學(xué)校心理健康教育的實(shí)施策略

1、學(xué)校心理健康教育的實(shí)施策略 教師不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)該是學(xué)生心靈的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者。學(xué)校心理健康教育的實(shí)施策略n一、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理健康要求的環(huán)境一、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理健康要求的環(huán)境n（一）學(xué)校生活和家庭生活是影響學(xué)生心理健康的重要因素n1、學(xué)校因素：n教師自身的心理健康存在問(wèn)題；n教師的教育方式不當(dāng)；n師生關(guān)系對(duì)立。學(xué)校心理健康教育的實(shí)施策略n2、家庭因素：n家庭結(jié)構(gòu)；n教養(yǎng)方式。n專制嚴(yán)厲型：孩子易出現(xiàn)膽怯、自卑、粗暴、對(duì)立、焦慮、強(qiáng)迫、神經(jīng)衰弱等。n溺愛(ài)型：孩子易出現(xiàn)唯我獨(dú)尊、固執(zhí)、狂妄的不良品性。n民主型（溫暖理解型）：n有專家對(duì)北京大學(xué)和清華大學(xué)的60位高考狀元

2、做過(guò)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的狀元家長(zhǎng)都屬于溫暖理解型的。n（二）建設(shè)和營(yíng)造有利于學(xué)生心理健康的（二）建設(shè)和營(yíng)造有利于學(xué)生心理健康的學(xué)校環(huán)境學(xué)校環(huán)境n教師應(yīng)：n1、調(diào)節(jié)自己的欲望觀n2、改變自己的學(xué)生觀和教育教學(xué)方式n理解、接納學(xué)生、贊美學(xué)生n3、關(guān)注、尊重所有的學(xué)生n家長(zhǎng)應(yīng)：n營(yíng)造良好的家庭氛圍，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)n二、提供面向全體學(xué)生的心理輔導(dǎo)二、提供面向全體學(xué)生的心理輔導(dǎo)n形式：n（一）建立心理健康檔案（一）建立心理健康檔案n1、建設(shè)心理健康檔案的意義：n建設(shè)心理健康檔案有利于教師盡快地了解學(xué)生，提高教育教學(xué)質(zhì)量；n建設(shè)心理健康檔案有利于因材施教；n有利于學(xué)生心理的 健康發(fā)展n2、建立心理

3、健康檔案的原則n保密性原則；n教育性原則；n科學(xué)性原則；n3、心理健康檔案的主要內(nèi)容n（1）學(xué)生基本情況；個(gè)人的簡(jiǎn)介；家庭情況（包括家庭關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)、教養(yǎng)方式等）；學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況；對(duì)個(gè)人生活有重大影響的重大生活事件n（2）學(xué)生智力情況及其教育建議n（3）個(gè)性特征分析及培養(yǎng)建議n（4）心理健康狀況及輔導(dǎo)對(duì)策n（5）學(xué)習(xí)適應(yīng)性n 心理健康檔案的建立和使用示例n 多元智能測(cè)試n請(qǐng)你根據(jù)自己的實(shí)際情況毫無(wú)顧慮地在適合自己的描述前打勾。n 第 一部分n1、喜歡戲劇、詩(shī)歌、讀書、聽(tīng)收音機(jī)和談話n2、從書籍、錄音帶、演講和聽(tīng)別人談話中學(xué)到很多東西n使用豐富的詞匯進(jìn)行流利的、富有表情的談話n善于解釋事情；

4、n喜歡把事情寫下來(lái)；n 第二部分n1、喜歡邏輯解釋；n2、喜歡猜謎語(yǔ)和解決問(wèn)題；n3、喜歡在事物之間尋找模式和關(guān)系；n4、以邏輯的、一步一步的方式完成任務(wù)或解決問(wèn)題；n5、喜歡數(shù)學(xué)和自然科學(xué)；n 第三部分n1、良好的方向感；n2、觀察別人不注意的事情；n3、可以在心目中清楚地“觀察”事物；n4、用電影、幻燈和錄象帶幫助學(xué)習(xí)；n5、可以很容易得使用圖表和地圖；n 第四部分n1、喜歡自然界的聲音；n2、對(duì)音樂(lè)有興趣；n3、喜歡聽(tīng)或演奏音樂(lè)；n4、有良好的節(jié)奏感或旋律感；n5、很容易學(xué)習(xí)和記住歌詞；n 第五部分n1、能夠幫助人們解決困難；n2、對(duì)別人的態(tài)度和反應(yīng)非常敏感；n3、對(duì)別人的思想和感受感興

5、趣；n4、參加俱樂(lè)部或社區(qū)活動(dòng)；n5、喜歡團(tuán)體工作，與他人進(jìn)行討論和合作n 第六部分n1、喜歡做白日夢(mèng)、想象和幻想；n2、喜歡獨(dú)立做事情；n3、喜歡靜靜地工作和思考；n4、能夠了解自己的感受、思想和做事的原因n5、對(duì)自己做事是否進(jìn)行得當(dāng)進(jìn)行沉思，能從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中得出結(jié)論n 第七部分n1、喜歡動(dòng)手處理問(wèn)題，直接參與，動(dòng)手來(lái)做；n2、擺弄東西時(shí)很熟練；n3、喜歡運(yùn)動(dòng)、游戲；n4、與所看、所聽(tīng)的事相比，對(duì)于自己所做的事記憶清晰；n5、喜歡移動(dòng)、擺弄和觸摸所學(xué)的東西；n 第八部分n1、可以認(rèn)出很多不同類型的植物、樹(shù)木和花草；n2、對(duì)環(huán)境事宜非常敏感并積極支持；n3、對(duì)自然有親和力，可以把自己想象為一個(gè)

6、農(nóng)民或漁夫；n4、可以辨認(rèn)天氣特征，散步中能夠辨認(rèn)野生動(dòng)植物或野獸的足跡；n5、對(duì)于宇宙星球和生命科學(xué)的知識(shí)保持更新n語(yǔ)言智能；n數(shù)理邏輯智能；n視覺(jué)空間智能；n音樂(lè)智能；n身體運(yùn)動(dòng)智能；n人際關(guān)系智能；n內(nèi)省智能；n自然智能；n運(yùn)用：根據(jù)他們的優(yōu)勢(shì)智能來(lái)采取適合于他們的教學(xué)方式n如讓學(xué)生來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)“光合作用”的理解：n1、語(yǔ)言表達(dá)：“請(qǐng)你用自己的話來(lái)描述一下光合作用，以口頭或者書面的形式均可?！眓2、邏輯數(shù)學(xué)表達(dá)：“用科學(xué)原則、定理或法則來(lái)概述光合作用的過(guò)程?！眓3、空間表達(dá)：“請(qǐng)快速勾畫出光合作用過(guò)程的草圖?！眓4、身體運(yùn)動(dòng)表達(dá)：“創(chuàng)編一個(gè)啞劇或者以表演的形式來(lái)表示光合作用?！眓5、音樂(lè)

7、表達(dá)：“如果光合作用是一首樂(lè)曲，你覺(jué)得它會(huì)像什么或者像哪首歌？”n6、人際關(guān)系表達(dá)：“光合作用讓你想起自己生活中的什么東西？葉綠素的轉(zhuǎn)換作用和你的同伴交往在哪些方面是相似的？”n7、內(nèi)省表達(dá)：“用幾句話描述一下關(guān)于你自身經(jīng)歷變化的個(gè)人感受?！眓8、自然表達(dá)：“比較三種不同植物的光合作用過(guò)程?！蹦憧梢赃\(yùn)用圖片、藝術(shù)形式、寫作或者其他適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表現(xiàn)它們相同或者不同之處。n（二）開(kāi)設(shè)心理健康課程n心理健康課程的兩種形式：n心理健康教育的知識(shí)講授n心理素質(zhì)專題訓(xùn)練 心理健康的知識(shí)講授n1、心理健康的知識(shí)講授 知識(shí)講授的目的：知識(shí)講授的目的： 通過(guò)講座，使學(xué)生了解心理素質(zhì)（或心理健康）的基通過(guò)講座，使

8、學(xué)生了解心理素質(zhì)（或心理健康）的基本知識(shí)，提高訓(xùn)練自己心理素質(zhì)的意識(shí)。本知識(shí)，提高訓(xùn)練自己心理素質(zhì)的意識(shí)。 講授的內(nèi)容：講授的內(nèi)容： 心理素質(zhì)（或心理健康）的基本知識(shí)（主要是陳述性心理素質(zhì)（或心理健康）的基本知識(shí)（主要是陳述性知識(shí)）。如：知識(shí)）。如： （1）心理素質(zhì)（心理健康）教育的意義、重要性）心理素質(zhì)（心理健康）教育的意義、重要性 （2）什么是心理素質(zhì)（心理健康）什么是心理素質(zhì)（心理健康） （3）哪些是良好的心理素質(zhì)（心理健康的標(biāo)準(zhǔn)）哪些是良好的心理素質(zhì)（心理健康的標(biāo)準(zhǔn)）n知識(shí)講授應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，淺顯易懂n如：什么是健康？2、開(kāi)展心理素質(zhì)的專項(xiàng)訓(xùn)練、開(kāi)展心理素質(zhì)的專項(xiàng)訓(xùn)練（1）

9、心理素質(zhì)訓(xùn)練課的目的）心理素質(zhì)訓(xùn)練課的目的 利用心理素質(zhì)訓(xùn)練課的科學(xué)性、系統(tǒng)性特點(diǎn)，利用心理素質(zhì)訓(xùn)練課的科學(xué)性、系統(tǒng)性特點(diǎn)，培養(yǎng)、訓(xùn)練、優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)、訓(xùn)練、優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)。（2）心理素質(zhì)訓(xùn)練課的目標(biāo)）心理素質(zhì)訓(xùn)練課的目標(biāo)簡(jiǎn)單地說(shuō)：簡(jiǎn)單地說(shuō)：“兩條主線，八大方面兩條主線，八大方面”兩條主線：適應(yīng)與發(fā)展兩條主線：適應(yīng)與發(fā)展八大方面：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)八大方面：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)交往、智能發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展、會(huì)交往、智能發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展社會(huì)性發(fā)展 心理素質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)舉例心理素質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)舉例n實(shí)例：人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐n

10、教師：每個(gè)人在生活中都需要?jiǎng)e人的幫助，這一點(diǎn)同學(xué)們也許會(huì)有不同的體會(huì)。下面我們先來(lái)做一個(gè)游戲： 請(qǐng)部分同學(xué)蒙上眼睛，在用桌椅設(shè)置的障礙中穿行（難免會(huì)碰到障礙），然后由另一些同學(xué)扶著這些同學(xué)走過(guò)障礙。 最后，兩組同學(xué)對(duì)換。在走障礙的過(guò)程中，播放抒情的樂(lè)曲，同時(shí)配有朗誦（提示同學(xué)們?nèi)レo靜地體會(huì)在自己人生的道路上是否也有過(guò)各種無(wú)助和無(wú)奈的時(shí)候，是否有過(guò)渴望得到別人幫助的時(shí)候，在得到別人幫助時(shí)心中會(huì)有什么感受，在給別人提供了幫助時(shí)又會(huì)有什么感受。 游戲結(jié)束后，由教師組織同學(xué)們討論，交流自己在蒙住雙眼走過(guò)障礙時(shí)的內(nèi)心感受（無(wú)助，無(wú)奈，渴望有人來(lái)扶自己一把）回想在過(guò)去的生活、學(xué)習(xí)、工作中曾經(jīng)接受過(guò)別人幫助

11、的經(jīng)歷和體會(huì)（感激、感動(dòng)，體會(huì)到人間真情）n最后，教師小結(jié)，強(qiáng)化主題：人人需要?jiǎng)e人的幫助，人人都應(yīng)幫助別人。（背景音樂(lè)：朋友，別哭）n n討論：看了以上案例，你的總體感受是什么？n 心理訓(xùn)練活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)有什么區(qū)別？心理輔導(dǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)：n1、主要目的不是健康知識(shí)的傳授，而是學(xué)生的體驗(yàn)n2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與n3、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)n4、強(qiáng)調(diào)民主，不是說(shuō)教n4、心理素質(zhì)訓(xùn)練課教學(xué)原則、心理素質(zhì)訓(xùn)練課教學(xué)原則活動(dòng)性原則活動(dòng)性原則 情境性原則情境性原則 體驗(yàn)性原則體驗(yàn)性原則 活動(dòng)性原則活動(dòng)性原則心理活動(dòng)設(shè)計(jì)舉例心理活動(dòng)設(shè)計(jì)舉例 開(kāi)展心理素質(zhì)的專項(xiàng)訓(xùn)練開(kāi)展心理素質(zhì)的專項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)性原則的基本要求活動(dòng)性原則的基本要求生

12、活化生活化 活動(dòng)化活動(dòng)化 操作化操作化 自主參與性自主參與性 養(yǎng)成性、訓(xùn)練性養(yǎng)成性、訓(xùn)練性 互動(dòng)性互動(dòng)性 針對(duì)性針對(duì)性 疏導(dǎo)性疏導(dǎo)性 開(kāi)展心理素質(zhì)的專項(xiàng)訓(xùn)練開(kāi)展心理素質(zhì)的專項(xiàng)訓(xùn)練情境性原則情境性原則 情境性原則的基本要求：創(chuàng)設(shè)情境的“四為”：以“形形”為手段，以“美美”為突破口，以“情情”為紐帶，以“周圍世界周圍世界”為為源泉； 開(kāi)展心理素質(zhì)的專項(xiàng)訓(xùn)練開(kāi)展心理素質(zhì)的專項(xiàng)訓(xùn)練情境的來(lái)源：情境的來(lái)源： 從常見(jiàn)的日常生活現(xiàn)象中，利用、創(chuàng)設(shè)典型情境；從常見(jiàn)的日常生活現(xiàn)象中，利用、創(chuàng)設(shè)典型情境； 以實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)創(chuàng)設(shè)操作情境；以實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)創(chuàng)設(shè)操作情境； 以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新內(nèi)容的不協(xié)調(diào)（認(rèn)知矛盾）設(shè)以學(xué)生的

13、認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新內(nèi)容的不協(xié)調(diào)（認(rèn)知矛盾）設(shè)置問(wèn)題情境；置問(wèn)題情境； 利用某一故事或生活現(xiàn)象的懸念設(shè)置情境；利用某一故事或生活現(xiàn)象的懸念設(shè)置情境； 利用事物或問(wèn)題的多種可能解決辦法或多種答案來(lái)設(shè)利用事物或問(wèn)題的多種可能解決辦法或多種答案來(lái)設(shè)置情境；置情境； 利用現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的巨大反差設(shè)置情境。利用現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的巨大反差設(shè)置情境。開(kāi)展心理素質(zhì)的專項(xiàng)訓(xùn)練開(kāi)展心理素質(zhì)的專項(xiàng)訓(xùn)練v從常見(jiàn)的日常生活現(xiàn)象中，利用、創(chuàng)設(shè)典型情境；從常見(jiàn)的日常生活現(xiàn)象中，利用、創(chuàng)設(shè)典型情境； 例子：需要表?yè)P(yáng)的媽媽例子：需要表?yè)P(yáng)的媽媽 步驟步驟1 給學(xué)生呈現(xiàn)錄象資料：給學(xué)生呈現(xiàn)錄象資料： 一個(gè)青春少女在出門前仔細(xì)打扮自己。轉(zhuǎn)眼間，少女一

14、個(gè)青春少女在出門前仔細(xì)打扮自己。轉(zhuǎn)眼間，少女已步入中年。早上，她為丈夫和子女準(zhǔn)備早飯，丈夫已步入中年。早上，她為丈夫和子女準(zhǔn)備早飯，丈夫和子女抱怨她讓他們起床的時(shí)間太早了，她開(kāi)始嘮嘮和子女抱怨她讓他們起床的時(shí)間太早了，她開(kāi)始嘮嘮叨叨，說(shuō)他們不知好歹。在單位里忙碌了一天，回家叨叨，說(shuō)他們不知好歹。在單位里忙碌了一天，回家又是一大堆家務(wù)。子女吃飯時(shí)抱怨菜不好吃，她就教又是一大堆家務(wù)。子女吃飯時(shí)抱怨菜不好吃，她就教訓(xùn)子女說(shuō)只會(huì)挑食的人是沒(méi)有用的，要好好讀書訓(xùn)子女說(shuō)只會(huì)挑食的人是沒(méi)有用的，要好好讀書步驟步驟2 要求子女討論：要求子女討論：怎樣才能讓媽媽變得可愛(ài)？錄象怎樣才能讓媽媽變得可愛(ài)？錄象中子女做

15、得不好的地方在哪里？中子女做得不好的地方在哪里？步驟步驟3 分組換位表演：分組換位表演：子女們分成兩組，一人扮演媽媽，子女們分成兩組，一人扮演媽媽，子女們輪流對(duì)媽媽進(jìn)行表?yè)P(yáng)（提建議），媽媽對(duì)子女子女們輪流對(duì)媽媽進(jìn)行表?yè)P(yáng)（提建議），媽媽對(duì)子女的表?yè)P(yáng)作出語(yǔ)言、表情和動(dòng)作上的回應(yīng)。（配樂(lè)：的表?yè)P(yáng)作出語(yǔ)言、表情和動(dòng)作上的回應(yīng)。（配樂(lè)：燭光里的媽媽燭光里的媽媽v以實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)創(chuàng)設(shè)操作情境；以實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)創(chuàng)設(shè)操作情境； 例子：目標(biāo)是海上航行的燈塔例子：目標(biāo)是海上航行的燈塔 步驟一步驟一 出示材料出示材料 在一個(gè)跳高實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)對(duì)象被分成兩組。第一組，在一個(gè)跳高實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)對(duì)象被分成兩組。第一組，教練不做任何技

16、術(shù)指導(dǎo)，只根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)和差異，教練不做任何技術(shù)指導(dǎo)，只根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)和差異，每天確定不同的跳高目標(biāo)。第二組也不做任何技術(shù)指每天確定不同的跳高目標(biāo)。第二組也不做任何技術(shù)指導(dǎo)，不具體確定跳高目標(biāo)，完全隨實(shí)驗(yàn)者自己的意愿，導(dǎo)，不具體確定跳高目標(biāo)，完全隨實(shí)驗(yàn)者自己的意愿，想跳多高就跳多高，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，有目標(biāo)的想跳多高就跳多高，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，有目標(biāo)的這一組與無(wú)目標(biāo)的這一組出現(xiàn)了明顯的差異。這一組與無(wú)目標(biāo)的這一組出現(xiàn)了明顯的差異。 n步驟二 小組討論：兩個(gè)組的成績(jī)?yōu)槭裁磧蓚€(gè)組的成績(jī)?yōu)槭裁闯霈F(xiàn)明顯差異？出現(xiàn)明顯差異？n步驟三 教師歸納總結(jié)n 這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分說(shuō)明：人在一個(gè)確定的目標(biāo)下，這個(gè)實(shí)驗(yàn)充

17、分說(shuō)明：人在一個(gè)確定的目標(biāo)下，會(huì)調(diào)動(dòng)一切積極因素去努力實(shí)現(xiàn)自己的人生會(huì)調(diào)動(dòng)一切積極因素去努力實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。沒(méi)有目標(biāo)，生活就是盲目的，就會(huì)無(wú)目標(biāo)。沒(méi)有目標(biāo)，生活就是盲目的，就會(huì)無(wú)所事事、庸庸碌碌、虛度光陰。確定積極的所事事、庸庸碌碌、虛度光陰。確定積極的人生目標(biāo)，能幫助我們掌握自己的生活，最人生目標(biāo)，能幫助我們掌握自己的生活，最大限度地開(kāi)發(fā)潛能，充分發(fā)揮自己的聰明才大限度地開(kāi)發(fā)潛能，充分發(fā)揮自己的聰明才智，服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)智，服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。值。v利用某一故事來(lái)設(shè)置情境利用某一故事來(lái)設(shè)置情境 例子：認(rèn)知訓(xùn)練的例子例子：認(rèn)知訓(xùn)練的例子 故事：狐貍吃葡萄

18、的故事故事：狐貍吃葡萄的故事v以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新內(nèi)容的不協(xié)調(diào)以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新內(nèi)容的不協(xié)調(diào)（認(rèn)知矛盾）設(shè)置問(wèn)題情境；（認(rèn)知矛盾）設(shè)置問(wèn)題情境；v例子：人生價(jià)值的選擇例子：人生價(jià)值的選擇 從飛作為一個(gè)歌手收入很高而生病卻無(wú)錢從飛作為一個(gè)歌手收入很高而生病卻無(wú)錢醫(yī)治醫(yī)治 開(kāi)展心理素質(zhì)的專項(xiàng)訓(xùn)練開(kāi)展心理素質(zhì)的專項(xiàng)訓(xùn)練 體驗(yàn)性原則體驗(yàn)性原則 體驗(yàn)是學(xué)生內(nèi)化的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)與情境，其實(shí)都體驗(yàn)是學(xué)生內(nèi)化的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)與情境，其實(shí)都是為了引起學(xué)生的參與心向，在活動(dòng)和情境中去感受、是為了引起學(xué)生的參與心向，在活動(dòng)和情境中去感受、體會(huì)、理解，并通過(guò)自己的心智加工形成自己的內(nèi)在體會(huì)、理解，并通過(guò)自己的心

19、智加工形成自己的內(nèi)在品質(zhì)。品質(zhì)。 開(kāi)展心理素質(zhì)的專項(xiàng)訓(xùn)練開(kāi)展心理素質(zhì)的專項(xiàng)訓(xùn)練（5）心理素質(zhì)訓(xùn)練課的教學(xué)方法）心理素質(zhì)訓(xùn)練課的教學(xué)方法 認(rèn)知法認(rèn)知法(啟發(fā)思考、認(rèn)知建構(gòu)、認(rèn)知重建、專題討論、分組討啟發(fā)思考、認(rèn)知建構(gòu)、認(rèn)知重建、專題討論、分組討論、認(rèn)知矯正、辯論、評(píng)價(jià)法論、認(rèn)知矯正、辯論、評(píng)價(jià)法) 情感體驗(yàn)法情感體驗(yàn)法（反思體驗(yàn)、移情體驗(yàn)、角色體驗(yàn)、換位體驗(yàn)、反思體驗(yàn)、移情體驗(yàn)、角色體驗(yàn)、換位體驗(yàn)、情境感受）情境感受） 行為訓(xùn)練法行為訓(xùn)練法（行為類方法，如行為習(xí)慣訓(xùn)練、行為技能訓(xùn)行為類方法，如行為習(xí)慣訓(xùn)練、行為技能訓(xùn)練、行為矯正、行為改變、角色扮演、行為示范、行為強(qiáng)化等練、行為矯正、行為改變、角

20、色扮演、行為示范、行為強(qiáng)化等） 測(cè)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)法 經(jīng)驗(yàn)交流法經(jīng)驗(yàn)交流法 游戲法游戲法 實(shí)踐操作法實(shí)踐操作法 調(diào)查法等調(diào)查法等 心理訓(xùn)練課的教學(xué)方法心理訓(xùn)練課的教學(xué)方法n方法舉例方法舉例 分組討論法分組討論法 分組討論的特點(diǎn)：分組討論的特點(diǎn)： 多向互動(dòng)性多向互動(dòng)性 全員參與性全員參與性 問(wèn)題性問(wèn)題性 民主開(kāi)放性民主開(kāi)放性 有效性有效性 某男生向本班的一位女生寫了一封求愛(ài)信，信中有一某男生向本班的一位女生寫了一封求愛(ài)信，信中有一些從愛(ài)情小說(shuō)上抄來(lái)的些從愛(ài)情小說(shuō)上抄來(lái)的“肉麻肉麻”詞句。這位女生看后詞句。這位女生看后大笑不已。她笑那男孩不看看自己是何許人也，她笑大笑不已。她笑那男孩不看看自己是何許人也，

21、她笑那些肉麻的詞句怎么好意思寫得出來(lái)。那些肉麻的詞句怎么好意思寫得出來(lái)?！昂尾黄嫖墓埠尾黄嫖墓操p呢？賞呢？”于是，她把信貼到了教室里于是，她把信貼到了教室里。 請(qǐng)同學(xué)們討論以下問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們討論以下問(wèn)題： (1) 她做得對(duì)嗎？為什么？她做得對(duì)嗎？為什么？ (2) 除了把信貼出去，還有哪些辦法處理這件事？說(shuō)除了把信貼出去，還有哪些辦法處理這件事？說(shuō)明理由。明理由。角色扮演法角色扮演法 角色扮演的典型形式角色扮演的典型形式 心理劇或社會(huì)劇。心理劇或社會(huì)劇。（五個(gè)手指）（五個(gè)手指） 角色換位表演。角色換位表演。角色扮演操作要求角色扮演操作要求 一是讓學(xué)生表演或再現(xiàn)其日常生活，尤其是涉及本人的一是讓學(xué)

22、生表演或再現(xiàn)其日常生活，尤其是涉及本人的內(nèi)心沖突；內(nèi)心沖突；二是表演后或表演中講述自己的真實(shí)感受和想法；二是表演后或表演中講述自己的真實(shí)感受和想法；三是采用音樂(lè)、動(dòng)作等輔助手段增強(qiáng)扮演效果。三是采用音樂(lè)、動(dòng)作等輔助手段增強(qiáng)扮演效果。四是必要時(shí)反復(fù)表演，重復(fù)討論四是必要時(shí)反復(fù)表演，重復(fù)討論測(cè)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)法 測(cè)驗(yàn)法可以分為心理測(cè)驗(yàn)和趣味測(cè)驗(yàn)。心理測(cè)驗(yàn)又分為測(cè)驗(yàn)法可以分為心理測(cè)驗(yàn)和趣味測(cè)驗(yàn)。心理測(cè)驗(yàn)又分為標(biāo)準(zhǔn)心理測(cè)驗(yàn)和簡(jiǎn)易心理測(cè)驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)心理測(cè)驗(yàn)和簡(jiǎn)易心理測(cè)驗(yàn)。 趣味心理測(cè)驗(yàn)舉例：生存選擇的情境趣味心理測(cè)驗(yàn)舉例：生存選擇的情境 情境：地球上發(fā)生了核戰(zhàn)爭(zhēng)，人類將要滅亡。但是，一位科學(xué)家情境：地球上發(fā)生了核戰(zhàn)

23、爭(zhēng)，人類將要滅亡。但是，一位科學(xué)家發(fā)明了一種特別的核保護(hù)裝置，如果誰(shuí)能夠進(jìn)入其中，誰(shuí)就能發(fā)明了一種特別的核保護(hù)裝置，如果誰(shuí)能夠進(jìn)入其中，誰(shuí)就能生存下去，現(xiàn)在有生存下去，現(xiàn)在有10個(gè)人，但是核保護(hù)裝置、生化水、食品和個(gè)人，但是核保護(hù)裝置、生化水、食品和空間有限，只能容納空間有限，只能容納7個(gè)人，即只能有個(gè)人，即只能有7個(gè)人生存下去。請(qǐng)你決個(gè)人生存下去。請(qǐng)你決定誰(shuí)應(yīng)該活下去？誰(shuí)只能面對(duì)死亡？為什么？請(qǐng)排出先后順序。定誰(shuí)應(yīng)該活下去？誰(shuí)只能面對(duì)死亡？為什么？請(qǐng)排出先后順序。（個(gè)人選擇后，小組討論。）（個(gè)人選擇后，小組討論。）（1）小學(xué)教師）小學(xué)教師 （2）懷孕的婦女）懷孕的婦女 （3）足球運(yùn)動(dòng)員）足球

24、運(yùn)動(dòng)員 （4）自己）自己 （5）優(yōu)秀的警察）優(yōu)秀的警察 （6）著名作家）著名作家 （7）外科醫(yī)生）外科醫(yī)生 （8）年長(zhǎng)的和尚）年長(zhǎng)的和尚 （9）有名的演員）有名的演員 （10）生病的老人）生病的老人 提示：提示：10個(gè)人物的象征意義個(gè)人物的象征意義（1）小學(xué)教師）小學(xué)教師知識(shí)知識(shí) （2）懷孕的婦女）懷孕的婦女生命生命 （3）足球運(yùn)動(dòng)員）足球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng) （4）自己）自己未來(lái)未來(lái) （5）優(yōu)秀的警察）優(yōu)秀的警察秩序秩序（6）著名作家）著名作家文化文化 （7）外科醫(yī)生）外科醫(yī)生 健康健康（8）年長(zhǎng)的和尚）年長(zhǎng)的和尚宗教宗教 （9）有名的演員）有名的演員娛樂(lè)娛樂(lè) （10）生病的老人）生病的老人道德道

25、德 n心理游戲法心理游戲法n例子：價(jià)值觀的選擇游戲例子：價(jià)值觀的選擇游戲n“我的五樣我的五樣”學(xué)校心理健康教育的實(shí)施策略n（三）進(jìn)行心理健康的滲透教育（三）進(jìn)行心理健康的滲透教育n滲透教育的兩種方式：滲透教育的兩種方式：n學(xué)科滲透學(xué)科滲透n環(huán)境滲透環(huán)境滲透 進(jìn)行心理健康的滲透教育進(jìn)行心理健康的滲透教育n1、學(xué)科滲透、學(xué)科滲透（1）什么是學(xué)科滲透）什么是學(xué)科滲透 簡(jiǎn)單地說(shuō)，心理素質(zhì)的學(xué)科滲透就是在學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)簡(jiǎn)單地說(shuō)，心理素質(zhì)的學(xué)科滲透就是在學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練。在學(xué)科教學(xué)中，有些教材內(nèi)容生進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練。在學(xué)科教學(xué)中，有些教材內(nèi)容本身就有心理素質(zhì)訓(xùn)練的元素。本身就有心理素質(zhì)訓(xùn)練

26、的元素。（2）學(xué)科滲透的意義）學(xué)科滲透的意義 學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間大部分是在課堂中度過(guò)的，因此學(xué)學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間大部分是在課堂中度過(guò)的，因此學(xué)科滲透是學(xué)校開(kāi)展心理素質(zhì)教育的最重要的途徑科滲透是學(xué)校開(kāi)展心理素質(zhì)教育的最重要的途徑。滲 透 教 育n2、環(huán)境滲透、環(huán)境滲透 （1） 環(huán)境滲透的目的與作用環(huán)境滲透的目的與作用 環(huán)境對(duì)人的影響是潛在的。環(huán)境滲透就是要通過(guò)美化校環(huán)境對(duì)人的影響是潛在的。環(huán)境滲透就是要通過(guò)美化校園環(huán)境潛移默化地提高學(xué)生的素質(zhì)。園環(huán)境潛移默化地提高學(xué)生的素質(zhì)。 校園環(huán)境對(duì)學(xué)生行為的規(guī)范、品德的形成、自我的完善校園環(huán)境對(duì)學(xué)生行為的規(guī)范、品德的形成、自我的完善有重要的影響。有重要的影響。

27、（2） 環(huán)境滲透的方式環(huán)境滲透的方式 校園物理環(huán)境滲透校園物理環(huán)境滲透 校園人文環(huán)境滲透校園人文環(huán)境滲透 校園心理環(huán)境滲透校園心理環(huán)境滲透n環(huán)境滲透環(huán)境滲透良好的校園物理環(huán)境的條件：良好的校園物理環(huán)境的條件： 完整的校園基礎(chǔ)建設(shè)完整的校園基礎(chǔ)建設(shè) 校園的綠化校園的綠化 、美化、美化 校園的整潔校園的整潔川師大附中江津聚奎中學(xué)江津聚奎中學(xué) 環(huán) 境 滲 透校園人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)：校園人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)：v 校史、校志、學(xué)校名人校史、校志、學(xué)校名人v 2.完善校園文化設(shè)施：圖書、板報(bào)、廣播電臺(tái)、完善校園文化設(shè)施：圖書、板報(bào)、廣播電臺(tái)、校園校園網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)、櫥窗、名人頭像、名人語(yǔ)錄、警句字畫、生物櫥窗、名人頭像、名人

28、語(yǔ)錄、警句字畫、生物園、氣象園等園、氣象園等v 3. 3. 各種課外文化娛樂(lè)各種課外文化娛樂(lè) 校園心理環(huán)境包括：校園心理環(huán)境包括： 校風(fēng)：學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師生精神面貌、管理體校風(fēng)：學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師生精神面貌、管理體制等形成的綜合效應(yīng)。制等形成的綜合效應(yīng)。 教風(fēng)：教職員工在教書育人過(guò)程中的教學(xué)精神、教教風(fēng)：教職員工在教書育人過(guò)程中的教學(xué)精神、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)效果所形成的綜合教學(xué)效應(yīng)。學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)效果所形成的綜合教學(xué)效應(yīng)。 學(xué)風(fēng)：學(xué)風(fēng)：師生在學(xué)習(xí)和科研中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、師生在學(xué)習(xí)和科研中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果所形成的綜合學(xué)習(xí)效應(yīng)。學(xué)習(xí)效果所形成的綜合學(xué)習(xí)效應(yīng)。

29、 班風(fēng)班風(fēng)：班級(jí)中良好學(xué)習(xí)氛圍、和諧人際關(guān)系以及科：班級(jí)中良好學(xué)習(xí)氛圍、和諧人際關(guān)系以及科學(xué)管理制度等形成的綜合效應(yīng)。學(xué)管理制度等形成的綜合效應(yīng)。 師生關(guān)系師生關(guān)系 師生精神面貌師生精神面貌 三、開(kāi)展面向?qū)W生個(gè)體的心理咨詢活動(dòng)三、開(kāi)展面向?qū)W生個(gè)體的心理咨詢活動(dòng)（一）心理咨詢的理論基礎(chǔ)：（一）心理咨詢的理論基礎(chǔ)： 1、精神分析理論、精神分析理論 基本觀點(diǎn)：基本觀點(diǎn)： 人的心理現(xiàn)象包括意識(shí)、前意識(shí)、潛意識(shí)三部分。人的 大部分心理活動(dòng)是在潛意識(shí)中進(jìn)行的，所以人的許多行為都是受潛意識(shí)支配的?？谡`、筆誤和夢(mèng)即是人的潛意識(shí)的反映。另外，人的幼年經(jīng)歷對(duì)人的心理的一生發(fā)展起著重要作用。 輔導(dǎo)重點(diǎn)：輔導(dǎo)重點(diǎn)：注

30、重對(duì)人的潛意識(shí)的挖掘。 常用輔導(dǎo)方法：常用輔導(dǎo)方法：自由聯(lián)想法、釋夢(mèng)法、催眠法等 2、行為主義理論、行為主義理論 基本觀點(diǎn)：基本觀點(diǎn)：人的所有行為都是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)獲得并由于強(qiáng)化而得以鞏固的，也可以因?yàn)樨?fù)性強(qiáng)化而減弱或消退。 具體輔導(dǎo)方法具體輔導(dǎo)方法：厭惡療法、行為契約法、飽和療法、代幣管制法、系統(tǒng)脫敏療法等 3、認(rèn)知理論、認(rèn)知理論 認(rèn)知是一切心理過(guò)程的核心和基礎(chǔ)，各種不良情緒和行為的產(chǎn)生都可以從當(dāng)事人的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域中找到原因。因此，要消除其情緒困擾和行為偏差，就必須從矯正其認(rèn)知偏差入手。n輔導(dǎo)方法：輔導(dǎo)方法：n認(rèn)知改組，改變自己的認(rèn)知方式和思維模式n常見(jiàn)的非理性認(rèn)知及調(diào)整；常見(jiàn)的非理性認(rèn)知及調(diào)整；n應(yīng)

31、該必須：語(yǔ)義精確法n糟糕可怕化：去災(zāi)難化、利導(dǎo)思維n完美主義：學(xué)會(huì)接納n過(guò)分概括：n妄自猜測(cè)：真實(shí)性檢驗(yàn)n過(guò)分自責(zé)；學(xué)會(huì)正確地歸因 開(kāi)展面向?qū)W生個(gè)體的心理咨詢活動(dòng)開(kāi)展面向?qū)W生個(gè)體的心理咨詢活動(dòng)n（二）個(gè)體心理咨詢的方式（二）個(gè)體心理咨詢的方式（1）咨詢室咨詢）咨詢室咨詢通過(guò)建立心理咨詢室，定時(shí)接待學(xué)生來(lái)訪。咨詢時(shí)，可通過(guò)建立心理咨詢室，定時(shí)接待學(xué)生來(lái)訪。咨詢時(shí)，可以一個(gè)咨詢員對(duì)一個(gè)來(lái)訪者，也可以一個(gè)咨詢員對(duì)多以一個(gè)咨詢員對(duì)一個(gè)來(lái)訪者，也可以一個(gè)咨詢員對(duì)多個(gè)來(lái)訪者。個(gè)來(lái)訪者。咨詢室咨詢是中小學(xué)開(kāi)展個(gè)體咨詢最主要的方式之一。咨詢室咨詢是中小學(xué)開(kāi)展個(gè)體咨詢最主要的方式之一。 個(gè)個(gè) 體體 心心 理理 咨咨 詢?cè)?的的 方方 式式（2）電話咨詢）電