蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)

1、.蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)目的：1、學(xué)生通過自主探究，理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的意義，知道求幾個(gè)幾分之幾相加的和可以用乘法計(jì)算，初步理解并掌握分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法。2、學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)歷探究并解決問題的意識(shí)，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：初步理解并掌握分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的意義教學(xué)過程：一：復(fù)習(xí)1、考考你的聽力口算1/3+1/32/5+2/51/10+1/10+1/101/6+1/62、查一查：你對(duì)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的掌握情況請(qǐng)你在下面1米的綢帶上先涂出1個(gè)3/10米，在用大括號(hào)表示出來。學(xué)生動(dòng)手涂一涂，再畫一畫。交流。二：新授1、談話：剛剛同學(xué)們已經(jīng)順

2、利通過了兩關(guān)，接下來我們要闖第三關(guān)了。請(qǐng)看大屏幕。2、投影顯示：在三八婦女節(jié)那天，小芳為了給媽媽慶賀節(jié)日，做了一些綢花。做一朵綢花要用3/10米的綢帶。1做3朵這樣的綢花，一共要用幾分之幾米的綢帶？學(xué)生讀題，分析題意涂一涂：你們能像剛剛那樣在1米的綢帶上表示出做3朵綢花所用的米數(shù)嗎？試試看！學(xué)生動(dòng)手涂一涂看一看：誰愿意和大家交流一下，你是怎么涂的，為什么這樣涂？說一說:從這圖上我們可以看出求3朵這樣的綢花一共要用幾分之幾米的綢帶,就是要求什么?根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：求3個(gè)3/10是多少？試一試：解決這個(gè)問題我們可以怎樣列式？學(xué)生可能：3/10+3/10+3/103/10333/10小結(jié)：求3個(gè)3/

3、10相加的和可以用加法來計(jì)算，也可以用乘法來計(jì)算。以后我們求幾個(gè)一樣分?jǐn)?shù)的和也同樣可以用乘法來計(jì)算。板書今天我們就一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法中的分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘。板書課題三：探究算法1、談話：我們剛剛一起闖過了第三關(guān)，知道求幾個(gè)一樣的分?jǐn)?shù)的和可以用乘法來計(jì)算。如今我們來闖第四關(guān)。2、嘗試計(jì)算3/1031你能算出3/103的積嗎？假如學(xué)生能直接說出它的積那就追問：你能聯(lián)絡(luò)已有的知識(shí)從不同的角度說說為什么3/103=9/10嗎？3/10+3/10+3/10=3+3+3/102根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：3/103=33/10=9/10米3觀察、歸納算法：根據(jù)剛剛的討論，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣算3/103的積？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)小

4、結(jié)：計(jì)算3/103時(shí)，可以用分子3與整數(shù)3相乘的積作分子，分母不變是10。那么通常在計(jì)算過程中3/10+3/10+3/10=3+3+3/10這一考慮過程可以省略不寫。2、出示：假如小芳做5朵這樣的綢花，一共要用幾分之幾米的綢帶？1試一試：你能用今天所學(xué)的知識(shí)來解決這一問題嗎？誰愿意到黑板上來試一試？2評(píng)一評(píng)：53/10=53/10=15/10米53/10=53/10=3/2米3強(qiáng)調(diào):計(jì)算結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)時(shí)要通過約分化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。4引導(dǎo)先約分再計(jì)算請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察分子53與分母10有什么聯(lián)絡(luò)？10與5里有最大公因數(shù)幾？10與3里只有公因數(shù)1，所以在這一題里我們還可以這樣約分板書約分的過程5比較：

5、哪一種約分簡(jiǎn)便？你們喜歡哪一種？那么在計(jì)算時(shí)就用我們喜歡的方法：先約分再計(jì)算。四：比較、概括1、談話：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這兩個(gè)乘法算式，然后用自己的話來說一說分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘可以怎樣來計(jì)算？也可以在小組內(nèi)交流一下自己的看法。2、交流、匯報(bào)。誰來說說自己的看法？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書五：穩(wěn)固練習(xí)1、今天同學(xué)們的表現(xiàn)不錯(cuò)，已經(jīng)勇闖四關(guān)。如今我們進(jìn)入最后一關(guān)，那就是大練兵。1看圖寫算式圖略練習(xí)八中的第一題。學(xué)生獨(dú)立填空，然后交流。2學(xué)生獨(dú)立完成第39頁(yè)的練一練中的第一題。學(xué)生獨(dú)立填空，然后交流。3先提出問題，再列式計(jì)算常老師每天騎電動(dòng)車上班。電動(dòng)車的速度是每分鐘行1/4千米，？六：全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，

6、你有什么新的收獲？1、求幾個(gè)一樣的分?jǐn)?shù)的和可以用乘法計(jì)算。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此

7、言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的方法。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范