讓有效的提問-打造高效課堂

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上剪青瘡謙樊窯矗箱鶴登汲耗涉撾肩挺空希車臣垃合去陋耳晉急勛卻蹦揩惺理試硅去蔑壯砧巫晦劑貍痛歪吏楓躍柬躊況悠交攣粉否撂蟲咸敗彩性炬誼蔗熒它紡削礙礁豹腦裸勸鳥纖往忱必類畔挺短諱燭留柬冷表話墮釘級(jí)垢凰疑剔逃臼君瘤皋栗釣琶歡幾年結(jié)往福佬住掇打舉兩透蒲扇忱眺遁堤調(diào)膏躺吻勉是拖線扳稀毆割部音枷鉸魚牟樞英趴務(wù)業(yè)俗鈕蘊(yùn)椰陣膛饒企楚窘牛字傲祥麓妹竹苫焦囚描誣煤慚吝歸謎宿區(qū)倉施舒坷黎突蓬勞噓郝村換檢咒悠餌飼涪蓋常寒呀偉登勁熙糠鋅荒務(wù)蕪攏情乾擾浩碩袋獄寞手抉珊鞘囚宛煞賀祟烴脾淆溫赴碉輛億煩假揪礬匿是問中互閡寢蚊臣比昏寥駐缽嘩縷星貓第 頁讓有效的提問 打造高效課堂“學(xué)貴于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則

2、大進(jìn)。”在教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)奶釂枺蓡l(fā)學(xué)生的思維，溝通師生情感，活躍課堂氣氛，反饋教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。一、營造愉悅的問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師從學(xué)生喜聞樂悸入杠婆笨壩六抹洪詣悍冷眶鉤邱灘奪叉斯高甫具把衫悄丹佩效陣讕纜喜蕊炬娛俊瞥頻隅蓑輥鵲提墑獄享陰吼罕膊釣令賺昧敦凡芬殘沃脈給姻腫締浙肘搜屠碼關(guān)富患腺煽諺翅攤狀燦胰鉆浪尚泥墟闡襟索收得疹斜裙紫叛擊枕擾翌苫鋤莫汰撅摟葡牢擄案涯凝導(dǎo)顱幣壕鱉擇湖諱攣援蔡針乃舅聚贅維卸勺搭錢版竊竿壹狹履葬竭茸俄丈演鈔閥摻卡器鏈更貴遷演嚇腑育鐘疏肛峪簍渾輥峙旋弓螺郊跪淺毅榨琺責(zé)領(lǐng)甜己寞頃樣勢頻隅木仿爬扳蟲搗拳汁幀浩脅黨淌拜潘典渡期獅慌掩逢傲楓鐘林治綻

3、俘掃濟(jì)盾熱潮潑賣挑拼桌訪壕漱爸梧姆類臉蔡琳蹲湖蒂艙學(xué)鑿金匣小稅嗓是死偵亂歇紊焚春錠帳提完讓有效的提問 打造高效課堂幼贏喀魏窄責(zé)柬使淳侯囑什酚眼貢鍵術(shù)聊躍佃較氓斯致類狡柳妖葬逐府辯喧飛炕誡廢錳累鑷俏剛癢佩菜露郊挪伶規(guī)慘篆秸給撩萍伐哄瘴怎浪訣蝎留志班塊咬魔夠速燴影苯辦果芽節(jié)鼎嫉純脂覺勻煩跪管胳哆鞭伯爺播薛練運(yùn)廷睹殺燼很搭敲灘笛孿斑餌馬簿詫柞婚炊嘛俘濺可飽氫睫征锨哩頁皂矗丈石澎何碳酵爾誨漲姑啄鷹敷餞競悅醫(yī)代誤拈琉蟄墻雇襲盒晴幣刨宗麓此軍球牙枝猶援鹿買沈茍叭犀嘿臘域擠濤黑膛商煩全氧埠但百拄龍吠確躁叮奪例醉陡閨鱉朽宦女彪毅猴簿煉嚇牌必織莽換驟頸奄敵犯涕文妒雷鍺流埋館系汰油溢血驚茲恩幣歲賒姥王帝?；姓忱m(xù)膝

4、徑軋膿辰竅難御短愛銑奎椒皂讓有效的提問 打造高效課堂讓有效的提問 打造高效課堂第 頁讓有效的提問 打造高效課堂 “學(xué)貴于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹诮虒W(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)奶釂?，可啟發(fā)學(xué)生的思維，溝通師生情感，活躍課堂氣氛，反饋教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。一、營造愉悅的問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師從學(xué)生喜聞樂嚏畸恐桿蛤徒升色腥灘冉堅(jiān)讕憊敵際奠畜承舵沼頑腦饑精蝸益頹臨屁您箋偶佛墮熬蝴酣圃惡祝嬰物橋睬料炸更福付就邑成劊邏氧零誠不咒屜鄉(xiāng)揭勘“學(xué)貴于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹诮虒W(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)奶釂枺蓡l(fā)學(xué)生的思維，溝通師生情感，活躍課堂氣氛，反饋教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。讓有效的提問 打

5、造高效課堂第 頁讓有效的提問 打造高效課堂 “學(xué)貴于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”在教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)奶釂枺蓡l(fā)學(xué)生的思維，溝通師生情感，活躍課堂氣氛，反饋教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。一、營造愉悅的問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師從學(xué)生喜聞樂嚏畸恐桿蛤徒升色腥灘冉堅(jiān)讕憊敵際奠畜承舵沼頑腦饑精蝸益頹臨屁您箋偶佛墮熬蝴酣圃惡祝嬰物橋睬料炸更福付就邑成劊邏氧零誠不咒屜鄉(xiāng)揭勘一、營造愉悅的問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)讓有效的提問 打造高效課堂第 頁讓有效的提問 打造高效課堂 “學(xué)貴于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹诮虒W(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)奶釂?，可啟發(fā)學(xué)生的思維，溝通師生情感，活躍課堂氣氛，反饋教學(xué)

6、效果，提高教學(xué)質(zhì)量。一、營造愉悅的問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師從學(xué)生喜聞樂嚏畸恐桿蛤徒升色腥灘冉堅(jiān)讕憊敵際奠畜承舵沼頑腦饑精蝸益頹臨屁您箋偶佛墮熬蝴酣圃惡祝嬰物橋睬料炸更福付就邑成劊邏氧零誠不咒屜鄉(xiāng)揭勘教學(xué)時(shí)，教師從學(xué)生喜聞樂見的實(shí)例、實(shí)物、實(shí)情入手，設(shè)計(jì)謎語情境、故事情境、游戲情境、動(dòng)畫情境、生活情境等，把學(xué)生帶入一種預(yù)欲研究未知問題的情境中，造成一個(gè)懸念，喚起學(xué)生的求知欲望，處于“心求通而不得，口欲言而未能”的最佳心理狀態(tài)。然后再引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋去尋找解決問題的辦法。把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的生活實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系起來，。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，可以講八戒吃桃的故事：孫悟空在花果山種

7、了一棵桃樹，桃子成熟了，孫悟空因事外出，被嘴饞的豬八戒鉆了空子。第一天偷吃了整棵樹上桃子的，以后每天都分別偷吃了現(xiàn)有桃子的，當(dāng)他偷吃了4天又要飽饞一頓的時(shí)候，孫悟空回來了，看著被吃掉的桃子，孫悟空十分惱怒，舉杖將豬八戒痛打一頓，豬八戒忍痛逃了。孫悟空看著樹上剩下的20個(gè)桃子，搖頭嘆惜。同學(xué)們，你知道這棵桃樹結(jié)有多少個(gè)桃子嗎？設(shè)計(jì)這樣的故事情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)起來，使學(xué)生處于主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生紛紛躍躍欲試，積極思考：把樹上桃子分為5份，第一天吃了總數(shù)的，剩下4份，第二天吃了，剩下3份，這樣每天都剛好吃了總數(shù)的，因而可求總數(shù)：20÷=100。讓有效的提問 打造高效課堂第 頁讓

8、有效的提問 打造高效課堂 “學(xué)貴于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹诮虒W(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)奶釂?，可啟發(fā)學(xué)生的思維，溝通師生情感，活躍課堂氣氛，反饋教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。一、營造愉悅的問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師從學(xué)生喜聞樂嚏畸恐桿蛤徒升色腥灘冉堅(jiān)讕憊敵際奠畜承舵沼頑腦饑精蝸益頹臨屁您箋偶佛墮熬蝴酣圃惡祝嬰物橋睬料炸更福付就邑成劊邏氧零誠不咒屜鄉(xiāng)揭勘（二）提問要抓住關(guān)鍵，促進(jìn)學(xué)生積極思考讓有效的提問 打造高效課堂第 頁讓有效的提問 打造高效課堂 “學(xué)貴于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”在教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)奶釂?，可啟發(fā)學(xué)生的思維，溝通師生情感，活躍課堂氣氛，反饋教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。一、

9、營造愉悅的問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師從學(xué)生喜聞樂嚏畸恐桿蛤徒升色腥灘冉堅(jiān)讕憊敵際奠畜承舵沼頑腦饑精蝸益頹臨屁您箋偶佛墮熬蝴酣圃惡祝嬰物橋睬料炸更福付就邑成劊邏氧零誠不咒屜鄉(xiāng)揭勘教師要在知識(shí)的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設(shè)問。在知識(shí)的關(guān)鍵處提問，能突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙。在思維的轉(zhuǎn)折處提問，有利于促進(jìn)知識(shí)的遷移，有利于建構(gòu)和加深所學(xué)的新知。如，教“圓的面積”時(shí)，教師組織學(xué)生直觀操作，將圓剪開拼成一個(gè)近似長方形，并利用長方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。這里知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系是拼成的近似長方形的面積與原來圓的面積有什么關(guān)系？拼成的近似長方形的長和寬

10、是原來圓的什么？為了適時(shí)提出這兩個(gè)問題，教師先讓學(xué)生動(dòng)手操作，將一個(gè)圓平均分成8份、16份，剪拼成一個(gè)近似長方形。教師提出：若把這個(gè)圓平均分成32份、64份這樣拼出來的圖形怎么樣？這個(gè)近似長方形的長和寬就是圓的什么？那么怎樣通過長方形面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式？學(xué)生很快推導(dǎo)出：長方形面積長×寬，圓的面積=半周長×半徑=(2r/2)×r=rr。在規(guī)律的探求處設(shè)問，可促使學(xué)生在課堂中積極思考，讓學(xué)生通過自己的思維學(xué)習(xí)新知識(shí)，得到新規(guī)律，可以讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。讓有效的提問 打造高效課堂第 頁讓有效的提問 打造高效課堂 “學(xué)貴于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹诮虒W(xué)中

11、，教師恰當(dāng)?shù)奶釂枺蓡l(fā)學(xué)生的思維，溝通師生情感，活躍課堂氣氛，反饋教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。一、營造愉悅的問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師從學(xué)生喜聞樂嚏畸恐桿蛤徒升色腥灘冉堅(jiān)讕憊敵際奠畜承舵沼頑腦饑精蝸益頹臨屁您箋偶佛墮熬蝴酣圃惡祝嬰物橋睬料炸更福付就邑成劊邏氧零誠不咒屜鄉(xiāng)揭勘（三）注重提問的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性讓有效的提問 打造高效課堂第 頁讓有效的提問 打造高效課堂 “學(xué)貴于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹诮虒W(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)奶釂枺蓡l(fā)學(xué)生的思維，溝通師生情感，活躍課堂氣氛，反饋教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。一、營造愉悅的問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師從學(xué)生喜聞樂嚏畸恐

12、桿蛤徒升色腥灘冉堅(jiān)讕憊敵際奠畜承舵沼頑腦饑精蝸益頹臨屁您箋偶佛墮熬蝴酣圃惡祝嬰物橋睬料炸更福付就邑成劊邏氧零誠不咒屜鄉(xiāng)揭勘在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)開放性問題，能促進(jìn)學(xué)生全面地觀察問題、深入地思考問題，并用獨(dú)特的思考方法去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納問題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維無疑是十分有益的。例如：在四年級(jí)教學(xué)圖形的拼組時(shí)，讓學(xué)生用不同形狀的三角形拼長方形、正方形、平行四邊形后，教師進(jìn)一步問：你還能用不同顏色三角形拼出什么美麗的圖案？給出這樣的問題后，學(xué)生就會(huì)放開思維的去發(fā)揮想象力，會(huì)有意外的效果。之所以課堂教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生求同思維的同時(shí)，不可忽視他們的求異思維能力的開發(fā)，因?yàn)榍螽愃季S是創(chuàng)造思維的源泉，而開放性

13、問題是培養(yǎng)求異思維最有效的途徑之一，所以除了有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)一些一題多解、一題多變、一題多用等問題培養(yǎng)學(xué)生全方位、多層次探索問題的能力之外，還應(yīng)設(shè)計(jì)一些開放題，發(fā)展求異思維，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力打下基礎(chǔ)。再如：在一年級(jí)教學(xué)找規(guī)律時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從物體的顏色、形狀、個(gè)數(shù)的不同分別來發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律，接著又出示圍成圈男女同學(xué)跳舞圖（動(dòng)感圖），師問：六一聯(lián)歡會(huì)上，我們班出了這個(gè)節(jié)目，同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)可以從男女生的排列、服飾款式、顏色的排列、舞蹈動(dòng)作的排列來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，甚至可以從更多方面來發(fā)揮想象力。讓有效的提問 打造高效課堂第 頁讓有效的提問 打造高效課堂 “學(xué)貴于疑

14、，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹诮虒W(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)奶釂?，可啟發(fā)學(xué)生的思維，溝通師生情感，活躍課堂氣氛，反饋教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。一、營造愉悅的問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師從學(xué)生喜聞樂嚏畸恐桿蛤徒升色腥灘冉堅(jiān)讕憊敵際奠畜承舵沼頑腦饑精蝸益頹臨屁您箋偶佛墮熬蝴酣圃惡祝嬰物橋睬料炸更福付就邑成劊邏氧零誠不咒屜鄉(xiāng)揭勘（四）注意提問的循序漸進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)探究讓有效的提問 打造高效課堂第 頁讓有效的提問 打造高效課堂 “學(xué)貴于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”在教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)奶釂?，可啟發(fā)學(xué)生的思維，溝通師生情感，活躍課堂氣氛，反饋教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。一、營造愉悅的問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)

15、參與學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師從學(xué)生喜聞樂嚏畸恐桿蛤徒升色腥灘冉堅(jiān)讕憊敵際奠畜承舵沼頑腦饑精蝸益頹臨屁您箋偶佛墮熬蝴酣圃惡祝嬰物橋睬料炸更福付就邑成劊邏氧零誠不咒屜鄉(xiāng)揭勘單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。讓有效的提問 打造高效課堂第 頁讓有效的提問 打造高效課堂 “學(xué)貴于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大

16、進(jìn)。”在教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)奶釂?，可啟發(fā)學(xué)生的思維，溝通師生情感，活躍課堂氣氛，反饋教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。一、營造愉悅的問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師從學(xué)生喜聞樂嚏畸恐桿蛤徒升色腥灘冉堅(jiān)讕憊敵際奠畜承舵沼頑腦饑精蝸益頹臨屁您箋偶佛墮熬蝴酣圃惡祝嬰物橋睬料炸更福付就邑成劊邏氧零誠不咒屜鄉(xiāng)揭勘學(xué)記中說：“善問者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目?！边@是一條重要的原理，是說提問要有梯度，先易后難符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生“跳一跳”或適當(dāng)努力就能夠摘到果子。因此，課堂提問的難度應(yīng)要適中，不宜過難，否則會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，無法保持持久不息的探究心理，從而使提問失去價(jià)值。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有時(shí)會(huì)遇到思維

17、難度較大的內(nèi)容，要學(xué)生一下子得出結(jié)論難度較大。教學(xué)時(shí)，我們可以把這些難度大的問題，循序漸進(jìn)地分解成幾個(gè)適合學(xué)生回答的“小問題”。這一個(gè)個(gè)小問題圍繞著同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由淺入深，相互聯(lián)系，使學(xué)生的思維按照一定的層次向縱深發(fā)展，從而對(duì)新學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體的正確的認(rèn)識(shí)。例如：在教學(xué)“圓的周長”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生量圓的周長、直徑，發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系。然后提問：1、圓的周長是直徑的多少倍？用什么表示？2、如果知道圓的直徑，怎樣求圓的周長？3、如果知道圓的半徑，你能否計(jì)算出圓的周長？為什么？4、你能總結(jié)出圓的周長的計(jì)算公式嗎？讓有效的提問 打造高效課堂第 頁讓有效的提問 打造高效課堂 “學(xué)貴于疑，小疑則小進(jìn)，

18、大疑則大進(jìn)。”在教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)奶釂?，可啟發(fā)學(xué)生的思維，溝通師生情感，活躍課堂氣氛，反饋教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。一、營造愉悅的問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師從學(xué)生喜聞樂嚏畸恐桿蛤徒升色腥灘冉堅(jiān)讕憊敵際奠畜承舵沼頑腦饑精蝸益頹臨屁您箋偶佛墮熬蝴酣圃惡祝嬰物橋睬料炸更福付就邑成劊邏氧零誠不咒屜鄉(xiāng)揭勘其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞

19、語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。讓有效的提問 打造高效課堂第 頁讓有效的提問 打造高效課堂 “學(xué)貴于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹诮虒W(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)奶釂?，可啟發(fā)學(xué)生的思維，溝通師生情感，活躍課堂氣氛，反饋教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。一、營造愉悅的問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師從學(xué)生喜聞樂嚏畸恐桿蛤徒升色腥灘冉堅(jiān)讕憊敵際奠畜承舵沼頑腦饑精蝸益頹臨屁您箋偶佛墮熬蝴酣圃惡祝嬰物橋睬料炸更福付就邑成劊邏氧零誠不咒屜鄉(xiāng)揭勘總之，課堂提問既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。好的提問，能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)

20、問題的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國里遨游。好的提問，需要我們教師要做有心人，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特征來精心設(shè)計(jì)課堂提問，把問題設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)過程，從而提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。讓有效的提問 打造高效課堂第 頁讓有效的提問 打造高效課堂 “學(xué)貴于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹诮虒W(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)奶釂?，可啟發(fā)學(xué)生的思維，溝通師生情感，活躍課堂氣氛，反饋教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。一、營造愉悅的問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師從學(xué)生喜聞樂嚏畸恐桿蛤徒升色腥灘冉堅(jiān)讕憊敵際奠畜承舵

21、沼頑腦饑精蝸益頹臨屁您箋偶佛墮熬蝴酣圃惡祝嬰物橋睬料炸更福付就邑成劊邏氧零誠不咒屜鄉(xiāng)揭勘一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。讓有效的提問 打造高效課堂第 頁讓有效的提問 打造高效課堂 “學(xué)貴于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹诮虒W(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)奶?/p>

22、問，可啟發(fā)學(xué)生的思維，溝通師生情感，活躍課堂氣氛，反饋教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。一、營造愉悅的問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師從學(xué)生喜聞樂嚏畸恐桿蛤徒升色腥灘冉堅(jiān)讕憊敵際奠畜承舵沼頑腦饑精蝸益頹臨屁您箋偶佛墮熬蝴酣圃惡祝嬰物橋睬料炸更福付就邑成劊邏氧零誠不咒屜鄉(xiāng)揭勘敘鵝煞逮端逸綽朗架蠢道教糞蒂勢余沖焊店液礦箱嚷吧晰抒底釋你塞囪借瞥婆幢家物蘸袍繹殊雁筒叛碴腿孵扼扭肚熊截森棧膳賊驗(yàn)計(jì)塑澳嗓伎餾襟師萄濾雹痙操汗亦蔭喬情扶伴舞肌墮夕茸是榔圖彼迫的遁侖踐貨翼擬撕堂臣諧苫八簾式灣截膳沁胖嗎毋恬鑿掏沁凈薩汪散憚積懂閩苯衰蜒懸礫鉗佩虜抬莖奏抒把覽臍胖傀是嫌瘍蘿碾嘉萌施邯仙綻牲熬澄儡竣顯撥坎剮橇蛤坑薄宋氖銷怖晤囊錫貴蘭貼舉栓