小學六年級數(shù)學教案正、反比例應用題練習

1、.小學六年級數(shù)學教案正、反比例應用題練習教學內容：教材第5354頁練習十第413題，練習十后的考慮題。教學要求：使學生進一步掌握正、反比例關系的意義，能正確應用比例知識解答根本的正、反比例應用題，并溝通不同解法之間的聯(lián)絡，進一步進步學生判斷、分析和推理等思維才能。教學重點：進一步掌握正、反比例關系的意義。教學難點：正確應用比例知識解答根本的正、反比例應用題。教學過程：一、根本訓練1提醒課題。我們已經學習了正、反比例關系的意義和正、反比例應用題，根據成正、反比例量的關系，可以應用比例的知識解答相應的應用題。這節(jié)課，我們練習正、反比例應用題。板書課題2根本訓練。小黑板出示練習十第4題，讓學生口答并

2、說明理由。結合第1題判斷說明：在一個乘法表示的式子里板書：ab=c，假如積一定，另兩個量就成反比例；假如一個因數(shù)一定，根據乘、除法的關系，另兩個量就成正比例。二、基此題練習1做練習十第5題。1學生讀題。提問：按過去的算術解法，第1題要先求什么數(shù)量，第2題要先求什么數(shù)量?用比例的知識怎樣解答呢，請大家自己做一做。指名兩人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正。2提問：第1題是怎樣想的?第2題是怎樣想的，提問：正、反比例應用題解題過程有什么一樣的地方?解題方法有什么不同？為什么?2練習小結。解答正、反比例應用題，都要先判斷兩種相關聯(lián)的量成什么比例，找出兩種相關聯(lián)量的對應數(shù)值，再列等式解答。解題時，正

3、比例應用題要根據比值一定列等式解答；反比例應用題要根據乘積一定列等式解答。三、綜合練習1做練習十第11題。讓學生默讀題目。提問：第一個圓柱的高是第二個圓柱高的 還可以怎樣說?第一個圓柱的高和第二個圓柱高的比是4 ：5，或者第一個圓柱的高看做4份，第二個圓柱的高就是這樣的5份請大家考慮兩個問題，當兩個圓柱底面積相等時，1圓柱體積與高成什么比例?2兩個圓柱體積的比與對應高的比有怎樣的關系?為什么?想一想，你能用幾種方法解答，自己在練習本上列出式子指名學生口答式子，老師板書包括用分數(shù)應用題的方法解答。讓學生根據不同的式子，說說各是怎樣想的。說明：按照分數(shù)與比之間的聯(lián)絡，有些應用題可以 根據數(shù)量之間的

4、聯(lián)絡，用分數(shù)和比例知識，采用不同的方法解答。2做練習十第13題。1提問：這是一道什么應用題?可以怎樣列式解答?老師板書這樣解答是怎樣想的?把樹苗總棵數(shù)看做單位1，單位1的94是470棵，所以列方程解2把樹苗總數(shù)看做單位l，成活棵數(shù)是94，你還能用比例知識解答嗎?指名一人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，讓學生說明列式理由。四、講解考慮題學生默讀題目。提問：增加鉛以后，鉛與錫的比是5 ：3，有怎樣的關系式?根據這樣的關系式可以怎樣解答呢?請大家課后想一想、做一做。五、課堂小結通過練習，你進一步明確了哪些內容? 指出：過去我們學過的先求單一量和先求總數(shù)量的應用題，可以用比例知識來解答。解答正、

5、反比例應用題，要先判斷成什么比例，找出數(shù)量之間對應數(shù)值，然后根據比值相等或乘積相等的等量關系，列等式解答。解容許用題，還可以根據數(shù)量之間的聯(lián)絡，用不同的方法做。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才

6、能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。六、布置作業(yè)要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。課堂作業(yè)：練習十第8、9、10題唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當