小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)第二冊(cè)期末試卷

1、.小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)第二冊(cè)期末試卷小學(xué)是我們整個(gè)學(xué)業(yè)生涯的根底，所以小朋友們一定要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為同學(xué)們特別提供了四年級(jí)數(shù)學(xué)第二冊(cè)期末試卷，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有所幫助!判斷題1-3每題1分, 4-6每題2分,共9分1.不相交的兩條直線,叫做平行線. 2.甲直線垂直于乙直線,甲直線和乙直線都叫垂線. 3.底和高都相等的兩個(gè)三角形,它們的形狀不一定一樣. 4.兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫作平行四邊形. 5.把7.68擴(kuò)大1000倍,只要在末尾加上3個(gè)0就可以了. 6. 94865700用億作單位的近似數(shù)是1億. 二、填空題1-9每題2分, 10-17每題4分,第18小題5分,共55分1.

2、比較大小.450千克0.45噸2.比較大小.36.236.023.比較大小.42.343.24.比較大小.3.61米3分米7厘米5.把125460冊(cè),改寫(xiě)成以萬(wàn)作單位的數(shù)是 .6.比較大小.3.1千米3千米10米7.比較大小.5平方米6平方分米5.6平方米8. 0.68是由 個(gè)0.1, 個(gè)0.01組成.9. 1.9里面有 個(gè)非常之一, 百分之一.10.把下面各數(shù)改寫(xiě)成兩位小數(shù).14元= 元 236厘米= 米11.十億三千四百萬(wàn)寫(xiě)作: ,改寫(xiě)成以億作單位的數(shù)是 .12.把0.604、0.64、0.46、0.406按順序填在括號(hào)內(nèi).13.把下面的數(shù)改寫(xiě)成兩位小數(shù).15角= 元27.5400= 14

3、.把5.064,準(zhǔn)確到非常位的近似數(shù)是 ,準(zhǔn)確到百分位的近似數(shù)是 .15. 26.87擴(kuò)大 倍得26870,再縮小 倍得2687.三、簡(jiǎn)算題每道小題5分共15分1. 15.3+0.86+0.14+4.72. 365993. 16325+23725四、計(jì)算題 5分86.07-5.369+15.3五、應(yīng)用題每道小題8分共16分1.甲乙兩地相距750千米，一輛汽車(chē)以每小時(shí)50千米的速度行駛，多少小時(shí)可以到達(dá)乙地?列出含有未知數(shù)的等式再解2.小華、小林，共有12支鉛筆，小剛和小紅共有20支鉛筆，他們平均每人有多少支鉛筆?六、選作第1小題2分,第2小題6分,共8分與當(dāng)今“老師一稱(chēng)最接近的“老師概念，最早

4、也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“老師或“教習(xí)。可見(jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“老師為“教員。1.等腰直角三角形的一個(gè)底角是45 與當(dāng)今“老師一稱(chēng)最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱(chēng)為“老師有案可

5、稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“老師或“教習(xí)。可見(jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“老師為“教員。2.數(shù)圖形. 個(gè)三角形 個(gè)直角 個(gè)正方形我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難