追尋教師職業(yè)意義體驗教師職業(yè)幸福

1、追尋教師職業(yè)意義體驗教師職業(yè)幸福從前期的問卷調(diào)查，到中期的活動開展，后期的經(jīng)驗總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)從敘事、反思、變革三個方面三管齊下，是讓教師能從“教師”這個抽象的名詞中獲得職業(yè)認(rèn)同感的三個有效途徑。追尋途徑一：表達(dá)技巧表達(dá)是一項重要的能力，具備一定的表達(dá)能力能夠清楚表達(dá)事物之間的聯(lián)系。表達(dá)講究一定的技巧，要按照事件發(fā)展的脈絡(luò)進(jìn)行分析，運用語言技巧來清楚地表述，展現(xiàn)出一個有血有肉的世界，優(yōu)秀的表達(dá)能力是一個人受用一生的財富。在發(fā)展過程中，表達(dá)方式以及技巧的不同能夠產(chǎn)生不一樣的效果，對教師來說尤其重要，在教師的專業(yè)發(fā)展道路上發(fā)揮著不可替代的作用。可以說表達(dá)技巧對教師的專業(yè)構(gòu)建以及發(fā)展有著很大的影響，課

2、題組希望通過名師與教師們一起分享成長故事的方式，讓教師感悟職業(yè)生命的意義，感悟名師的成功之道。通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗、交流經(jīng)驗、診斷經(jīng)驗，聽講的老師們，完完全全看到一個老師是如何成長為專家型教師的光輝歷程。人生無法復(fù)制，但信念可以延續(xù)。除了邀請在省市區(qū)有影響力的特級教師來校講座，我們還善于挖掘身邊的骨干教師，聆聽我校錢老師關(guān)于“管理與愛”的哲學(xué)和區(qū)“五四青年獎?wù)隆鲍@得者朱老師的“成長心路”。“聽他們講那過去的事情”，雖然聽到的是過去，但是影響的卻是現(xiàn)在和未來。追尋途徑二：反思策略反思從實質(zhì)上來講，就是對自我的再認(rèn)識。教師的日常工作是非常煩瑣的，幾乎每天都處于忙碌的狀態(tài)，很少有時間能夠停下腳步，回頭去看一

3、看，想一想。就目前的狀況來看，大多數(shù)教師習(xí)慣了這種快節(jié)奏的生活。不斷涌現(xiàn)的壓力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)嘔心瀝血，但是教師們卻常常忽視生命存在的意義，面對在教學(xué)以及生活中出現(xiàn)的問題，沒有認(rèn)真思考過產(chǎn)生問題的根源。經(jīng)歷如此往復(fù)的生活，很多教師感受不到工作的樂趣，只是當(dāng)成了一種必須完成的任務(wù)，反思的時間被大大壓縮，在這樣的情況下，教學(xué)就變得機(jī)械化，生命的質(zhì)量被降低。作為教育工作者，工作雖然繁忙，但還是需要善于思考。對自身的各種行為、工作進(jìn)行思考，在工作的過程需要中思考，在工作結(jié)束之后也要進(jìn)行思考，從細(xì)微之處入手，做一個善于觀察和懂得反思的人?！霸\斷”這個詞來源于醫(yī)藥上的一個專用術(shù)語。我們移用“診斷”這個詞，意

4、在通過評價者對課堂教學(xué)全過程的看、聽、問，了解其執(zhí)教意圖和學(xué)生內(nèi)心的感受，同時也要善于發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教學(xué)中體驗出來的特點和特色，需要改進(jìn)的地方，以及提出解決問題的方法。教師的生命意義永遠(yuǎn)體現(xiàn)在課堂上，教師的自主發(fā)展也應(yīng)該是課堂教學(xué)的發(fā)展?！罢n堂教學(xué)診斷”不同于以往的“聽課”“評課”。診斷老師提供的是一節(jié)課后對這個教師整個教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)習(xí)慣等一系列整體的課堂教學(xué)的分析、評價、改進(jìn)。教師如同“病人”去醫(yī)院檢查一樣，會獲得一份詳細(xì)的如何對癥下藥的“診斷書”。追尋途徑三：變革策略變革可以說是我們對于現(xiàn)有的一種超越。一成不變，就不會有發(fā)展和進(jìn)步。變革可以說是制造超越的機(jī)會，教師的工

5、作不能停滯不前，自身的專業(yè)素養(yǎng)以及發(fā)展都是需要不斷超越，這才是教師奮斗的目標(biāo)和方向。教師要想在專業(yè)發(fā)展方面體現(xiàn)出超前性，首先要做的就是突破傳統(tǒng)文化的束縛。一些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念以及教學(xué)模式的影響，不能夠?qū)?nèi)心深處的想法和創(chuàng)意發(fā)揮出來，被現(xiàn)實文化所束縛。一個教師要想獲得專業(yè)發(fā)展，首先要做的就是超越這一束縛，從傳統(tǒng)的禁錮當(dāng)中解脫出來，讓自身的智慧和才華能夠得到更好的發(fā)展。另一方面，一個具有超越觀念的教師應(yīng)該永遠(yuǎn)不知道“滿足”，也就是不斷開發(fā)自身的潛能，認(rèn)定自身的發(fā)展?jié)摿κ菬o限的，在發(fā)展的道路上自己永遠(yuǎn)是一個學(xué)習(xí)者，需要不斷充實自我，處于不斷反思和自我反省的狀態(tài)下，從而讓自身獲得更高層次的發(fā)展。我們也組織了一些活動，讓教師們感受“學(xué)無止境”。表達(dá)、反省、變革，看似簡單的三個詞語，但是都是教師進(jìn)行深層次發(fā)展的必要技巧，讓教師對自身的教學(xué)目的有所認(rèn)識，更好地控制自身的情緒，同時不斷提升自身的能力。將這些結(jié)合在一起，在良好的文化背景下，讓教師明確自身工作的重要性和目的性。這三種策略的提出，對于教師的發(fā)展是非常重要的，不僅能夠改變傳統(tǒng)的錯誤認(rèn)識，緩解教師在教學(xué)的過程中出現(xiàn)的盲目，而且能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐的高度統(tǒng)一，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在和外在的聯(lián)系，有效解決教師專業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)