做有智慧的教師讀后感

1、做有智慧的教師讀后感 2 篇 緣于的讀書(shū)活動(dòng)，暑假里我有幸拜讀了做有智慧的教師一書(shū)。這是一本 記錄教學(xué)實(shí)踐、思考、反思、研究結(jié)晶的書(shū)，書(shū)中介紹他們?cè)跀?xiě)、反思和追問(wèn) 的過(guò)程中，教師個(gè)人的生命質(zhì)量無(wú)疑也得到提升。以前在我的理解范疇內(nèi)得，有 智慧的教師應(yīng)該是博學(xué)的，上通天文，下曉地理，學(xué)富五車，滿腹經(jīng)綸。智慧的 教師不僅是知識(shí)的傳播者，還是智慧的化身。我想做一位有智慧的教師，我希望 在我今后的生活中，要充滿智慧；在我的教育生涯中，也要充滿智慧。心想，這 本書(shū)肯定會(huì)對(duì)我大有幫助。當(dāng)我拿到這本書(shū)之后，我才真正明白了智慧型教師的 真諦：教師的教學(xué)智慧不是與生俱來(lái)的，這是需要時(shí)間和精力去創(chuàng)造的，智慧不 是

2、別人給的，智慧是要靠我們自己去創(chuàng)造、去努力才能得來(lái)的。智慧的教師不僅 是學(xué)生的教育者，更是生活的導(dǎo)師和道德的引路人。智慧的教師能不斷地喚起學(xué) 生對(duì)于未來(lái)熱烈的憧憬與向往，能把人生美妙的前景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。能讓學(xué) 生帶著美好的期待，美好的渴望健康成長(zhǎng)。書(shū)中著重講了解決教師課堂教學(xué)操作 中的實(shí)際問(wèn)題。喚起教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注、對(duì)教師智慧的關(guān)注、對(duì)教學(xué)實(shí)效的 關(guān)注、對(duì)自身發(fā)展的關(guān)注、對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注，下面是這本書(shū)對(duì)我的一些啟發(fā)。1、學(xué)習(xí) 智慧來(lái)自學(xué)習(xí)。生命如樹(shù)，學(xué)習(xí)就是生命的根須，教師只有讓學(xué)習(xí)成為生命 的狀態(tài)，才能讓自己的教育生涯青春永駐。教師作為學(xué)生獲取信息渠道的一個(gè)信 息源，更要具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)

3、習(xí)力，成為終身學(xué)習(xí)者。教師向?qū)W生傳授知識(shí)，釋放知識(shí)能量的同時(shí)，也是挖掘自身知識(shí)庫(kù)藏的時(shí)候。只有勤 于學(xué)習(xí)，廣采博取，才能讓自己原有的“一桶水”變?yōu)椤氨剂鞑幌⒌拈L(zhǎng)流水” ，才 可能對(duì)教材有真知灼見(jiàn)，才可能于平凡中見(jiàn)新奇，課堂上，才可能“口含靈珠、 游刃有余令學(xué)生流連忘返、 全身心地陶醉”。智慧型教師具有智慧，離不開(kāi)原 有的知識(shí)積累， 更離不開(kāi)長(zhǎng)期的不斷學(xué)習(xí)。 “博觀而約取， 厚積而薄發(fā)” 說(shuō)的就是 這個(gè)道理。2、愛(ài)心 教師的智慧來(lái)自于愛(ài)。愛(ài)，是人類最偉大、無(wú)私的感情，愛(ài)所有人，更愛(ài)我 們所有的孩子， 要盡力呵護(hù)孩子的自尊心， 有心才有智慧， 心中有學(xué)生才有智慧。 記得一位學(xué)者說(shuō)“做教育愛(ài)是前提，

4、愛(ài)是智慧，愛(ài)學(xué)生就是愛(ài)自己。 ”胸懷博大， 容得下性格脾氣各異，興趣愛(ài)好互有差異的學(xué)生；不僅做學(xué)生的良師，更做學(xué)生 的知心朋友；不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)注學(xué)生的思想品德與行為習(xí)慣，更把 學(xué)生的喜怒哀樂(lè)、寒暑冷暖放在心間。用自己教育的智慧和真情喚醒每個(gè)孩子的 理想和信念，相信每個(gè)孩子都是天才，也許他們并不完美，也許他們只是遲開(kāi)的 花朵，只要我們善于把他們的潛能發(fā)掘出來(lái)， 就能促使其成才。 能真心的愛(ài)學(xué)生， 永遠(yuǎn)平和愉快友好和鼓勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生，平等地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，才能讓 學(xué)生在感到師愛(ài)之后，學(xué)會(huì)愛(ài)別人，學(xué)會(huì)怎樣以愛(ài)心與人相處。只有把學(xué)生的成 長(zhǎng)真正和自己所從事的事業(yè)緊密相連時(shí)，才會(huì)增強(qiáng)愛(ài)

5、的情感；只有教育學(xué)生成長(zhǎng) 的同時(shí)，體驗(yàn)到自己人生價(jià)值，才會(huì)真正感受到愛(ài)的情感。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆 林斯基講過(guò)這樣一個(gè)故事： 在他小的時(shí)候， 曾將一把石子遞給雜貨鋪老板 “買(mǎi)糖”， 雜貨鋪的老板遲疑了片刻后收下石子， 然后把糖“賣”給了他。 蘇霍姆林斯基說(shuō)： “這個(gè)老人的善良和對(duì)兒童的理解影響了我的終生。 ”這個(gè)雜貨鋪老板不是教育 家，但他擁有教育者的智慧與情懷，他沒(méi)有以成人的邏輯去分析孩子的行為，而 是以一顆寬容的心維護(hù)了一個(gè)幼小生命的尊嚴(yán)。教育是一門(mén)個(gè)性化很強(qiáng)的藝術(shù)，所以也找不到一種通用的方法適 用于所有的孩子。每個(gè)孩子的精神世界都是一本獨(dú)特的非常耐讀的而又不易讀懂 的書(shū)，需要教師要有足夠的

6、愛(ài)心勤讀、細(xì)讀，用智慧與理性去讀。3、讀書(shū)智慧來(lái)自多讀書(shū)。俗話說(shuō)得好： “讀書(shū)萬(wàn)遍其意自現(xiàn)。 ”與書(shū)為伴，營(yíng)造自我 書(shū)香世界。讀書(shū)是成才的最好途徑也是惟一捷徑。每天給自己安排一點(diǎn)讀書(shū)的時(shí) 間，增加閱讀量，閱讀經(jīng)典，與過(guò)去的教育家對(duì)話，是教師成長(zhǎng)的基本條件，也 是教師教育思想形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。教育智慧的形成，在一定意義上說(shuō)，就是跨 越由這些經(jīng)典構(gòu)成的橋梁的過(guò)程。這是一個(gè)不可超越的過(guò)程。人類的教育雖然不 斷變遷與發(fā)展，但是教育的根本不會(huì)變化，教育培養(yǎng)人的功能不會(huì)變化，教育過(guò) 程的內(nèi)在規(guī)律不會(huì)變化。如教育創(chuàng)新，雖然是我們這個(gè)時(shí)代的主旋律之一，但是 對(duì)于創(chuàng)新教育的論述，現(xiàn)在可能并沒(méi)有超過(guò)陶行知。因此，

7、現(xiàn)代的許多教育新思 想，其實(shí)只不過(guò)是用我們這個(gè)時(shí)代的語(yǔ)言和案例與過(guò)去的大師對(duì)話而已。教師讀 書(shū)不僅是尋求教育思想的營(yíng)養(yǎng)， 教育智慧的源頭， 也是情感與意志的沖擊與交流。 從過(guò)去的教育家的著作中，教師可以學(xué)習(xí)的東西很多。有心的教師會(huì)認(rèn)真閱讀教 育的重要文獻(xiàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)不同時(shí)代教育家的人生理想與人格力量。讀書(shū)會(huì)讓我們 的教師更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁，從而讓我們的教師更加有教育的智慧，讓 我們的教育更加美麗。4、反思 智慧來(lái)自反思。反思是一種學(xué)習(xí)方法，反思是一種工作態(tài)度。對(duì)一件事情進(jìn) 行反思，對(duì)一個(gè)階段的工作進(jìn)行反思，是一位有思想的教師前進(jìn)途中必有的“程 序”，更重要的是反思可以升華思想、 凝結(jié)智慧

8、。 反思的目的在于提高教師自我教 學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力。并能沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，不斷對(duì)教學(xué)診 斷、糾錯(cuò)、創(chuàng)新。將反思理論指導(dǎo)實(shí)踐，融于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)，通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)進(jìn)一步提升理論。一個(gè)經(jīng)常地并自覺(jué)地對(duì)自己 教學(xué)進(jìn)行反思的教師，就有可能發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)中的問(wèn)題，越是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就越是 有強(qiáng)烈的愿望想去解決這些問(wèn)題。關(guān)注問(wèn)題并去解決問(wèn)題的過(guò)程，也就是教師樹(shù) 立自己的科研意識(shí)，并潛心參與教學(xué)研究的過(guò)程。反思是一個(gè)不斷完善自己的過(guò) 程，不斷學(xué)習(xí)和思考，通過(guò)豐富自己的知識(shí)，提高自己教書(shū)育人的能力。根據(jù)自 己的實(shí)際，突出學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，提高科研意識(shí)和科研能力；突出教育教 學(xué)規(guī)律的探尋，提高駕馭課

9、堂教學(xué)的能力。5、創(chuàng)新智慧來(lái)自創(chuàng)新。教育的對(duì)象是不斷發(fā)展變化的人，這就決定了教師工作必須 要有創(chuàng)造性，智慧型教師不但要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，而且還要有創(chuàng)新思維， 創(chuàng)新能力，善于在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善自己，善于反思，勇于 否定自我，不斷出新， 走出屬于自己的一條自主創(chuàng)新之路。 教師的創(chuàng)造力增強(qiáng)了， 智慧豐富了，必然會(huì)帶出一大批擁有智慧、富有創(chuàng)造力的學(xué)生?？傊?，在今后的教學(xué)中，要勤于思考，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，不 斷超越自我，善于集思廣益，博采眾長(zhǎng)。 “智慧型教師”將成為我不斷追求、自覺(jué) 探索的目標(biāo)。智慧教師，我?jiàn)^斗的目標(biāo)放了暑假，離開(kāi)了可愛(ài)的孩子， 少了工作的繁忙， 有了些

10、許寧?kù)o。 獨(dú)坐書(shū)房， 一杯香茗，一本心怡的書(shū)伴我度過(guò)沒(méi)有學(xué)生的寂寞時(shí)光。短暫的一個(gè)多月，身體 得到休養(yǎng)，心情得到放松，經(jīng)驗(yàn)得到沉淀，思想得到升華。當(dāng)然，這有賴于做 有智慧的教師一書(shū)的 . 引領(lǐng)與啟迪。做有智慧的教師是七名教師精神家園的 縮影，林曉，黃有華，呂淑彩，蔡春龍，陳斌，葉雋，林友深，七位優(yōu)秀教師給 我留下了深深的印象。這是一本記錄教育教學(xué)實(shí)踐、思考、研究的結(jié)晶，也成為 了拷問(wèn)自我，敞開(kāi)心扉的空間。他們?cè)跀?xiě)、反思和追問(wèn)的過(guò)程中，教師個(gè)人的 生命質(zhì)量也無(wú)疑得到提升。厚厚的一本書(shū)， 100 多篇文章，鮮活的教育教學(xué)故事， 真實(shí)的教學(xué)生活寫(xiě)照， 真摯的教師情感， 真切的教師智慧， 發(fā)生在你我

11、的世界里， 植根于你我的教育教學(xué)沃土里，閃現(xiàn)于你我反思的星空上?；厥鬃约喝嗄甑?教育教學(xué)實(shí)踐，頗有“似曾相識(shí)燕歸來(lái)” 、“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處” 。讀 著，讀著，腦海中不禁生出這樣的感慨與體會(huì)：愛(ài)能生智，思能生慧。一、愛(ài)能生智 愛(ài)是教育的全部，有愛(ài)才有教育。愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)家人，愛(ài)同事，等等， 都能如數(shù)家珍，信手拈來(lái)。但真正靜下心來(lái)，俯下身子，躬行實(shí)踐，關(guān)注教育教 學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，捕捉發(fā)生在學(xué)生身上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，勤于反思，精心育人，收獲 一份精彩，創(chuàng)造一個(gè)奇跡，卻難以做到。教育的策略、原則、規(guī)律來(lái)自于教師對(duì) 教育，對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真愛(ài)。心中有愛(ài)，就會(huì)生出愛(ài)的聰明才智。心中有愛(ài)就 會(huì)

12、想出愛(ài)學(xué)生的千金妙方。 書(shū)中“用愛(ài)和智慧播種希望蔡春龍老師專輯” ，“愛(ài) 是成功的鑰匙陳斌老師專輯” ，給了我們最好的詮釋。 “只要是我的學(xué)生，愛(ài) 你沒(méi)商量”，當(dāng)然只有捧著一顆愛(ài)心， 行走在教育的原野上， 就會(huì)收獲真善美的莊 稼。七位教師的實(shí)踐證明了這一切。自己的教育經(jīng)歷更與他們不謀而合。十幾年前， 在我任教的班級(jí)中， 有個(gè)叫王帆的小女孩， 教室內(nèi)從不開(kāi)口講話， 課間總是獨(dú)自一人躲在角落，默默無(wú)語(yǔ)，黯然神傷。經(jīng)調(diào)查得知，王帆在家排行 老二，上有姐姐，下有弟弟，三人年齡差不多，爸媽重男輕女，把愛(ài)都傾注到弟 弟身上。好吃的，先讓弟弟享用，好衣服，先讓弟弟打扮。不論什么，弟弟優(yōu)先 獨(dú)占。稍有頂撞，便

13、受到訓(xùn)斥。在家無(wú)地位，來(lái)到學(xué)校也倍感卑微。不敢說(shuō)，不 敢動(dòng)。自慚形穢，少自信，乏勇氣。針對(duì)這種情況，我注意在課堂上開(kāi)導(dǎo)孩子， 哪怕她說(shuō)上一句話，哪怕她咧嘴一笑，我都會(huì)帶領(lǐng)全體學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲。課 間，我讓孩子們與她主動(dòng)玩耍、 游戲。 在她生日的那天， 我們專門(mén)為她慶賀生日， 雖然沒(méi)有生日蛋糕，沒(méi)有貴重禮品，只是一個(gè)蘋(píng)果，一張賀卡，一句祝福的話， 但她感動(dòng)得熱淚盈眶，綻開(kāi)的久違的笑顏。 從此，課堂上， 她高高地舉起了小手， 課間校園蕩漾著她的笑聲，教育的成功來(lái)自“善”的不懈努力，教師一定要善待 每個(gè)孩子，給他們關(guān)愛(ài)，給他們期待，這樣才能與其共享成長(zhǎng)的快樂(lè)。在平凡的 工作中， 我懷著一顆愛(ài)心，

14、處處關(guān)懷學(xué)生， 潤(rùn)物無(wú)聲地影響著孩子的情感、 態(tài)度、 價(jià)值觀，在愛(ài)與責(zé)任的踐行中，創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)教育奇跡。用心點(diǎn)亮一盞盞燈，收 獲了教育智慧，感受到了教師的幸福。二、思能生慧 要成為優(yōu)秀教師，很重要的一方面就是教師要善于反思，勤于反思。教師只 有養(yǎng)成了良好的反思習(xí)慣，才能獲得可持續(xù)發(fā)展。七位優(yōu)秀教師都從事繁重的教 育教學(xué)及學(xué)校管理工作， 工作之余， 他們對(duì)教育教學(xué)的理念、 方法，對(duì)教師人生、 家庭、學(xué)習(xí)等諸方面進(jìn)行思考，用研究的目光來(lái)審視自己所從事的工作。在實(shí)踐 中反思和分析原因，尋求對(duì)策。在反思中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中深化思考，逐漸養(yǎng)成思 考與研究的習(xí)慣。任何一位優(yōu)秀的教師都是通過(guò)這樣的不斷地實(shí)踐反思

15、 思想升華再實(shí)踐，來(lái)調(diào)整自己的工作方法和思路，改變自己的行為，促進(jìn)自 身的發(fā)展的。如“我思，故我新”黃有華老師專輯， “我思，故我行”呂 淑彩老師專輯，就反映了他們教育思維品質(zhì)提高的軌跡。記得有一位哲人說(shuō)過(guò)： 不要忘記自己走過(guò)的路，因?yàn)樗悄阕钫滟F的財(cái)富，只有記住這些路，才能走好 以后的路。反思是一種方法，反思是一種工作態(tài)度，對(duì)一件事進(jìn)行反思，對(duì)一個(gè)階段的 工作進(jìn)行反思， 是一位有思想的教師前進(jìn)途中必有的 “程序”，更重要的是反思可 以升華思想，凝結(jié)智慧。受此啟迪，我在教育教學(xué)工作中也且行且思，且思且行，不斷糾正自己的教 育行為，反思總結(jié)自己的教育智慧，現(xiàn)舉例佐證。伴著晨讀的清脆鈴聲， 我邁著

16、輕快的步伐走進(jìn)教室。 可眼前的一幕大煞風(fēng)景， 心情來(lái)了個(gè)一百八十度急轉(zhuǎn)彎。只見(jiàn)陳其新同學(xué)兩手沾滿墨水，臉上分辨不清哪 是眼睛，哪是嘴，活脫脫“黑臉包公”再世，真令人啼笑皆非。但最讓人忍無(wú)可 忍的是純凈的地面磚上流淌著一條條黑色小溪。怒火中燒的我不分青紅皂白，劈 頭蓋臉地將陳其新同學(xué)臭罵一頓， 并下了最后通牒： 下課把地面磚擦干凈， 否則， 讓你做一周的值日。說(shuō)罷，拂袖而去。當(dāng)我快到辦公室門(mén)口時(shí)，好事的韓天翔追 上我說(shuō)：“老師，陳其新哭了?！薄安灰芩?！”余怒未消的我沒(méi)好氣地吼道。第一節(jié)課，我走進(jìn)教室，映入眼簾的是一塵不染的地板和判若兩人的陳其新， 臉上還有淚痕， 但已露出笑容。 全班同學(xué)異口同聲地說(shuō)： “老師， 我們已經(jīng)幫助他 擦干凈了，請(qǐng)?jiān)徦?！”?tīng)罷，我的心隱隱作痛， 臉上火辣辣的， 像倒了五味瓶， 酸、甜、苦、辣、咸，別有一番滋味在心頭。孩子犯錯(cuò)誤是天性，為師者應(yīng)當(dāng)寬容為懷，不僅不能訓(xùn)斥懲罰，而且要引導(dǎo) 他，幫助他改正錯(cuò)誤。可我還不如學(xué)生，他們?cè)谖ｋy之時(shí)，伸出友愛(ài)之手，幫助 同伴解決困難，使同伴綻開(kāi)笑顏，這怎么不令我們反思自己的教育教學(xué)行為呢？ 教育不是懲罰，而是引導(dǎo)，服務(wù)，幫助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)求知，