小學(xué)科學(xué)_《生物的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、19.生物的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1 .能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)；能制作簡(jiǎn)易科學(xué)模型；會(huì)查閱書刊及其他信息源。2 .培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，尊重他人的想法、相互合作的科學(xué)態(tài)度。3 .了解仿生過程，了解人們?cè)谏锏膯⑹鞠逻M(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。認(rèn)識(shí)什么是仿生，并且嘗試仿生設(shè)計(jì)。教學(xué)準(zhǔn)備：新鮮的蔥葉、白紙、塑料塊、鐵片、多媒體課件等。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)課，直入課題。師：同學(xué)們，在許多木工工具中，有一種工具叫做鋸。誰知道鋸是誰發(fā)明的？他根據(jù)什么發(fā)明的？（學(xué)生可能說出

2、魯班在小草的啟發(fā)下發(fā)明了鋸）師:通過視頻看看鋸的發(fā)明過程一一欣賞視頻。受小小絲毛草的啟示，發(fā)明了鋸，這就是生物的啟示（板書課題：生物的啟示）二、探究活動(dòng)活動(dòng)一：蔥葉的啟示（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蔥葉的性能。師：這個(gè)大家都認(rèn)識(shí)吧?。ǔ鍪敬笫[圖片）你觀察過蔥葉嗎？它有什么獨(dú)特的地方嗎？生：（葉子是圓筒形、是直的、里面是空的）師：圓筒形的葉子有什么好處呢？生：（葉子向上生長(zhǎng)，不下垂）你說的真有道理。師：是呀，它直直的長(zhǎng)在地里，風(fēng)都不能把它吹彎，你能把它吹彎嗎？找學(xué)生來試。感覺如何？（很累，用了很大的力氣也吹不倒它。）看來它還是蠻有抗風(fēng)性的。如果我把圓筒形破壞掉，我把蔥葉剪開變平，它自己就彎了。師：這說明什

3、么？（圓筒形蔥葉承受的力大）師：我們測(cè)試一下（師演示，學(xué)生觀看。師：（圓筒形比扁平形的承受力大）這就是我們發(fā)現(xiàn)的蔥葉的生物性能（板書生物性能）。師：同學(xué)們大膽猜測(cè)一下，是不是所有的圓筒形的物體都比扁平物體的承受力要大？學(xué)生回答（很可能回答是）后，師：需要我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)模型，通過試驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)檢測(cè)。（二）建立筒形結(jié)構(gòu)模型，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢測(cè)。1、討論試驗(yàn)方法師：每個(gè)小組都有一些實(shí)驗(yàn)材料，利用這些材料怎樣實(shí)驗(yàn)?zāi)?，小組討論你們的實(shí)驗(yàn)方法。2、交流試驗(yàn)方法（師：對(duì)比試驗(yàn)，只有一個(gè)條件不同，其他條件都相同。）學(xué)生：把紙卷成圓筒狀，看能承重幾個(gè)鐵片，扁平的看能承重幾個(gè)鐵片，進(jìn)行比較。師：把紙卷成圓筒狀，這就是我們

4、建立的模型（板書：建立模型）。實(shí)驗(yàn)過程注意：1、圓筒形物體上放重物時(shí)，用手扶一扶2、保持兩個(gè)方塊的距離不變3、小組實(shí)驗(yàn)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（圓筒形的15個(gè)扁平的3個(gè)；18個(gè)，2個(gè)；11個(gè)，4個(gè)。等等）學(xué)生：圓筒形的承受的鐵片多學(xué)生：圓筒形的承受的力大學(xué)生：圓筒形的比扁平的承受的力大。師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，我們對(duì)模型進(jìn)行了檢測(cè)（板書：模型檢測(cè)）。師：生活中根據(jù)蔥葉的生物性能開發(fā)了許多產(chǎn)品，誰知道有哪些？生：電線桿，鋼管，管道，樓梯扶手，旗桿等師出示圖片。師小結(jié)：小小的蔥葉真了不起！人們受它的啟發(fā)，竟然開發(fā)了這么多產(chǎn)品?？磥恚锏男阅懿蝗莺鲆?。4、仿生師：剛才，通過我們對(duì)筒形蔥葉的研究，到筒形產(chǎn)品的開發(fā)，回

5、顧研究經(jīng)過，我們都經(jīng)歷了怎樣的研究過程？學(xué)生回答師：我們先發(fā)現(xiàn)蔥葉的生物性能，受其啟示一一根據(jù)它的結(jié)構(gòu)性能建立生物模型一一然后通過實(shí)驗(yàn)檢測(cè)模型的性能一一最后根據(jù)檢測(cè)結(jié)果研制、開發(fā)新產(chǎn)品。板書（生物性能一一建立模型一一模型檢測(cè)一一開發(fā)產(chǎn)品）。師：其實(shí)人們受小草的啟發(fā)發(fā)明鋸，也是經(jīng)歷了這樣的過程。在科學(xué)上這個(gè)過程就叫做仿生。（板書一一仿生）。舉例：北京鳥巢的誕生同樣經(jīng)歷了這樣的四、生活中的仿生你知道生活中還有哪些產(chǎn)品是受生物的啟示而發(fā)明的嗎？（學(xué)生交流）師：老師也搜集了一些這樣的資料，讓我們一起來欣賞。師：誰知道，根據(jù)鳥發(fā)明了什么？你怎么知道的？（學(xué)生查找資料）直升飛機(jī)，根據(jù)什么發(fā)明的？（課件展示

6、搜集的圖片資料）師：仿生是一門了不起的科學(xué)，它推動(dòng)了科學(xué)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展。師：不過，仿生的過程并不是一帆風(fēng)順的，可能會(huì)經(jīng)歷重重磨難和挫折，比如：在很久以前人們向往能像鳥一樣在天空上飛翔，他們嘗試了各種器械模仿飛行，有些人甚至獻(xiàn)出了自己寶貴的生命?？梢哉f，每一項(xiàng)科學(xué)發(fā)明都是歷經(jīng)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，最后才獲得成功。希望同學(xué)們能學(xué)習(xí)科學(xué)家這種持之以恒、鍥而不舍的精神。五、拓展活動(dòng)（我也做個(gè)科學(xué)家。）師：你了解什么動(dòng)物的什么特性？你想利用它設(shè)計(jì)什么？六、總結(jié)1、同學(xué)們。今天你有什么收獲？生：我知道圓筒形的物品是根據(jù)蔥葉的生物特性制造的飛機(jī)一鳥蝙蝠一雷達(dá)師：古代魯班在一次偶然的事件中，發(fā)現(xiàn)了草的性能，發(fā)明了鋸。

7、今天的我們要主動(dòng)觀察，積極發(fā)現(xiàn)生物的性能，發(fā)明創(chuàng)新更多的產(chǎn)品，服務(wù)于我們的生活。板書生物的啟示仿生生物性能一一建立模型-模型檢測(cè)-開發(fā)產(chǎn)品生物的啟示學(xué)情分析生物的啟示是青島版五四學(xué)制五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第五單元“科技與能源”中的一課?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。那一個(gè)中心就是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心。一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)形成是長(zhǎng)期的過程，但早期的科學(xué)教育將對(duì)他的科學(xué)素養(yǎng)形成起著決定性的作用。本課的授課對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生。他們通過之前的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，大部分學(xué)生能就產(chǎn)生的問題提出自己的猜測(cè)并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。他們對(duì)周圍的世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心

8、和求知欲。就本節(jié)課來說部分同學(xué)已經(jīng)對(duì)仿生產(chǎn)品有了初步的認(rèn)識(shí)，為本課的教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。生物的啟示效果分析本課教學(xué)體現(xiàn)了以探究為核心的教學(xué)理念，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程，即經(jīng)歷了提出問題-猜想-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案-實(shí)驗(yàn)探究-整理分析-得出結(jié)論的全過程。葉圣陶先生說過：“教師的教不在于全盤授予，卻在相機(jī)誘導(dǎo)”教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，是導(dǎo)演而不是主演。以課堂為主要形式的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自我發(fā)展的陣地，教師的任務(wù)就是想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來，主動(dòng)參加到探究活動(dòng)中，在教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供了充分的時(shí)間和空間進(jìn)行探究。在本課設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)”：1 .要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想猜想與假設(shè)

9、是學(xué)生探究活動(dòng)的重要組成部分，如果沒有猜想，怎么會(huì)有愛迪生發(fā)明電燈；如果沒有猜想，怎會(huì)有魯班發(fā)明鋸子；如果沒有猜想，怎會(huì)有那么多的發(fā)明創(chuàng)造？因此，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)要研究的問題或?qū)ο筮M(jìn)行大膽的猜想，作出多種假設(shè)和預(yù)測(cè)，這樣不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了發(fā)散性思維的訓(xùn)練，更可以激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)探究的欲望。本課中蔥葉承受力大跟它是筒形的有關(guān)系，是學(xué)生的猜想，如果改變它這種筒形結(jié)構(gòu)，蔥葉又會(huì)怎樣呢？也是學(xué)生充分發(fā)揮猜想的空間。2 .要引導(dǎo)學(xué)生深入探究科學(xué)探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究，形成知識(shí)和技能，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生有了“蔥葉承受力大跟它是筒形

10、結(jié)構(gòu)是否有關(guān)系？”“是不是把物體做成圓筒狀承受的力就變大了呢”的疑問后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的猜想是否正確。在這期間要給學(xué)生以充分的思考和動(dòng)手操作的時(shí)間，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、討論，通過學(xué)生親自動(dòng)手，體會(huì)到：蔥葉承受力大確實(shí)跟它是筒形結(jié)構(gòu)有關(guān)系；筒形的物品確實(shí)比條形的物品承受壓力大，承重能力強(qiáng)。3 .要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)描述通過描述可以使學(xué)生把自己的觀點(diǎn)展示出來，進(jìn)而交換各自的意見形成正確的認(rèn)識(shí)。科學(xué)的描述是建立在對(duì)研究對(duì)象觀察和分析的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀準(zhǔn)確的描述所觀察或發(fā)生的現(xiàn)象。交流時(shí)要注意，交流要充分，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和想法，比如，學(xué)生對(duì)筒形紙和平板形紙的承受

11、力的比較，學(xué)生對(duì)仿生步驟的認(rèn)識(shí)等。同時(shí)要尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不同現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)，比如，筒形紙和平板形紙的承受力的試驗(yàn)中，可能受到外在條件的影響，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)偏差時(shí)，老師首先要肯定學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，再幫助學(xué)生分析原因，找出存在的問題，也可以重做實(shí)驗(yàn)，重新觀察現(xiàn)象，千萬不能有半點(diǎn)的強(qiáng)迫和牽制，更不能把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。本課的教學(xué)中多媒體課件的利用，有著不可或缺的地位，它能很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。這節(jié)課的教學(xué)效果良好，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。生物的啟示教材分析本課是青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第19課。本課以學(xué)生研究蔥葉的生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，通過構(gòu)建模

12、型，實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，使學(xué)生了解什么是仿生，怎樣進(jìn)行仿生，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在生物的啟示下，人類發(fā)明新技術(shù)新產(chǎn)品，使學(xué)生初步體會(huì)這些發(fā)明創(chuàng)造的原理和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生親近自然的情感和勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力和自行探究知識(shí)的能力，本課采用了“引探”教學(xué)模式，即：“觀察-引導(dǎo)-探究”。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來自主探究，此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)觀察仿生實(shí)例，了解仿生的過程，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再加上教師的適時(shí)點(diǎn)撥，自行根據(jù)生物的特點(diǎn)進(jìn)行仿生設(shè)想，這樣把學(xué)生的主動(dòng)性和教師的主導(dǎo)性有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用也得到充分體現(xiàn)，使學(xué)生通過自己的努力，既掌握了知識(shí)，又獲得了掌握知識(shí)的方法。生物

13、的啟示評(píng)測(cè)練習(xí)1 .我來填一填。1 .人們根據(jù)蔥葉的結(jié)構(gòu)特性，設(shè)計(jì)、制造出了筒形的物品，這就是（）。2 .仿生產(chǎn)品的研制過程可以分為四個(gè)階段：即（）、（）、（）、（）。2 .當(dāng)好小法官。1 .蔥葉能承受壓力和它的構(gòu)造有關(guān)。（）2 .仿生產(chǎn)品在我們的生活中隨處可見。（）3 .在蛋殼啟示下，人類發(fā)明了薄殼建筑結(jié)構(gòu)。（）4 .變色龍的體色能隨環(huán)境而變化，根據(jù)這種原理人類研制了隨環(huán)境變化的偽裝衣、偽裝色等。（）3 .我來連一連。鳥的翅膀蝙蝠的耳朵魚膘蜂眼雷達(dá)潛水艇照相機(jī)飛機(jī)生物的啟示課后反思本節(jié)課的教學(xué)我立足學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，體現(xiàn)了以探究為核心的教學(xué)理念，本課的教學(xué)活動(dòng)是按照“觀察生物的性能一一讓學(xué)生經(jīng)

14、歷仿生的過程一一了解仿生的成果一一進(jìn)行仿生設(shè)計(jì)和發(fā)明創(chuàng)造”的思路來設(shè)計(jì)的。本節(jié)課學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程，即經(jīng)歷了提出問題-猜想一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案-實(shí)驗(yàn)探究-整理分析一得出結(jié)論的全過程。學(xué)生了解了仿生知識(shí)的基本原理，進(jìn)而學(xué)習(xí)應(yīng)用這一方法，提出發(fā)明設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，激發(fā)學(xué)生自主探索生物奧秘的興趣。本節(jié)課我特別注重以下幾點(diǎn)：1 .注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。這些問題是同學(xué)們感到好奇的，想知道的，又是這節(jié)課課堂上可以開展的研究課題。這樣的問題既能激發(fā)學(xué)生的研究興趣，又能通過研究解決問題讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。問題是探究活動(dòng)的開始，讓學(xué)生從提出問題入手，進(jìn)行探究，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究的意識(shí)。2 .給

15、予學(xué)生充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，在“做中學(xué)科學(xué)”。因?yàn)榭茖W(xué)是通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐做出來的，所以在科學(xué)課堂教學(xué)中我一直堅(jiān)持“做科學(xué)”。我注重了學(xué)生的“做”，在時(shí)間安排上給學(xué)生充足的空間，這樣能引起了學(xué)生探究科學(xué)的欲望，讓學(xué)生通過動(dòng)手來探究。3 .強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前先動(dòng)腦再動(dòng)手。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教育學(xué)生在著手解決問題之前先思考行動(dòng)的計(jì)劃，包括制定步驟、選擇方法和采取相關(guān)安全措施等。讓學(xué)生先動(dòng)腦、再動(dòng)手，帶著問題有準(zhǔn)備、有目的地去親歷科學(xué)探究，是學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)”探究的一種有效方法。本節(jié)課共有三個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，每次開始做實(shí)驗(yàn)之前，我都會(huì)問學(xué)生：“要想知道這種圓筒形的結(jié)構(gòu)有哪些好處？我們應(yīng)該怎么做呢？”“要想知道這種拱形結(jié)構(gòu)與平面

16、材料相比，承受力怎么樣？應(yīng)該怎么做？”“在實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意哪些問題？”學(xué)生通過充分地討論方案、交流后才讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。2.利用網(wǎng)絡(luò)上的信息資源，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。仿生學(xué)是一門歷史悠久的科學(xué)，學(xué)生要了解它，光依靠書本上的幾幅插圖、幾段文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而眾所周知，網(wǎng)絡(luò)擁有著豐富的信息資源，特別適合于學(xué)生進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)。因此，本課教學(xué)前采用上網(wǎng)及看書等各種方式來查詢資料，將信息技術(shù)與自然教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生通過查找網(wǎng)絡(luò)、閱讀書籍等方式自由地尋找知識(shí)點(diǎn)，將會(huì)使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受大量信息、擴(kuò)大視野，打破、書本的局限、提高教學(xué)效果。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，教會(huì)學(xué)生以信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)手段，

17、為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?？傊?，本課在設(shè)計(jì)時(shí)，借助學(xué)生對(duì)當(dāng)今科技發(fā)展的了解，讓學(xué)生經(jīng)歷仿生過程，了解人類科學(xué)仿生成果，暢想開發(fā)新能源等活動(dòng)。讓學(xué)生通過探究，認(rèn)識(shí)到科學(xué)就是力量，當(dāng)今科技正在快速刷新世界，未來科技無止境的發(fā)展將為未來世界人類文明進(jìn)步作出更為巨大的貢獻(xiàn)，達(dá)到讓學(xué)生“親歷科學(xué)，探索科學(xué)，用于揭開科學(xué)之謎”的目的。生物的啟示課標(biāo)分析生物的啟示是青島版五四學(xué)制五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第五單元“科技與能源”中的一課?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。那一個(gè)中心就是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心。一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)形成是長(zhǎng)期的過程，但早期的科學(xué)教育將對(duì)他的

18、科學(xué)泰養(yǎng)形成起著決定性的作用。因?yàn)椋W(xué)階段是一個(gè)人長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的關(guān)鍵期，也是心理發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期。這一階段學(xué)生將掌握基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)到的知識(shí)將對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響，同時(shí)，又處于打基礎(chǔ)的階段，知識(shí)積累與思雉能力的發(fā)展都極其有限。因此，科學(xué)教育不可能以系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)與方法訓(xùn)練為主，只能根據(jù)小學(xué)生的經(jīng)殮，在他們熟悉的周圍生活中選取有關(guān)的內(nèi)容，讓他們看一看，做一做，玩一玩，想一想，從中學(xué)剽知識(shí)，培養(yǎng)興趣練習(xí)方法，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，這說是科學(xué)啟蒙的含義。因此，本課在設(shè)計(jì)時(shí)，借助學(xué)生對(duì)當(dāng)今科技發(fā)展的了解，讓學(xué)生經(jīng)歷仿生過程，了解人類科學(xué)仿生成果，暢想開發(fā)新能源等活動(dòng)。目的是讓學(xué)生通過探究，認(rèn)識(shí)到科學(xué)就是力量，當(dāng)今科技正在快速刷新世界，未來科