小學(xué)數(shù)學(xué)六年級教案“長方體和正方體的認(rèn)識”教學(xué)設(shè)計

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)六年級教案“長方體和正方體的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容教科書第10-11頁的例1、例2，以及隨后的練一練和練習(xí)三第15題。教材簡析長方體和正方體是最根本的立體圖形，從研究平面圖形到研究立體圖形，是學(xué)生空間觀念開展的一次飛躍。學(xué)生在低年級雖然接觸過長方體和正方體，但只是直觀形象的認(rèn)識，本節(jié)課就是要在學(xué)生初步認(rèn)識長方體和正方體的根底上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究長方體和正方體的特征，為繼續(xù)學(xué)習(xí)長方體和正方體的外表積和體積奠定根底。教學(xué)目的1.學(xué)生通過觀察、操作等活動認(rèn)識長方體和正方體，知道長方體和正方體的面、棱、頂點以及長、寬、高或棱長的含義，掌握長方體和正方體的根本特征，理解它們之間的關(guān)系。2.學(xué)生

2、在活動中進(jìn)一步積累探究經(jīng)歷，增強(qiáng)空間觀念，開展數(shù)學(xué)考慮。3.學(xué)生體會立體圖形學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)絡(luò)，感受其價值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重點探究長方體特征。教學(xué)難點理解長方體直觀圖；理解長方體和正方體之間關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備每生帶一個長方體實物；課件。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1.請觀察日常生活中常見的、典型的物體課件呈現(xiàn)，提問：哪些物體的形狀是長方體？2.說說生活中還有哪些物體的形狀是長方體？說明：通過觀察激活學(xué)生已有的關(guān)于長方體的直觀經(jīng)歷，通過交流不斷積累長方體表象。二、自主探究、合作交流1.觀察物體，理解直觀圖。1師激疑：從不同角度觀察一個長方體，最多能同時看到幾個面？生試

3、著從不同角度觀察自己帶來的長方體實物。匯報交流，達(dá)成共識：不管從哪個角度觀察，最多只能同時看到3個面。相機(jī)呈現(xiàn)長方體直觀圖動畫演示：先畫出可以看到的面，再勾出不能看到的面。2認(rèn)識面、棱、頂點。觀察直觀圖，說說從一個角度看到了哪些面？哪些面不能看到？結(jié)合長方體直觀圖，師向?qū)W生介紹：兩個面相交的線叫做棱，三條棱相交的點叫做頂點。課件同時在圖中作出標(biāo)注結(jié)合直觀圖中棱和頂點，說說它們分別是由哪些面或棱在此相交得到的？在小組里互相摸一摸，指一指長方體物體的面、棱和頂點。說明：讓學(xué)生在觀察物體的根底上，借助多媒體演示，理解長方體的直觀圖，認(rèn)識它的面、棱和頂點，這樣既遵循了他們的認(rèn)識規(guī)律，又有利于培養(yǎng)他們的

4、空間觀念。2.探究長方體特征。1 分小組研究長方體特征，填寫長方體的認(rèn)識研究報告單。長方體的認(rèn)識研究報告單面棱頂點研究小組：看一看，量一量，比一比，并在小組里交流。課件出示研究提綱長方體每個面都是什么形狀？哪些面完全一樣？長方體有幾條棱？哪些棱的長度相等？長方體有幾個頂點？2展示成果，交流方法。師提問：面怎樣數(shù)不重復(fù)不遺漏？你們是如何發(fā)現(xiàn)長方體相對的面完全一樣？棱怎樣數(shù)不重復(fù)不遺漏？你們又是如何發(fā)現(xiàn)相對的棱的長度相等的？頂點怎樣數(shù)不重復(fù)不遺漏？學(xué)生交流方法，同時配課件演示。引導(dǎo)小結(jié)：長方體有6個面，12條棱，8個頂點，每個面都是長方形，相對面完全一樣也可能有兩個相對面是正方形，相對的棱長度相等

5、。3認(rèn)識長、寬、高師：長方體相交于同一頂點的三條棱的長度，分別叫做它的長、寬、高，通常把程度方向的兩條棱分別叫做長和寬，把豎直方向的一條棱叫做高。課件演示拿長方體模型橫放、豎放、側(cè)放，并讓學(xué)生指出在不同擺放的情況下的長、寬、高，告訴學(xué)生不管相交于哪個頂點的三條棱，都可以叫做這個長方體的長、寬、高。完成練一練和練習(xí)三第1題。說明：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，好奇心促使他們什么事都要自己去動手嘗試，讓學(xué)生帶著問題去觀察操作，目的明確，任務(wù)詳細(xì)。交流反響時老師又一次提醒學(xué)生是怎樣數(shù)的、如何發(fā)現(xiàn)的，目的是把握一切時機(jī)教學(xué)生學(xué)會學(xué)

6、習(xí)方法。3.探究正方體特征。課件演示長方體漸漸變成正方體，認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？師述：長、寬、高都相等的長方體叫正方體也叫做立方體由于長、寬、高都相等所以稱棱長根據(jù)剛剛研究的方法，請你們小組討論研究出正方體的特征，填寫正方體的認(rèn)識研究報告單?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸

7、“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。展示成果，交流方法。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清

8、?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒

9、歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。歸納小結(jié)：正方體的6個面是完全一樣的正方形，正方體的12條棱長度相等。說明：讓學(xué)生把學(xué)習(xí)長方體的特征的學(xué)習(xí)方法遷移到學(xué)習(xí)正方體的特征上來，使他們又對又快地到達(dá)學(xué)習(xí)目的。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。