小學(xué)一年級數(shù)學(xué)易錯題解析

1、.小學(xué)一年級數(shù)學(xué)易錯題解析易錯題1：=1錯例：9-8=1-8=7-6=1。方法指導(dǎo)：先讓學(xué)生認(rèn)識“=的含義，即把看成是一個整體，可以在其下面畫出一條橫線起到強調(diào)作用，所有這樣的整體都等于1。再讓學(xué)生考慮=1，最后完成后可以這樣來讀一讀深化學(xué)生對整體的認(rèn)識5-4=1，3-2=1等。易錯題2：1從左起，是第個，是第5個。2是第一個，是第個，第6個是。錯例：1從左起，是第8個，是第5個。2是第一個，是第3個，第6個是。方法指導(dǎo)：1提醒學(xué)生根據(jù)第一句話可以確定從左向右數(shù)，先找到左面，再按照從左到右的順序數(shù)一數(shù)，確定圖形的位置和畫出相應(yīng)位置的圖形。2提醒學(xué)生根據(jù)第一句話確定從右向左數(shù)，先找到右面，再按照

2、從左到右的順序數(shù)一數(shù)，確定圖形的位置和畫出相應(yīng)位置的圖形。易錯題3：排隊時，小華前面有4人，后面有3人，一共有人。錯例：排隊時，小華前面有4人，后面有3人，一共有7人。方法指導(dǎo)：這是非常熟悉的生活場景，可以請一位學(xué)生來做小華，4人排在前面，3人排在后面，試問“這條隊伍可以分成幾部分，是哪幾個部分？學(xué)生容易把小華遺忘，在學(xué)生確認(rèn)可以分為小華前面的、小華后面的和小華后，不難列出4+3+1的連加算式從而得出共有9人。易錯題4：有3個蘋果，5個梨，8個香蕉，小方可以選擇兩種水果，她最多能拿到個，最少能拿到個。錯例：有3個蘋果，5個梨，8個香蕉，小方可以選擇兩種水果，她最多能拿到16個，最少能拿到3個。

3、方法指導(dǎo)：先讓學(xué)生說說什么水果最多，什么水果最少，哪兩種水果比較多，哪兩種水果比較少，再強調(diào)只能選擇兩種水果。在考慮兩個的問題時，試問“你不選哪種水果？要求學(xué)生說出理由，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說出哪兩種水果比較多，哪兩種水果比較少。最后總結(jié)出解決最多能拿幾個就是要從多的開場選，選兩種，不選最少的水果，解決最少能拿幾個就是要從少的開場選，選兩種，不選最多的水果。易錯題5：8個小朋友玩捉迷藏游戲，已經(jīng)捉住了2個小朋友，還有個小朋友沒有捉住。錯例：其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進步學(xué)生的

4、寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。8個小朋友玩捉迷藏游戲，已經(jīng)捉住了2個小朋友，還有6個小朋友沒有捉住?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊

5、稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。方法指導(dǎo)：與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為