“合作學(xué)習(xí)”的嘗試──《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)教學(xué)談

1、“合作學(xué)習(xí)的嘗試?我的伯父魯迅先生?第二課時(shí)教學(xué)談教學(xué)?我的伯父魯迅先生?一文時(shí)，我采取反響互動(dòng)的備課思路，采取分組合作學(xué)習(xí)的形式，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生的課堂活動(dòng)的密度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使合作學(xué)習(xí)的信息大容量，高頻率地在課內(nèi)互動(dòng)，使不同層次的學(xué)生的思維在合作中碰撞，在互補(bǔ)互促中共同提高。我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為以下兩個(gè)局部：第一課時(shí)：介紹魯迅的生平。初讀課文，理清層次。學(xué)習(xí)語文的一、二段，感受人民對(duì)魯迅的愛戴和魯迅先生對(duì)青少年的關(guān)心。第二課時(shí)：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步體會(huì)魯迅先生的高尚品質(zhì)，理解含義深刻的句子，進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練。本課教學(xué)以第二課時(shí)為主，內(nèi)容是學(xué)習(xí)談碰壁、救助車夫

2、、關(guān)心女傭三個(gè)故事，總結(jié)全文，概括中心。在教學(xué)中，我力求通過合作學(xué)習(xí)這一形式，增加學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)反響的交流環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的協(xié)作精神，提高學(xué)習(xí)效率。1、組內(nèi)成員的互相合作：為了防止合作學(xué)習(xí)中的雜亂無序，課前，我本著條件均衡、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原那么，將班級(jí)學(xué)生分成六個(gè)小組。每一個(gè)小組配備小組長，組織協(xié)調(diào)討論，使說的有次序，說的內(nèi)容有小結(jié)，集體反響、交流時(shí)，有代表承擔(dān)匯報(bào)小組討論的成果。第二課時(shí)的教學(xué)，我由復(fù)習(xí)舊知引出全文總領(lǐng)句：為什么伯父會(huì)得到那么多人的愛戴并總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法讀書找疑互相質(zhì)疑合作解疑作為本課教學(xué)的主線。然后讓學(xué)生輕聲讀談碰壁的故事，找出疑難，做

3、出標(biāo)記。再將不懂的問題在小組中提出來，向其他同學(xué)請(qǐng)教，經(jīng)小組討論篩選有價(jià)值的問題。最后，小組內(nèi)合作解疑，各抒已見，有否認(rèn)，有補(bǔ)充，最終到達(dá)共識(shí)。2、小組之間的合作與競(jìng)爭。小組里解決不了的問題，可以請(qǐng)其他小組幫助。通過小組之間的交流，擴(kuò)大了信息量，拓展了合作的內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)第三個(gè)故事救助車夫時(shí)，第一小組和第四小組的同學(xué)都提了這樣一個(gè)問題：我們不明白魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴(yán)肅，還嘆氣。學(xué)生提的這個(gè)問題是課文的難點(diǎn)之一。如何突破這一難點(diǎn)呢?我鼓勵(lì)學(xué)生以競(jìng)爭的方式展開討論，激活學(xué)生思維，使后進(jìn)生也有時(shí)機(jī)參與，得到收獲。通過劇烈的討論之后，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：生甲(第一組)：在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中，有

4、錢人看不起拉車的人，把他們當(dāng)牛當(dāng)馬，魯迅先生對(duì)此非常憤慨。生乙(第四組)：魯迅先生從這個(gè)車夫的遭遇，似乎看到了全中國受苦受難的人，他救得了一人，救不了全中國受壓迫的勞苦群眾。多么深刻的感悟啊!正是由于競(jìng)爭激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，正是由于合作挖掘了學(xué)生中蘊(yùn)藏的巨大潛力。3、教師與學(xué)生的合作。在各小組的合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也是學(xué)習(xí)的一員，深入各組，了解學(xué)情、參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)參謀和指導(dǎo)者，將學(xué)生的討論引向深入，讓學(xué)生有更多時(shí)機(jī)自主探索，自主開展。在學(xué)習(xí)談碰壁的故事時(shí)，由于魯迅先生所處的年代離現(xiàn)在學(xué)生的生活環(huán)境相距很遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解 四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎這個(gè)含義深刻的句子。老師講解會(huì)是一言堂，繼續(xù)討論也只是費(fèi)時(shí)低效。于是我先讓學(xué)生讀思議，使學(xué)生了解這句話的字面意思。然后發(fā)給學(xué)生介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景的小資料，了解了魯迅先生當(dāng)時(shí)的處境之后，再讀再思再議，深刻地理解了句子的意思，使每個(gè)學(xué)生都有收獲。在不著痕跡地落實(shí)了語文教學(xué)中的一個(gè)主重要內(nèi)容語言文字的訓(xùn)練的同時(shí)，在孩子們心目中樹立起魯迅先生橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛的偉大形象。贊可夫說，只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自