文學(xué)藝術(shù)的大師教學(xué)反思

1、文學(xué)藝術(shù)的大師教學(xué)反思文學(xué)藝術(shù)的大師教學(xué)反思1 世界近代史是資本主義制度產(chǎn)生、確立和發(fā)展的歷史，這個(gè)時(shí)期不但在經(jīng)濟(jì)是取得了前所未有的成就，而且在文學(xué)藝術(shù)方面更是取得了輝煌的成果，人類社會(huì)進(jìn)入到一個(gè)全面發(fā)展與進(jìn)步的新時(shí)代。 本課涉及的文學(xué)藝術(shù)方面的內(nèi)容，重點(diǎn)給學(xué)生們介紹了三個(gè)在文學(xué)、繪畫和音樂方面成就突出的文學(xué)藝術(shù)大師。以前上這樣的課，教師是主角，教師把自己所查找的資料在課堂上滔滔不絕地介紹給學(xué)生，學(xué)生的責(zé)任就是認(rèn)真地聽就可以了。課堂上充分體現(xiàn)的是教師的主導(dǎo)作用，根本沒有以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。因而教師太累，學(xué)生太輕松，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生在這樣的課上就成了一個(gè)聽書的，對(duì)學(xué)習(xí)參與的積極性越來

2、越少了?，F(xiàn)在的課堂徹底改變了這種狀況，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情盡最大可能地調(diào)動(dòng)起來，變 “ 要我學(xué) ” 為 “ 我要學(xué) ” 。課前我布置了大量的內(nèi)容讓他們回去查資料，可以是幾個(gè)人合作的方式，因?yàn)檎n改要求同學(xué)學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，這也給了他們一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣以來，學(xué)生自己去收集資料，然后歸納、整理。然后在課堂上展示自己的成果，感覺比老師講的要記憶深刻得多。在授課時(shí)，讓學(xué)生選擇他們喜歡的內(nèi)容先上，這樣做打破教學(xué)的死板的框架格式，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂氣氛活躍起來，然后再引導(dǎo)學(xué)生去攻克一個(gè)一個(gè)知識(shí)的堡壘。由于我主要是讓學(xué)生講述、歸納、交流，教師只是起一個(gè)穿針引線的作用，引導(dǎo)學(xué)生思考、回答，課堂進(jìn)行師生、生

3、生合作學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下完成對(duì)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。 在這個(gè)過程中，有的小組成員間合作的很愉快，任務(wù)也完成的很好，資料收集的比較全面，因而課堂上的表現(xiàn)積極、踴躍，參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性高漲，真正表現(xiàn)了他們要做課堂主人的態(tài)度，課堂是表現(xiàn)他們才能的小天地?？吹酵瑢W(xué)們的這種表現(xiàn)，不但我心里暗暗高興，我觀察到有不少同學(xué)的臉上也露出了羨慕的神情。足見他們的確是深愛觸動(dòng)!這正是教育要達(dá)到的目的，就上要讓學(xué)生領(lǐng)略以知識(shí)的魅力!相信在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生只要肯付出努力，他們的能力一定會(huì)越來越強(qiáng)的。 文學(xué)藝術(shù)的大師教學(xué)反思2 參加焦作市優(yōu)質(zhì)課大賽決賽，我的參賽篇目是走近文學(xué)大師。本課是人教版高中語文必修

4、4“梳理探究”部分的一個(gè)專題?！笆崂硖骄俊笔切陆滩男略黾拥膬?nèi)容，因?yàn)閷?duì)新教材的理解和把握還不夠深入，所以在本課的備課和上課過程中有一些困惑和不足，希望能得到大家的點(diǎn)撥和指正。 1、課型設(shè)計(jì)的思考。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，“梳理探究”課要求學(xué)生在課前對(duì)有關(guān)知識(shí)做必要的梳理，在梳理過程中出現(xiàn)的問題和困惑在課堂上進(jìn)行合作、探究，因此，本課在設(shè)計(jì)時(shí)就定位為語文活動(dòng)課，以學(xué)生活動(dòng)為主，教師做有效的組織和引導(dǎo)。 2、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。學(xué)生進(jìn)入高中以來，根據(jù)課本上名著導(dǎo)讀所推薦的名家名作以及老師推薦的書目，已經(jīng)有了一定的閱讀積累，和文學(xué)大師有了一些接觸，所以在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我有意識(shí)地把“走近文學(xué)

5、大師”與“名著導(dǎo)讀”有機(jī)結(jié)合起來，以期進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。課前對(duì)學(xué)生接觸過的名家名作進(jìn)行調(diào)查篩選，確定了探究對(duì)象：蘇軾(樂觀曠達(dá))、魯迅(阿Q形象)、巴金(隨想錄)、曹禺(雷雨)、海明威(老人與海)、雨果(巴黎圣母院)、巴爾扎克(高老頭)、奧斯特洛夫斯基(鋼鐵是怎樣煉成的)等。學(xué)生分組交流其中某一個(gè)作家或作品，探究?jī)?nèi)容包括：作品的語言藝術(shù)、思想內(nèi)涵，大師的人格魅力等，交流的重點(diǎn)在自己的閱讀體驗(yàn)和收獲。學(xué)生的閱讀認(rèn)知和體驗(yàn)雖然還很淺顯和幼稚，但他們畢竟邁出了閱讀與思考的第一步，通過這一課堂活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生研讀、鑒賞名著的意識(shí)。但在實(shí)際上課時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系學(xué)生的展示只進(jìn)行了一部分，給不少同

6、學(xué)留下了遺憾。 3、課堂活力不足。在上課時(shí)采用小組內(nèi)部交流，然后選出一名代表在班上發(fā)言的形式，因此課堂上顯得單調(diào)、沉悶，全體學(xué)生的參與度還不夠，課堂活力不足。 4、課堂上預(yù)設(shè)的痕跡明顯，生成不足。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是首先讓學(xué)生明確怎樣走近文學(xué)大師，然后通過學(xué)生的課堂交流和發(fā)言總結(jié)出走近文學(xué)大師我們可以獲取什么，課堂重心偏在后者，即學(xué)生交流個(gè)人的閱讀過程和體驗(yàn)。學(xué)生的發(fā)言談閱讀感受的多，提出有效問題的少，課堂上缺少生成性的問題，這與我的引導(dǎo)和組織有很大關(guān)系。 總之，在課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施中存在許多我已經(jīng)意識(shí)到和尚未發(fā)現(xiàn)的問題，希望大家不吝賜教。 文學(xué)藝術(shù)的大師教學(xué)反思3 在本章我們學(xué)習(xí)了17世紀(jì)至19

7、世紀(jì)初的自然科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)。這一時(shí)期，科學(xué)進(jìn)步，文化藝術(shù)繁榮，這些都建立在資本主義興起、確立和發(fā)展的基礎(chǔ)上。這一時(shí)期科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)所取得的成就，是人類文明的寶貴財(cái)富，它既集中反映了時(shí)代風(fēng)貌，也表達(dá)了人類理想，預(yù)示著新時(shí)代的到來。 以往遇到有關(guān)文學(xué)啊藝術(shù)啊科學(xué)啊思想啊等內(nèi)容的課文，我往往合并同類項(xiàng)，即幾課并成一課，將所謂的重要知識(shí)點(diǎn)也就是考點(diǎn)劃一下。這一兩年突然想有所改變，于是找資料，備課，著實(shí)花了一些功夫。功夫不負(fù)有心人，嘿，第一遍上課的感覺還蠻好的，學(xué)生聽得象那么回事，較認(rèn)真，兩眼盯著我，不時(shí)地回應(yīng)著我的問題。上課的好壞的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)不就是學(xué)生上課時(shí)對(duì)老師所講內(nèi)容的關(guān)注度嗎?所以我自我感

8、覺良好，尤其在上文學(xué)藝術(shù)的大師一課時(shí)。瞧，學(xué)生對(duì)列夫·托爾斯泰外貌丑陋內(nèi)心偉大的崇拜，對(duì)用生命作畫的凡·高坎坷而悲慘的一生的同情，對(duì)貝多芬歷經(jīng)磨難卻依然堅(jiān)強(qiáng)不屈地笑對(duì)生活并取得重大音樂成就的欽佩，學(xué)生有所感有所悟，多好的一節(jié)課啊，這是我的一個(gè)重大突破，突破自我的懶惰，突破自身教學(xué)的空白，突破一貫思維的狹隘，我太開心了。 然而，隨著第一遍教學(xué)的開始，我的心情卻越來越沮喪，因?yàn)槲也辉俸?jiǎn)單滿足于學(xué)生單純的聽我講這些大師的生平故事，我自己越熟悉大師的故事，則越覺得課堂的嚴(yán)重不足，我的歷史課堂似乎成了故事課，又似乎成了我的獨(dú)角戲的舞臺(tái)，有情感有生動(dòng)，卻偏偏缺乏歷史的深度和內(nèi)涵!歷史課

9、不應(yīng)該是這樣的膚淺，歷史課的歷史元素應(yīng)該無處不在。那么，如果重新上這堂課，我該如何重新整合教材?我該提供給學(xué)生怎樣的歷史素材和歷史觀呢?我陷入了沉思。也許我應(yīng)該讀些這些大師的著作，更深入地了解大師所生活的歷史大時(shí)代，學(xué)會(huì)剖析歷史時(shí)代對(duì)這些大師成長(zhǎng)的影響、作品的影響，更能歸納出大師們?cè)谔厥獾臍v史時(shí)代的成長(zhǎng)歷史，以及他們成長(zhǎng)為大師的相通哲理。簡(jiǎn)言之，我這所以原來這樣處理該課的內(nèi)容，并不是因?yàn)槲覍?duì)這些大師們的生平很熟悉的原因，恰恰相反，我是因?yàn)閷?duì)他們了解的太少而如此稚嫩地處理教材處理自己所收集到的資料。 一度的洋洋自得突然之間消失得干干凈凈，心內(nèi)增加的羞愧。我需要沉下心來，用研究的心態(tài)去探究大師們成

10、就與成長(zhǎng)。 文學(xué)藝術(shù)的大師教學(xué)反思4 一、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與能力： 知道托爾斯泰的著名作品戰(zhàn)爭(zhēng)與和平安娜卡列尼娜復(fù)活。通過自己搜集的資料對(duì)作者有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。 知道凡高是荷蘭偉大的畫家，代表作是向日葵，欣賞向日葵，說出它的藝術(shù)風(fēng)格，提高對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力和語言表達(dá)能力。 知道德國(guó)偉大的音樂家是貝多芬，他創(chuàng)作的交響樂英雄交響曲命運(yùn)交響曲是音樂史是最偉大的作品之一，通過對(duì)英雄交響曲命運(yùn)交響曲的欣賞，理解作者創(chuàng)作的背景。同時(shí)提高學(xué)生搜集資料的能力。 （二）過程與方法： 學(xué)生閱讀課文，結(jié)合圖片、引文，能夠說出托爾斯泰的主要作品，以及作品的特點(diǎn)，欣賞凡高的代表作向日葵及其他作品，了解其藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)

11、作家用生命和靈魂作畫。 學(xué)生課前搜集貝多芬的音樂作品（錄音、光盤或文字資料）了解貝多芬偉大而不平凡的一生。 列表概括三位藝術(shù)大師的姓名、文學(xué)藝術(shù)、國(guó)家和代表作，以鞏固知識(shí)，提高概括能力。 （三）情感態(tài)度價(jià)值觀： 體會(huì)托爾斯泰作品批判現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注，不能只做“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”讀死書、死讀書的人，關(guān)注同情弱者。 欣賞向日葵，培養(yǎng)熱愛生活、善待人生、生命的意識(shí)。 感受貝多芬身處逆境卻發(fā)出“我要扼住命運(yùn)的喉嚨”的吶喊，那種堅(jiān)強(qiáng)的毅力、勇敢的精神可以克服成長(zhǎng)道路上的一切艱難困苦，要相信自己、肯定自己。 二、教學(xué)過程 1、導(dǎo)入：當(dāng)你沉浸在戰(zhàn)爭(zhēng)與和平和描述中留連忘返

12、的時(shí)候，當(dāng)你面對(duì)向日葵絢麗的色彩而感嘆敬佩時(shí)，當(dāng)你被命運(yùn)交響曲所震動(dòng)時(shí)，你一定想知道是誰為我們的精神世界帶來了如此巨大的財(cái)富？是誰讓我們的生活更加豐富多彩？今天就讓我們一同走近這些偉大的人吧！利用問題將學(xué)生的.思維引入本課的學(xué)習(xí)中來，激發(fā)他們的興趣。 2、利用多媒體展示出教師課前搜集的關(guān)于本課三個(gè)人物的部分資料，有文學(xué)作品、人物圖象、繪畫作品、命運(yùn)英雄等光碟。問學(xué)生“你們想最先了解哪一位藝術(shù)大師？”學(xué)生幾乎異口同聲說“貝多芬”。根據(jù)學(xué)生的興趣，我們開始了本課的學(xué)習(xí)。 3、先讓學(xué)生介紹自己搜集到的有關(guān)貝多芬的資料，他們簡(jiǎn)單地介紹了貝多芬的生平以及他創(chuàng)作的作品。然后我又稍稍補(bǔ)充了一點(diǎn)兒他生活的時(shí)代

13、背景，社會(huì)對(duì)貝多芬的影響。接著播放命運(yùn)交響曲學(xué)生聽完之后,問“當(dāng)你聽這首交響曲的時(shí)候，腦海里呈現(xiàn)出一幅什么樣的畫面？”談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生各抒己見，進(jìn)行了交流。最后我提出了這樣的問題：從貝多芬的身上你學(xué)到了什么？學(xué)生討論之后，達(dá)成了共識(shí)：貝多芬那種堅(jiān)強(qiáng)的毅力、勇敢的精神以及對(duì)事業(yè)的執(zhí)著與熱愛，孜孜不倦的追求、頑強(qiáng)地同命運(yùn)抗?fàn)?、身殘而志?jiān)都是我們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)的動(dòng)力。從歷史人物身上吸取成功的經(jīng)驗(yàn)，使自己以后的路越走越好。 4、關(guān)于凡高。 由于在美術(shù)課上學(xué)過他的作品，所以提到他學(xué)生能知道一些有關(guān)的事。比如有的學(xué)生看到凡高的自畫像，馬上就說“他是一個(gè)狂人，他把自己的耳朵割下來了?！蔽易プ∵@個(gè)機(jī)會(huì)，讓他給大家講講凡高的這段故事，這個(gè)學(xué)生于是就給大家講述了自己所知道的故事。這既鍛煉了他的語言表達(dá)能力，又增加了他在人前展示自己的勇氣。隨后我把我搜集到的凡高的畫冊(cè)一一展示給同學(xué)看，同時(shí)提出問題讓他們思考“凡高為