三年級語文上冊第二組7奇怪的大石頭第一課時教案

1、基本信息年級三年級學(xué)科語文教學(xué)方法探究法教師左海霞單位甘泉縣第一小學(xué)課題名稱三年級語文上冊第二組7.奇怪的大石頭第一課時教案學(xué)情與教材分析分析要點： 本課學(xué)習(xí)的障礙是：課文中難理解的詞比較多，像“突兀、秦嶺、隕石、第四紀(jì)冰川”，第四紀(jì)冰川活動的地質(zhì)知識和李四光學(xué)生也佷陌生，課前布置學(xué)生收集相關(guān)資料。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。對于三年級學(xué)生閱讀理解能力比較薄弱，在教學(xué)中，教師要巧設(shè)提問，如：從文中的哪個句子看得出李四光真會提問？讓學(xué)生從文中找出句子來分析回答。教師適時點撥引導(dǎo)，從而進(jìn)一步體會李四光的思考具有層層深入，很有邏輯性的特點。感受李四光勤于

2、思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) ： 1、認(rèn)識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。 2、正確有感情地朗讀課文。 3、讀懂課文內(nèi)容，在討論中感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)。教學(xué)過程與方法第一課時一、談話導(dǎo)入你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)奇怪的大石頭（板書課題）。二、查預(yù)習(xí)情況 1結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公李四光。 2請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。 3分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。 著名、藏在后

3、面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yn）石、大坑（kng）、 臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhèn）驚三解決一些術(shù)語詞 1.隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。 2.地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。 3.突兀：高聳。 4.第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。 5.冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊

4、），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。 6.秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。四、讀課文思考 1、小李四光給你留下了什么印象？ 教師相機板書學(xué)生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學(xué)，等等。 2、能用書上的話來充分說明你的觀點嗎？五、再讀課文，合作研讀 1、再讀課文，劃出說明自己觀點的理由。 2、小組合作，互相說說自己的觀點和句子。由記錄員做好記錄，準(zhǔn)備全班交流。六、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。 1認(rèn)讀要寫的字。 2爭做寫字小老

5、師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。 “藏”字17畫，第六筆為“”。 “臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“”。 “旅”字，注意左下部分的筆順。七、布置作業(yè) 1、正確、較流利地朗讀課文。 2、抄寫本課生字、詞。 板書設(shè)計： 7 奇怪的大石頭 著 藏 巨 恐 坑 臥 推 秦 域 紀(jì) 遺 震 第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、檢查生字詞默寫 2、朗讀課文 二、精讀課文，感受人物品質(zhì) （一）感受巨石之“怪”。 課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里？ （1）請大家各自輕聲朗讀課文

6、，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上劃出重點詞句。 （2）小組討論。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開討論： 一怪，它是獨立的“這塊巨石孤零零地立在草地上”； 二怪，這塊石頭體積龐大“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”； 三怪，時間久“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”； 四怪，沒有人說得清它的由來“爸爸也說不清楚”。 （3）朗讀課文，再次體會巨石之怪和李四光的疑問。 （二）體會李四光是怎么提問題的。 按課文內(nèi)容填空：這么重的石頭從天上掉下來，力量（）。它應(yīng)該（）?？伤?）？ （三）感受人物品質(zhì) 大石頭可真怪！李四光有了和大家一樣的感受，他產(chǎn)生了疑問，他

7、是如何思考和解決自己的疑問的呢？ 全班交流： 老師隨學(xué)生的回答相機引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。如： 1、時間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？可用因為所以讓學(xué)生說說原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。 2、李四光跑去問老師 想象情境，進(jìn)行說話練習(xí)。李四光會怎么問老師？同桌演一演對話。指名演一演。 3、這么重的大石頭從天上掉下來 老師的回答令李四光滿意嗎？說話練習(xí)：這么重的石頭從天上掉下來，力量（ ），應(yīng)該會把草地（ ），可它沒有臥進(jìn)土里，所以一定（ ）。從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。 4、李四光

8、又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。師生演演這次對話。李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想？ 5、這個問題李四光一直想了很多年，直到才 用直到才說話。感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度。 6、后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭 感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。 7、一塊大石頭，引發(fā)了一個重大的科學(xué)研究成果，這個成果震驚了全世界！讀到這里的時候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎？把你想說的話寫下來。 李四光爺爺，我想對您說：_。 三、分角色朗讀 四、交流讀后感想 1完整地朗讀課文。 2讀了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？ 巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件

9、不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。 板書設(shè)計7 奇怪的大石頭不奇怪的大石頭 想了許多年 終于弄明白 專門考察 震驚全世界 進(jìn)一步考察 好問 執(zhí)著作業(yè)或預(yù)習(xí)找一找課外資料，搜集名人小時候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事。為口語交際做好準(zhǔn)備。教學(xué)反思奇怪的大石頭講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時侯對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。這個故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。 在教學(xué)這一課時，我首先自己通讀了教材，認(rèn)真鉆研了教學(xué)

10、用書，確定了本文的教學(xué)重點是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清李四光探索巨石由來的過程，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面兩個問題展開討論：（1）奇怪的大石頭“怪”在哪里？（2）李四光是如何思考和解決自己的疑問的？在解決第一個問題時，我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，抓住重點詞句展開討論，進(jìn)行探討。學(xué)生抓住“這塊巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石頭是獨立的一塊；從“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”這句話知道了這塊石頭非常大；從老師說的話“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，明白了這塊石頭已經(jīng)有很長很長的時間了；老師說它是“天上掉下來的隕石”，但李四光又想這么大的石頭“為什么沒臥進(jìn)土里去呢？”而且連大人也說不清楚。通過這幾方面，學(xué)生解決了第一個問題，知道了這塊大石頭確實“怪”。正是因為這樣，李四光才產(chǎn)生了疑問，緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生討論第二個問題。我讓學(xué)生反復(fù)朗讀老師和李四光的對話，感受李四光思考問題的過程。（3）雖然老師和父親都說不清楚石頭的來歷，但是李四光沒有放棄求索，在不斷地思索和解決疑問的過程中，讓孩子們從中感受到了他那勤于思考、善于動腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的精神。因此，我教育學(xué)生要學(xué)習(xí)李四光這