談“解題反思”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1、.談“解題反思在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用一、“解題反思在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用一有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維形式將“解題反思應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維形式. 學(xué)生在進(jìn)展解題時(shí)，不會(huì)受到解題思路的約束，將問(wèn)題中的數(shù)學(xué)方法和其他的數(shù)學(xué)思想聯(lián)絡(luò)在一起，創(chuàng)造出新的問(wèn)題，不斷地更新學(xué)生自身對(duì)知識(shí)構(gòu)造的認(rèn)識(shí)，從中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的思維形式培養(yǎng)具有積極的作用.二有利于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將“解題反思應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，有利于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率. 在現(xiàn)實(shí)的科學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，很多老師只注重自己的講，而無(wú)視了學(xué)生的學(xué)以為講得多就會(huì)進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，和教學(xué)效率，將更多的時(shí)間投入到

2、教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生就可以得高分了，但結(jié)果恰恰相反，在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師教的辛苦，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也學(xué)的很吃力. “解題反思的應(yīng)用，是學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)展考慮時(shí)，可以將總結(jié)出同類體的解題思路，進(jìn)而到達(dá)舉一反三的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的進(jìn)步起宏大的推動(dòng)作用.三有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)知構(gòu)造將“解題反思應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)知構(gòu)造. 通過(guò)“解題反思作用的充分發(fā)揮，學(xué)生可以通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)展擴(kuò)展研究，有效的拓展了學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)構(gòu)造的系統(tǒng)性. 在“解題反思的過(guò)程中加強(qiáng)自身對(duì)問(wèn)題的聯(lián)絡(luò)才能以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的拓展才能，從而形成了系統(tǒng)的認(rèn)知構(gòu)造.二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)

3、學(xué)生的“解題反思才能一對(duì)解題過(guò)程和結(jié)論進(jìn)展反思對(duì)問(wèn)題進(jìn)展錯(cuò)誤解答的原因就是學(xué)生對(duì)問(wèn)題解讀的不夠深化，對(duì)知識(shí)概念模糊，加上考慮問(wèn)題不是很全面等. 此外，初中生的身心開(kāi)展還不夠成熟，對(duì)于處理問(wèn)題來(lái)說(shuō)很難做到一次性處理得當(dāng)?shù)男Ч虼?，想要保障解題的準(zhǔn)確性，就要在解題之后對(duì)解題過(guò)程進(jìn)展詳細(xì)的反思，對(duì)解題過(guò)程反復(fù)的進(jìn)展考慮，針對(duì)錯(cuò)誤的地方進(jìn)展修改，最終得出結(jié)論，將錯(cuò)誤降到最低，老師在學(xué)生解題過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，有效的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“解題反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.二舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題思路進(jìn)展反思數(shù)學(xué)本身的邏輯性比較強(qiáng)，往往每一知識(shí)體系本身的知識(shí)點(diǎn)都是環(huán)環(huán)相扣的，這就需要學(xué)生在解題時(shí)必須進(jìn)展仔細(xì)的考慮，但是

4、在實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題中很多都是一題多解的，解題方法很多，但是結(jié)果都是一樣的，通過(guò)聯(lián)絡(luò)這種類型的題可以訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，并且純熟靈敏地運(yùn)用到解題過(guò)程當(dāng)中去，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，對(duì)待問(wèn)題可以做到舉一反三的效果，是對(duì)很多個(gè)問(wèn)題進(jìn)展總結(jié)和歸納，是在多個(gè)問(wèn)題當(dāng)中尋找解決方法最有效最快速的方法，從舉一反三的效果中可以充分的表達(dá)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)歸納和總結(jié)的才能，深化的反映出學(xué)生對(duì)解題過(guò)程深思熟慮的反思過(guò)程.三鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展錯(cuò)題反思做錯(cuò)題就是學(xué)生表達(dá)自己學(xué)習(xí)知識(shí)不扎實(shí)和知識(shí)薄弱的重要表現(xiàn)形式. 從錯(cuò)題中認(rèn)識(shí)到自身的缺乏，認(rèn)識(shí)到自身對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)理解的還不夠透徹，通過(guò)對(duì)知識(shí)

5、點(diǎn)的重新理解以及對(duì)錯(cuò)題的反思中尋找自身的缺乏，深化的分析錯(cuò)題原因，重視錯(cuò)題的出現(xiàn)，并及時(shí)的加以糾正和穩(wěn)固，對(duì)進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率具有積極的推動(dòng)作用，有效地進(jìn)步了教學(xué)成果，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重大的意義. 例如：有理數(shù)的運(yùn)算一課中，這道題目主要是考學(xué)生有理數(shù)的運(yùn)算法那么，以及運(yùn)算才能. 題目中的-22學(xué)生很容易把答案算成4，因?yàn)樨?fù)數(shù)的偶次方是正數(shù)，但是題目中的-2并沒(méi)有被括號(hào)括起來(lái)，所以-22的結(jié)果應(yīng)為-4. 因此，正確的答案為：有理數(shù)分為正數(shù)、負(fù)數(shù)和0，學(xué)生在接觸負(fù)數(shù)之后，很難適應(yīng)負(fù)數(shù)的出現(xiàn)，因此在解題的過(guò)程中很容易將題解錯(cuò). 這道題主要的就是考學(xué)生對(duì)有理數(shù)運(yùn)算法那么的純熟程度，區(qū)分

6、好在運(yùn)算過(guò)程中正數(shù)與負(fù)數(shù)的區(qū)別，更好的理解知識(shí)點(diǎn)并靈敏純熟的運(yùn)用.三、結(jié) 語(yǔ)死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。綜上所述，“解題反思在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)步了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維形式的形成，有利于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)知構(gòu)造，不斷地更新學(xué)生自身對(duì)知識(shí)構(gòu)造的認(rèn)識(shí)，從中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，可以總結(jié)出同類題的解題思路，進(jìn)而到達(dá)舉一反三的學(xué)習(xí)效果，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，鍛煉學(xué)生獨(dú)立考慮的才能，有效的拓展了學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)構(gòu)造的系統(tǒng)性，進(jìn)步了學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題的才能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了考慮，學(xué)會(huì)了探究，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了交流，從解決數(shù)學(xué)難題的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，將被動(dòng)化為主動(dòng)，進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)一步進(jìn)步了數(shù)學(xué)的教學(xué)成果.單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情