新蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四次月考試卷

1、.新蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四次月考試卷一、細(xì)心計(jì)算。1、直接寫得數(shù)。0.36+6.414 -0. 320.850%3.02億+1.96億2、解方程。1-14 x=164.5x=58x12 =3.61.5二、認(rèn)真填空。1、中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第三十五次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)開展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，截至2019年底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá) 649000000人，這個(gè)數(shù)讀作 ，改成用億作單位的數(shù)是 。2、根據(jù)你的理解，在 里填上適當(dāng)?shù)挠?jì)量單位。小華今年10歲，身高130 ，體重40 ，在鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校上三年級(jí)。這是一所九年一貫制學(xué)校，校園占地面積7.25 ，建筑面積近8萬(wàn) 。3、皮皮魯要把1/7改寫成小數(shù)，他

2、發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)后的第100位是 。4、觀察下面一組分?jǐn)?shù)，按一定的規(guī)律填出后面的兩個(gè)數(shù)。12 ,16 ,112 ,120 , ， 。5、有四個(gè)數(shù)，分別是3，5，8和a，正好可以組成一個(gè)比例，a最小是 ，a最大是 。6、1手工課上，小華把一個(gè)體積是8立方厘米的圓錐從高的一半處截去一個(gè)小圓錐，他想做一個(gè)長(zhǎng)方體盒子把剩下的部分包裝起來(lái)，這個(gè)盒子的容積最小是 立方厘米。2小芳先把一個(gè)棱長(zhǎng)為6厘米的正方體外表涂上了紅色，再切成棱長(zhǎng)為2厘米的小正方體，切好后數(shù)一數(shù)發(fā)現(xiàn)三面涂上紅色的有 個(gè)，兩面涂上紅色的有 個(gè)。三、慎重選擇。1、小明的爸爸想做一個(gè)玻璃魚缸，已經(jīng)準(zhǔn)備了4塊長(zhǎng)方形玻璃，其中的兩塊長(zhǎng)8分米，寬5分米，

3、另兩塊長(zhǎng)6分米。寬5分米，還需要準(zhǔn)備一塊 玻璃。A、長(zhǎng)8分米，寬6分米B、長(zhǎng)6分米、寬5分米C、長(zhǎng)8分米，寬5分米2、 著名的哥德巴赫猜測(cè)說(shuō)的是：一個(gè)較大的偶合數(shù)一定可以寫成兩個(gè)奇質(zhì)數(shù)的和。你能舉例驗(yàn)證嗎？下面 組算式可以驗(yàn)證這個(gè)猜測(cè)。A、14=3+11 16=7+9B、48=11+37 32=13+19C、48=23+25 36=17+193、一個(gè)兩位小數(shù)，按四舍五入法保存一位小數(shù)的結(jié)果為10.0，這個(gè)小數(shù)可能在 之間。A、9.9910.04B、9.9610.04C、9.9510.04四、請(qǐng)?jiān)诮鉀Q下面的問(wèn)題的過(guò)程中彰顯智慧。1、鹽城大洋灣生態(tài)運(yùn)動(dòng)公園素有綠水瀛洲的美稱。六6班46人去野營(yíng)，一

4、共租了10頂帳篷，正好全部住滿。每頂大帳篷住6人，每頂小帳篷住4人。你知道大帳篷和小帳篷各租了幾頂嗎？“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源

5、含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。2、科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，陳辰要把300克濃度為15的鹽水調(diào)成濃度為40的鹽水，假如用加鹽的方法，可以加多少克鹽？語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功

6、半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。3、?孫子算經(jīng)?有道歌謠算題：今有竿不知其長(zhǎng)，量得影長(zhǎng)一丈五尺。立一標(biāo)桿，長(zhǎng)一尺五寸，影長(zhǎng)五寸。問(wèn)竿長(zhǎng)幾何？友誼提醒：1歌謠的意思是：有一根竹竿不知道有多長(zhǎng)，量出它在太陽(yáng)下的影子長(zhǎng)一丈五。同時(shí)立一根一尺五的小標(biāo)桿，它的影長(zhǎng)五寸。請(qǐng)

7、你算一算竹竿的長(zhǎng)度是多少？2丈、尺和寸是古代的長(zhǎng)度單位，1丈10尺，1尺=10寸我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來(lái),