(shù)的熟識，它既是10 以內(nèi)數(shù)的熟識的連續(xù)， ，同時又為學(xué)習(xí) 20 以內(nèi)的加、減法做好預(yù)備；學(xué)前班同學(xué)基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20 ，也已經(jīng)熟識 1120的數(shù)，因此本節(jié)課的教學(xué)重點是使同學(xué)在實踐操作、合作溝通的 過程中，懂得

10、“ 10 個 1 是一個十”把握一個十和幾個一表示十幾；同學(xué)年齡小， 以詳細形象思維為主， 本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字，單憑老師講同學(xué)一點愛好也沒有，因此我設(shè)計了用小木棒數(shù)數(shù)的方法，讓同學(xué)在數(shù)數(shù)的過程中學(xué)習(xí)了11-20 的各數(shù)，知道20 以內(nèi)數(shù)的次序和大小，把握了它們的組成；并通過大量的操作活動和多媒體課件的演示，使所學(xué)的新學(xué)問不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu) 中；留意動手操作，在玩中學(xué)習(xí)；教學(xué)中從同學(xué)的認知規(guī)律和學(xué)問結(jié)構(gòu)動身，讓他們通過有目的的操作、觀看、溝通、爭論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)；如：在懂得計數(shù)單位“十”，建立 “十進制 ”的概念時，把11 根小棒作為爭論材料，借助小棒，把抽象的數(shù)詳細化，環(huán)繞中心問題“這些小棒怎樣擺讓人能很