高一數(shù)學(xué)學(xué)困生增多的反思和策略

1、.高一數(shù)學(xué)學(xué)困生增多的反思和策略怎樣才能在教學(xué)中創(chuàng)新、采取有效的教學(xué)方法來轉(zhuǎn)變學(xué)困學(xué)生的觀念，增加他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)成績。這是我們每個數(shù)學(xué)老師，特別是作為高一年級普通班數(shù)學(xué)老師的我們最值得反思的問題。通過近幾年的研究和總結(jié)，感觸很多，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生增多的原因是多方面的，其中最為重要的當(dāng)務(wù)之急是反思初高中數(shù)學(xué)的銜接，對高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因進(jìn)展分析，找出問題的根本，幫助學(xué)生抑制當(dāng)前的困難，精英效勞，而是面向全體學(xué)生的一種普通教育的理念。一、導(dǎo)致學(xué)困生人數(shù)增加的原因首先，初中如今開場教學(xué)改革，教材降低難度，很多中考不做要求的知識點老師不講或者要求學(xué)生自學(xué)，而恰恰有一部分知識點

2、在高一有過渡內(nèi)容，比方說因式分解中的立方和與立方差公式，十字相乘法進(jìn)展因式分解，二次方程根和系數(shù)關(guān)系的應(yīng)用在高一函數(shù)中作為重要知識應(yīng)用，初中大部分內(nèi)容的刪減給高中學(xué)生學(xué)習(xí)造成很大的費(fèi)事。初中課改與高中課程內(nèi)容的銜接脫節(jié)造成高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。其次，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點與初中不同，初中注重知識的重復(fù)訓(xùn)練，通過大量練習(xí)模擬到達(dá)對知識的掌握，使學(xué)生習(xí)慣于模擬。加之中考強(qiáng)化接替步驟的嚴(yán)密性，使得老師在教學(xué)中的每一步運(yùn)算思維過程都要求板書化格式化，讓學(xué)生心算和主動思維連接思維過程形式化，學(xué)生中心不在思維分析過程上，不在解題表達(dá)的數(shù)學(xué)思想上，不擅長歸納發(fā)散思維的培養(yǎng)。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏快，重復(fù)時間少，知

3、識點抽象，題型變換多，對學(xué)生的數(shù)學(xué)才能要求進(jìn)步，學(xué)生一旦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維方法還停留在單一模擬上，又會因為時間不夠用來反復(fù)穩(wěn)固而僅在上課從而感到上課似乎聽懂但事實上還是一頭霧水。高中數(shù)學(xué)需要聽，想，練相結(jié)合，想明白再練加上穩(wěn)固，模擬練習(xí)是無效的練習(xí)。假如還想憑上課聽課時那點小聰明和考前復(fù)習(xí)去強(qiáng)攻數(shù)學(xué)，在高中想在數(shù)學(xué)上找到可夸耀的自信是不可能的。二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念1.正確對待學(xué)習(xí)中遇到的新困難和新問題觀念在開場學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，肯定會遇到不少困難和問題，同學(xué)們要有抑制困難的勇氣和信心，勝不驕，敗不餒，要有一種“初生牛犢不怕虎的精神，愈挫愈勇，千萬不能讓問題堆積，形成惡性循環(huán)，而是要在老師的引導(dǎo)

4、下，尋求解決問題的方法，培養(yǎng)分析問題和解決問題的才能。2要進(jìn)步自我調(diào)控的“適教才能的觀念作為一名學(xué)生，讓老師去適應(yīng)自己顯然不現(xiàn)實，我們應(yīng)該根據(jù)老師的特點，從適應(yīng)教學(xué)的目的出發(fā)，立足于自身的實際，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，使自己的學(xué)法逐步適應(yīng)老師的教法，從而使自己學(xué)得好，學(xué)得快。要將“以老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙宰约簽橹黧w，老師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)形式，數(shù)學(xué)不是靠老師教會的，而是在老師引導(dǎo)下，靠自己主動思維活動去獲取的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要積極主動地參與教學(xué)過程，并經(jīng)常發(fā)現(xiàn)和提出問題，而不能依著老師的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，被動地承受所學(xué)知識和方法。三、要培養(yǎng)幾種習(xí)慣1.要養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)步自學(xué)才能課前預(yù)習(xí)能進(jìn)

5、步聽課的針對性。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，就是聽課的重點；對預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識，可進(jìn)展補(bǔ)缺，以減少聽課過程中的困難，有助于進(jìn)步思維才能；預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)才能。預(yù)習(xí)的越充分，聽課效果就越好；聽課效果越好，就能更好地預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容，從而形成良性循環(huán)。2.要養(yǎng)成糾錯訂正的習(xí)慣，進(jìn)步自我評判才能要養(yǎng)成積極進(jìn)取，不屈不撓，耐挫折，不自卑的心理品質(zhì)，對做錯的題,要反復(fù)琢磨，尋找錯因，這時，不少問題就會茅塞頓開，豁然開朗，迎刃而解，從而進(jìn)步自我評判才能。3.要養(yǎng)成勤學(xué)善思的習(xí)慣，進(jìn)步創(chuàng)新才能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要遵循認(rèn)識規(guī)律，擅長開動腦筋，積極主動去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)展獨(dú)立考慮，注重新舊知識的內(nèi)在

6、聯(lián)絡(luò)，把握概念的內(nèi)涵和外延，做到一題多解，一題多變，不滿足于現(xiàn)成的思路和結(jié)論，擅長從多側(cè)面，全方位考慮問題，挖掘問題的本質(zhì)，勇于發(fā)表自己的獨(dú)特見解。因為春有思索才能生疑解疑，只有思索才能透徹明悟。4.要養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣，進(jìn)步概括才能每學(xué)完一節(jié)一章后，要按知識的邏輯關(guān)系進(jìn)展歸納總結(jié)，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，條理化，專題化，這也是再認(rèn)識的過程，對進(jìn)一步深化知識積累資料，靈敏應(yīng)用知識，進(jìn)步概括才能將起到很好的促進(jìn)作用。加強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)步了自己的理解力。四、做好初高中數(shù)學(xué)科銜接教學(xué)的建議1.加強(qiáng)溝通，做好心理調(diào)適高一新生入學(xué)，作為數(shù)學(xué)老師要明確地給學(xué)生指出：在學(xué)習(xí)過程中，每一位同學(xué)都會或

7、多或少地遇到學(xué)習(xí)障礙，甚至是嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，同學(xué)們需要具有敢于挑戰(zhàn)困難的勇氣和持之以恒的決心，讓每一個學(xué)生敢想、敢言，要特別關(guān)注每一個學(xué)生的思維，無論是對與錯都要給予充分肯定和剖析，抓住每一點成績和進(jìn)步，給予鼓勵和贊揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和自強(qiáng)心2.問題設(shè)置注意梯度，循序漸進(jìn)，借用初中的傳統(tǒng)作法，加強(qiáng)練習(xí)，平穩(wěn)過渡課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的

8、3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。3.抓住初高中內(nèi)容的聯(lián)絡(luò)，打破教學(xué)難點高一教

9、材中有許多內(nèi)容都是與初中內(nèi)容有親密聯(lián)絡(luò)的，假如能抓住它們的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，進(jìn)展比照分析、理解，那么就會讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到輕松、自然、掃除學(xué)習(xí)障礙，例如對函數(shù)概念的理解等?？傊?，抓好初高中銜接教學(xué)工作思路和對策是多種多樣的，只有那種針對學(xué)校實際，有的放矢，靈敏多變，因材施教的策略，才是最有效、最成功的做法宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師