心理學(xué)多選題

1、心理學(xué)多選題第一章概論1、心理學(xué)研究的基本方法有（ABCD （p15-p18共四種方法）A、觀察法B、測驗(yàn)法C、實(shí)驗(yàn)法D、調(diào)查法E、內(nèi)省法（在心理學(xué)研究中，內(nèi)省法是最早被使用的方法，但是后來心理學(xué)放棄了這種方法，至今這種方法仍！日不受重視。原因就是內(nèi)省法有它的局限性。）2、 人本主義心理學(xué)，這一理論的代表人物主要有（AB）A、馬斯洛B、羅杰斯 C、詹姆斯D、斯金納E、弗洛伊德構(gòu)造主義心理學(xué)：馮特、鐵欽納機(jī)能主義心理學(xué)：詹姆斯、杜威人本主義心理學(xué)：華生（刺激-反應(yīng)公式 S-R）斯金納格式塔心理學(xué)：魏太默、考夫卡、苛勒精神分析學(xué)派：奧地利弗洛伊德人本主義心理學(xué)：馬斯洛和羅杰斯認(rèn)知心理學(xué)：皮亞杰、奈

2、瑟（寫了認(rèn)知心理學(xué)一書）3、 心理學(xué)之所以脫離哲學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)，它的方法符合（CDE Page5A、系統(tǒng)化標(biāo)準(zhǔn)B、理論性標(biāo)準(zhǔn)C、客觀性標(biāo)準(zhǔn)D、準(zhǔn)確性標(biāo)準(zhǔn)E、可檢驗(yàn)性標(biāo) 準(zhǔn)4、心理科學(xué)具有獨(dú)特的雙重性，指的是與下列哪些方面有關(guān)？ （ AB） Page5A、自然科學(xué)B、社會(huì)科學(xué)C、管理科學(xué)D、教育科學(xué)E、行為科學(xué)5、指出下列構(gòu)造主義心理學(xué)的主要代表人物（ CD）A、馬斯洛B、羅杰斯C、鐵欽納D、馮特E、詹姆斯6機(jī)能主義心理學(xué)的主要代表人物是（AE）A、詹姆斯B、馬斯洛C、羅杰斯D、鐵飲納E、杜威 7、格式塔心理學(xué)流派的創(chuàng)始人是（ABC）A、魏太默B、考夫卡C、苛勒D、馬斯洛E、鐵欽納8、 屬

3、于心理學(xué)研究的理論領(lǐng)域的分支學(xué)科是（ABCDA、認(rèn)知心理學(xué)B、社會(huì)心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、生理心理學(xué)E、組織心理學(xué) （屬于應(yīng)用領(lǐng)域）（理論領(lǐng)域：實(shí)驗(yàn)與認(rèn)知心理學(xué)、 人格與社會(huì)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、 心理測量學(xué)、 生理心理學(xué)）9、 屬于心理學(xué)研究的應(yīng)用領(lǐng)域的分支學(xué)科的是（ABCDEA、咨詢心理學(xué)B、學(xué)校心理學(xué)C、組織心理學(xué)D、消費(fèi)心理學(xué)E、犯罪心理學(xué)10、 研究者在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，必須考慮的變量是（BCD）A、系統(tǒng)變量B、自變量C、因變量D、反應(yīng)變量E、環(huán)境變量（主要有自變量、 因變量、控制變量（因變量又叫反應(yīng)變量）第二章1、意識(shí)是人類所特有的一種高水平的心理活動(dòng)，指個(gè)人對自己內(nèi)在的身心狀態(tài) 和環(huán)

4、境中外在的人、事、物變化的覺知，具體來說，人的意識(shí)活動(dòng)的主要內(nèi)容 包括（ABC）A、對外部事物的覺知B、對內(nèi)部刺激的覺知 C、對自身的覺知D、對神經(jīng)系統(tǒng) 的覺知E、潛意識(shí)2、請指出在正常條件下，人類意識(shí)本身具有哪幾種不同的狀態(tài)？ （ ABCEA、可控制的意識(shí)狀態(tài)B、自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài) C、白日夢狀態(tài)D、催眠狀態(tài)E、 睡眠狀態(tài)3、簡單地說，注意是心理活動(dòng)或意識(shí)在某一時(shí)刻所處狀態(tài)，注意有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)，他們是（AB）A、指向性B、集中性C、隨意性D、不隨意性E、目的性4、注意的功能有（ CDEA、輸入功能B、過濾功能C、選擇功能D、維持功能E、調(diào)節(jié)功能5、按照注意選擇方向上的目的是否明確，以及主觀意

5、志努力的參與程序上的差異，我們可以將注意分成（ABC）A、不隨意注意B、隨意注意C、隨意后注意D、集中性注意E、選擇性注意 6人在睡眠中，意識(shí)既不是完全停止，也不是以同一方式在持續(xù)活動(dòng)，其本身 經(jīng)因一個(gè)小小的周期性變化，人的整個(gè)睡眠過程可以分為若干個(gè)階段，具體名 稱為（ABCDA、過渡期B、輕睡期C、沉睡期D、快速眼動(dòng)睡眠E、做夢期7、按照失眠的原因，可以把失眠劃分為哪幾類？（ ACDEA、情境性失眠B、暫時(shí)性失眠C、假性失眠D、失律性失眠E、藥物性失眠8、弗洛伊德首先提出，人的心理結(jié)構(gòu)可以劃分為哪個(gè)層次？ （ CDEA、意識(shí)流B、靈感C、意識(shí)D、無意識(shí)E、前意識(shí)9、 人們提出了各種各樣的催眠

6、的理論，其中影響最大的兩種理論是（DE）A、催眠是半睡眠B、催眠是幻覺C、催眠是追憶D、催眠是角色扮演E、催眠 是意識(shí)分離10、心理促動(dòng)藥物按照其作用不同可以分為哪幾類？ （ ABCA、鎮(zhèn)靜劑B、興奮劑C、迷幻劑D、安眠劑E、觸痛劑6剛剛能夠引起感受的最小刺激量是（D）A、絕對感受性B、差別感受性C、差別感覺閾限D(zhuǎn)、絕對感覺閾限同一感受器在刺激物的持續(xù)作用下所發(fā)生的感受性的變化現(xiàn)象是（A）A、感覺適應(yīng)B、感覺對比C、感覺相互作用D、聯(lián)覺、有的人聽覺能力特別好，能夠聽出遠(yuǎn)處的輕微聲音，這說明他的聽覺（C）A、差別閾限高B、差別閾限低C、絕對閾限低D、絕對閾限高人的感覺根據(jù)它獲取信息的來源不同，可

7、以分為（ABC）A、近距離感覺B、內(nèi)部感覺C、遠(yuǎn)距離感覺D、超感知覺E、顏色感覺2、檢驗(yàn)感受性大小的基本指標(biāo)稱感覺閾限，是個(gè)臨界值，它包括（DE）A、絕對刺激量B、差別刺激量C、絕對感受性D、絕對感覺閾限E、差別感覺 閾限3、視覺的適應(yīng)現(xiàn)象最常見的有（ AB）A、明適應(yīng)B、暗適應(yīng)C、大小適應(yīng)D、形狀適應(yīng)E、距離適應(yīng)4、顏色感覺的屬性有（CDE）A、冷色B、溫色 C、色調(diào)D、飽和度E、亮度5、聲音感覺的屬性有（ABC）A、音強(qiáng)B、音高C、音色D、音域E、音量6根據(jù)在知覺中起主導(dǎo)作用的感覺器官的特征，可把知覺分成（ABCDEA、視知覺B、聽知覺C、觸知覺D、嗅知覺E、味知覺7、根據(jù)知覺所反應(yīng)的事物

8、的主觀特性，知覺可分為（ ABCD p61A、空間知覺B、時(shí)間知覺C、運(yùn)動(dòng)知覺D、社會(huì)知覺E、顏色知覺（屬于視知 覺）8、知覺的基本特征包括（ ABCDA、整體性B、選擇性C、理解性D、恒常性E、集中性9、格式塔學(xué)派提出的知覺組織原則，也稱格式塔原則，主要包括（ ABCDEA、接近性B、相似性C、連續(xù)性D、封閉性E、良好圖形10、知覺心理學(xué)包括（ABC）P65三種A、大小恒常性B、形狀恒常性C、顏色恒常性D、亮度恒常性E、味覺恒常性11、人們對時(shí)間知覺的形式主要表現(xiàn)為（ ABCDA、對時(shí)間的分辨B、對時(shí)間的確認(rèn)C、對持續(xù)時(shí)間的估量D、對時(shí)間的預(yù)測E、 對時(shí)間的回憶12、形成人的時(shí)間知覺的主要線

9、索包括（ABCA、自然界的周期性現(xiàn)象B、有機(jī)體各節(jié)律性的活動(dòng) C、借助計(jì)時(shí)工具D、客觀 事件的數(shù)量和性質(zhì)E、主觀生活經(jīng)歷的多少13、 引起人們產(chǎn)生深度知覺的屬于客觀刺激方面的線索有（ABCDE FA、視野中的高度B、物體有無遮擋C、線性透視D、紋理變化E、光照與陰影F、大小14、影響人們時(shí)間知覺的因素主要有（ABC） P72A、感覺通道的性質(zhì)B、一定時(shí)間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì) C、個(gè)體的興趣和情 緒D經(jīng)歷豐富還是經(jīng)歷簡單 E對事件的期待還是厭惡15、社會(huì)知覺就是指個(gè)人在社會(huì)環(huán)境中對他人的心理狀態(tài)，行為動(dòng)機(jī)和意向做 出推測與判斷的過程。它包括（ABCD）P72A、對他人的知覺B、對自我的知覺C、

10、對社會(huì)事件的知覺D、對人際關(guān)系的知 覺E、對距離的知覺（不屬于社會(huì)知覺）16、 人在社會(huì)知覺的信息整合過程中會(huì)產(chǎn)生（ABCDEA、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)D、社會(huì)刻板效應(yīng)E、第一印象效應(yīng)、短時(shí)記憶中的信息主要是以怎樣的編碼形式儲(chǔ)存？（ D ）A、語義編碼B、視覺編碼C、情景編碼D、聽覺編碼長時(shí)記憶中的信息遺忘主要是由干擾造成的，被 干擾所破壞的主要是（D）A、編碼能力B、存儲(chǔ)能力C、提出能力D、 保持能力著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)行為改變的過程，是建立某種刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的過程，這種觀點(diǎn)是（A）A、行為主義的學(xué)習(xí)理論 B、人體主義的學(xué)習(xí)理 論C、社會(huì)觀察的學(xué)習(xí)理論 D、認(rèn)知心理學(xué)派的學(xué)習(xí)理論

11、28、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)即個(gè)體頭腦內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與 改變的過程，這種觀點(diǎn)是（D）A、行為主義的學(xué)習(xí)理論 B、人體主義的學(xué)習(xí)理 論C、社會(huì)觀察的學(xué)習(xí)理論 D、認(rèn)知心理學(xué)派 的學(xué)習(xí)理論29、注意觀察學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)通過觀察，模仿他人而 間接地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種觀點(diǎn)是（C）A、行為主義的學(xué)習(xí)理論 B、人體主義的學(xué)習(xí) 理論C、社會(huì)觀察的學(xué)習(xí)理論 D、認(rèn)知心理學(xué) 派的學(xué)習(xí)理論30、認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)體潛能的自我實(shí)現(xiàn)的過程的觀 點(diǎn)是（B ）A、行為主義的學(xué)習(xí)理論 B、人體主義的學(xué)習(xí)理 論C、社會(huì)觀察的學(xué)習(xí)理論 D、認(rèn)知心理學(xué)派 的學(xué)習(xí)理論 一、多項(xiàng)選擇題1、記憶是在頭腦積累、保存和提取個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的 心理過程，運(yùn)用信息加工的術(shù)語，

12、就是人腦對外 界輸入的信號進(jìn)行（ABC ）A、編碼B、存儲(chǔ)C、提取D、應(yīng)用E、遺忘1、依據(jù)記憶的內(nèi)容分類，可以將記憶分為（ABCD ）A、陳述性記憶 B、程序性記憶 C、情景記 憶D、語義記憶 E、形象記憶2、記憶的三存儲(chǔ)模型認(rèn)為記憶加工的階段有（ABC）A、感覺記憶 B、短時(shí)記憶 C、長時(shí)記憶 D、 陳述性記憶E、程序性記憶4、對遺忘原因的解釋主要有（AB）A、消退說 B、干擾說C、時(shí)間說D、情景說E、意義說5、干擾理論認(rèn)為，干擾現(xiàn)象可以分為（AB）A、前攝干擾B、倒攝干擾 C、同時(shí)干擾D、 交互干擾E、暫時(shí)干擾6、按記憶保持時(shí)間長短分類，可以將記憶分為（CDE ）A、有意記憶 B、形象記憶

13、 C、感覺記憶 D、 短時(shí)記憶E、長時(shí)記憶7、按記憶時(shí)有無自覺目的可以將記憶分為（AE）A、有意記憶 B、形象記憶 C、感覺記憶 D、 短時(shí)記憶E、無意記憶&長時(shí)記憶的遺忘理論有（AB）A、消退說B、干擾說C、抑制說D、重構(gòu)說E、 選擇說9、依據(jù)學(xué)習(xí) 方式的不同，可以將學(xué) 習(xí)分為（ABCD ）A、接受學(xué)習(xí) B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C、意義學(xué)習(xí) D、 機(jī)械學(xué)習(xí)E、模仿學(xué)習(xí)10、依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容對學(xué)習(xí)進(jìn)行劃分， 一般可分為（ABE ）A、知識(shí)學(xué)習(xí) B、技能學(xué)習(xí) C、意義學(xué)習(xí) D、 機(jī)械學(xué)習(xí)E、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)11、組織策略即根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在關(guān)系， 對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類、整理和概括， 使之結(jié)

14、構(gòu)合理化，學(xué)習(xí)時(shí)常用的組織策略有（ABCDE ）A、群集B、摘錄C、劃線D、列提綱E、做 筆記多項(xiàng)選擇題：1、根據(jù)想像有無目的意圖，想像可分為（ CE）A、再造想像B、創(chuàng)造想象C、有意想像D、幻想E、無意想像2、發(fā)散思維的特點(diǎn)是（ADE）A、獨(dú)特性B、抽象性C、概括性 D變通性E、流暢性3、概念體系的主要形式有（BCD）A、相鄰的概念 B從屬的概念C、關(guān)聯(lián)的概念D、并列的概念E、相反的概念4、在創(chuàng)造性測驗(yàn)中，最著名的是（AB）A、吉爾福特編制的南加利福尼亞大學(xué)創(chuàng)造力測驗(yàn)B、托蘭斯編制的托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗(yàn)C、韋克斯勒的兒童創(chuàng)造性測驗(yàn)D比內(nèi)一西蒙的兒童創(chuàng)造性測驗(yàn)E、斯坦福大學(xué)的創(chuàng)造性測驗(yàn)5、托蘭

15、斯編制的托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗(yàn)可以分為（ABC ）A、言語創(chuàng)造思維測驗(yàn)B、圖畫創(chuàng)造思維測驗(yàn) C、聲音和詞的創(chuàng)造思維測驗(yàn) D、 數(shù)字的創(chuàng)造思維測驗(yàn)E、記憶的創(chuàng)造思維測驗(yàn)6創(chuàng)造性思維具有的特征是（ABCDEA、敏感性B、流暢性C、靈活性D、獨(dú)創(chuàng)性E、洞察性7、 以信息加工的觀點(diǎn)來看，一個(gè)有待解決的問題可分為幾個(gè)部分（ABCA、初始狀態(tài)B、目標(biāo)狀態(tài)C、認(rèn)知操作D、問題情景E、信息干擾8、在認(rèn)知心理學(xué)中，可以把問題解決定義為具有一系列目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作， 它應(yīng)具備的特征是（ABC）A、目標(biāo)指向性B、操作系列性C、認(rèn)知性操作D、信息干擾E、問題表征9、影響創(chuàng)造性的因素是（ABCDEA、智力因素B、人格因

16、素C、環(huán)境因素D、動(dòng)機(jī)因素E、文件因素10、國內(nèi)有的學(xué)者曾指出創(chuàng)造性思維訓(xùn)練應(yīng)包括（ ABC）A、發(fā)散思維訓(xùn)練（比如頭腦風(fēng)暴的辦法）B直覺思維訓(xùn)練（大膽假設(shè)的辦法）C、 形象思維訓(xùn)練（到大自然中去）D、邏輯思維訓(xùn)練E、創(chuàng)造技能訓(xùn)練第六章1、 英國心理學(xué)家斯皮爾曼提出的智力理論是（A）A、二因素說B、多因素說（瑟斯頓 提出的）C、三元理論（斯騰伯格提出的） D多元理論2、提出智力多因素論，并認(rèn)為智力由 7種基本心理能力構(gòu)成，并且各基本能力 之間獨(dú)立的心理學(xué)家是（C ）A、斯皮爾曼B、卡特爾C、瑟斯頓D、吉爾福特3、 認(rèn)為一般智力或G因素可以進(jìn)一步分成流體智力和晶體智力的心理學(xué)家是（卡 特爾）3、

17、提出智力可以分為三個(gè)維度，即內(nèi)容、操作和產(chǎn)物，三個(gè)維度可以組成一個(gè) 三維智力結(jié)構(gòu)模型，人的智力在理論上可以區(qū)分為 150種的美國心理學(xué)家是（D）A、斯皮爾曼B、卡特爾C、瑟斯頓D、吉爾福特4、有一種智力是指人們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)的東西，它的主要作用是處理熟 悉的、已加工過的問題，這是指（A）A、晶體智力B、流體智力C、經(jīng)驗(yàn)性智力D、情境智力多項(xiàng)選擇題：1、通常把能力劃分為一般能力與特殊能力。下述能力中屬于一般能力成分的是（ABE）A、觀察能力B、思維能力C、數(shù)學(xué)能力D、寫作能力E、記憶能力2、智力是一個(gè)復(fù)雜的概念，具有多種屬性，大多數(shù)心理學(xué)家把它看做是人的一種綜合認(rèn)知能力，包括（ABCD）A

18、、學(xué)習(xí)能力B、適應(yīng)能力C、抽象能力D、推理能力E、運(yùn)動(dòng)能力3、 人的能力如果按照功能進(jìn)行劃分，可以劃分為（ABC）A、認(rèn)知能力B、操作能力C、社交能力D、經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰、分析能力4、一般能力又稱決普通能力，人們在大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力，是人所共有的最基本的能力，指的是（ABCDEA、觀察力B、記憶力C、注意力D、想像力E、思維力5、下列屬于特殊能力的是（ABCDEA、數(shù)學(xué)能力B、音樂能力C、繪畫能力D、體育能力E、寫作能力6智力的個(gè)別差異主要可以表現(xiàn)在（ABE ）A、智力水平差異方面B、智力結(jié)構(gòu)差異方面C、智力性別差異方面D、智力團(tuán) 隊(duì)差異方面E、智力表現(xiàn)差異方面7、人的智力發(fā)展過程有不同形態(tài)

19、，它們表現(xiàn)為（ ABC）A、穩(wěn)定發(fā)展模式B、大器晚成模式C、早熟早慧模式D、智力低下模式E、智 力超常模式8、 一般來說，智力的發(fā)展可以劃分為以下幾個(gè)階段（ABC）A、增長階段B、穩(wěn)定階段C、衰退階段D、衰老階段E、衰亡階段9、由美國心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論中的成分有（ ABCDEA、言語智力B、空間智力C、音樂智力D、人際智力E、內(nèi)省智力邏輯數(shù)學(xué)身 體運(yùn)動(dòng)10、美國心理學(xué)家吉爾福特提出了智力的三維結(jié)構(gòu)模型。他認(rèn)為這三個(gè)維度是（ABC）A、內(nèi)容B、操作C、產(chǎn)物D、知識(shí)E、創(chuàng)造11、美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家斯騰伯格提出智力的三元理論。在斯騰伯格看來，智力的內(nèi)部構(gòu)成涉及思維的三種成分，它們是

20、（ABC）A、元成分B、操作成分C、知識(shí)獲得成分D、想像成分E、邏輯成分12、 加拿大心理學(xué)家達(dá)斯提出的智力認(rèn)知理論的PASS莫型，它包含的三層認(rèn)知 系統(tǒng)是（ACE ）A、注意系統(tǒng)B、評估系統(tǒng)C、信息加工系統(tǒng)D、喚醒系統(tǒng)E、計(jì)劃系統(tǒng)13、個(gè)別測驗(yàn)指那種在同一時(shí)間主試者只能對一個(gè)受測者進(jìn)行施測的測驗(yàn)，指出下列哪些屬于個(gè)別測驗(yàn)（ABCD）A、比內(nèi)量表B、韋氏兒童智力量表C、韋氏幼兒智力量表D、韋氏成人智力量 表E、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)14、 一個(gè)測驗(yàn)的信度可以分為以下幾種（CDE）A、系統(tǒng)信度B、測偽信度C、再測信度D、評分者信度E、內(nèi)部一致性信度15、效度是指測量的有效性，即一個(gè)測驗(yàn)對它所要測量的特

21、性準(zhǔn)確測量的程度。心理學(xué)家一般將效度進(jìn)一步分（ACE ）A、內(nèi)容效度B、同質(zhì)效度C、構(gòu)想效度D、理論效度E、預(yù)測效度17、斯坦福比內(nèi)測驗(yàn)是一種個(gè)別施測的標(biāo)準(zhǔn)化智力測驗(yàn)，它主要測量的是認(rèn) 知領(lǐng)域的（ABCDA、言語推理方面B、抽象或視覺推理方面 C、數(shù)量推理方面D、短時(shí)記憶方面 E、想像能力方面18、 韋克斯勒智力量表是美國臨床心理學(xué)家韋克斯勒于20世紀(jì)中期編制的三種智力量表的總稱，是目前世界上使用最多的智力測量工具。它們分別是（ACE）A、韋氏幼兒智力量表B、韋氏青年智力量表 C、韋氏兒童智力量表D、韋氏老 年智力量表E、韋氏成人智力量表19、韋克斯勒智力量表有兩個(gè)分測驗(yàn)分別度量個(gè)體言語能力和

22、操作能力，其中 言語能力的測量主要包括（ABCDE）A、常識(shí)B、詞匯C、類比D、理解E、算術(shù)和記憶20、韋克斯勒智力量表有兩個(gè)貧油驗(yàn)分別度量個(gè)體言語能力和操作能力，其中 操作能力的測量主要包括（ABCDE）A、圖片排列B、填圖C、積木D、譯碼E、拼圖21、 目前國際上最常用的經(jīng)典智力測驗(yàn)是（ ABC）A、斯坦福一比內(nèi)測驗(yàn)B、韋克斯勒智力量表C、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn) D比內(nèi)一 西蒙E、職業(yè)能力傾向測驗(yàn)22、影響人的智力發(fā)展的因素很多，其中比較重要的是（ ABCDA、遺傳因素B、家庭環(huán)境C、學(xué)校教育D、社會(huì)實(shí)踐E、文化傳媒23、高爾頓研究遺傳因素對智力發(fā)展的影響，他研究遺傳問題的主要途徑是（AB）A、

23、通過家庭譜系調(diào)查B、雙生子比較研究C、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查D、心理測驗(yàn)評價(jià) E、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究第九章1、人們都有交往的心理需要，產(chǎn)生這種行為的動(dòng)機(jī)主要與哪幾個(gè)方面的心理需 要有關(guān)（ABC）A、本能需要B、合群需要C、自我肯定的需要D、情感的需要E、支配的需要2、社會(huì)心理學(xué)家舒茨提出的人際需要三維理論，他提出了三種基本的人際需要 是（CDEA、本能需要B、合群需要 C、包容需要D、情感需要E、支配需要3、社會(huì)學(xué)家霍曼斯采用經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念來解釋人的社會(huì)行為，提出是社會(huì)交換理 論，他指出社會(huì)交換不僅是物質(zhì)的交換，而且還包括心理財(cái)富的交換。它們是ABCDA、贊許B、榮譽(yù)C、地位D、聲望E、金錢4、指出下列正確的溝

24、通概念（ ABCDEA、人與信息的相互作用的過程B、人與機(jī)器之間的信息交流過程C、人與大自然的信息交流過程D人與人之間的信息交流過程E、在社會(huì)生活中的人際溝通過程5、 人際溝通的基本要素是（ABCDEA、信息和信息源B、通道C、目標(biāo)靶D、障礙E、背景6非語言溝通的類型主要有（ABCDEA、表情和眼行為B、身體語言或身體動(dòng)作 C、服飾D、講話風(fēng)格E、人際空間7、眼行為的功能主要有（ABCDA、注意B、勸說C、調(diào)節(jié)D、表達(dá)情感E、保健8、身體語言大致可分為（ABCDA、表征B、說明C、調(diào)節(jié)D、情感表露E、運(yùn)動(dòng)9、影響人際吸引的主要條件是（ABCDEA、相似性B、互補(bǔ)性C、個(gè)人品質(zhì)D、接近性E、熟悉

25、性10、 社會(huì)測量法主要可以了解的群體內(nèi)部的問題是（ABC）A、了解群體中最受歡迎的人 B、了解群體中有無非正式小群體 C、了解群體內(nèi) 部的人際關(guān)系D、了解群體的經(jīng)濟(jì)狀況E、了解群體的行為風(fēng)格11、 群體對成員以心理上的影響，主要表現(xiàn)的功能是（ABC）A、歸屬感B、認(rèn)同感C、社會(huì)性支持D、自尊感E、成就感12、群體對成員行為的影響主要表現(xiàn)在哪些方面？ （ ABCDEA、社會(huì)助長B、社會(huì)惰化C、去個(gè)體化D、群體極化E、群體思維13、拉塔奈認(rèn)為，出現(xiàn)社會(huì)惰化的原因可能是（ ABC）A、社會(huì)評價(jià)的作用B、社會(huì)認(rèn)知的作用C、社會(huì)作用力的作用D、個(gè)人的力量 微弱E、個(gè)體的自我保護(hù)14、克魯物認(rèn)為造成群體

26、極化的主要原因是（ABCDEA群體使個(gè)人的責(zé)任得到分散B、群體內(nèi)的信息交流使個(gè)體傾向于認(rèn)為自己掌握了足夠多的信息C、群體領(lǐng)導(dǎo)都的冒險(xiǎn)信息促進(jìn)了整個(gè)群體的冒險(xiǎn)性D社會(huì)比較的機(jī)制使群體成員之間互為影響E、競爭性的群體氣氛鼓勵(lì)冒險(xiǎn)15、指出個(gè)體的哪些情景下比較容易發(fā)生從眾？（ ABCDEA、判斷作業(yè)的難度較高，呈現(xiàn)的刺激模糊不清B、群體極具吸引力并有高度的凝聚力C、個(gè)體感到群體成員個(gè)個(gè)能干，自己無法勝任時(shí)D個(gè)人的反應(yīng)將會(huì)被群體大眾所知道時(shí)E、在鼓勵(lì)遵從社會(huì)準(zhǔn)則的文化背景下16、 社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為個(gè)體之所以會(huì)服從行為，主要的原因有（AB）A、合法權(quán)利B、責(zé)任轉(zhuǎn)移C、從眾傾向D、群體規(guī)模E、文化背景人類

27、的動(dòng)機(jī)具有（ABCD）A、激活功能B、指向功能C、調(diào)節(jié)功能D、 維持功能E、綜合功能2、情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有（ABCDE ）A、情境性B、激動(dòng)性C、暫時(shí)性D、表淺性E、 外顯性3、情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情感具有（ABCD ）A、穩(wěn)定性B、持久性C、深刻性D、內(nèi)隱性E、 標(biāo)簽性4、情緒的構(gòu)成包括三種層面，它們是（ABC） A、認(rèn)知層面 B、生理層面 C、表達(dá)層面 D、 內(nèi)部層面E、外部層面5、情緒的三個(gè)組成部分是指（ABC）A、主觀體驗(yàn) B、生理喚醒 C、外部行為 D、 快樂感E、痛苦感6、人類情緒的基本表現(xiàn)形態(tài)有（ABCD）A、快樂B、憤怒C、恐懼D、悲哀E、抑郁 7、依據(jù)情

28、緒發(fā)生的強(qiáng)度、速度、緊張度、持續(xù) 性等指標(biāo)，可將情緒分為（ABC ）A、心境B、激情C、應(yīng)激D、焦慮E、興奮&將情緒劃分為心境、激情和應(yīng)激三種狀態(tài)， 劃分的主要根據(jù)是（ABCD）A、強(qiáng)度B、速度C、緊張度D、持續(xù)性E、 感染性9、心境這樣一種情緒狀態(tài)它具有（ABC）A、感染性B、平穩(wěn)性C、持久性D、興奮性E、 抑制性10、激情是這樣一種情緒體驗(yàn)，它具有（ABC） A、爆發(fā)性B、強(qiáng)烈性C、短暫性D、傷害性E、 適應(yīng)性11、人類表情的各類可以分為（ ABC）A、面部表情 B、身段表情 C、語調(diào)表情 D、 痛苦表情E、快樂表情12、人類的情緒情感所具有的功能主要有（ABCD ）A、動(dòng)機(jī)功能B

29、、調(diào)控功能C、健康功能D、 信號功能E、遺傳功能13、情感是與社會(huì)性需要相聯(lián)系的高級的主觀體 驗(yàn)。人類的情感主要有（ABC ）A、道德感 B、理智感C、美感 D、理想感 E、 自尊感14、人體主義心理學(xué)家馬斯洛將人的需要從低級 到高級劃分為（ABCDE）A、生理需要B、安全需要C、歸屬與愛的需要D、自尊需要E、自我實(shí)現(xiàn)需要15、美國人體主義心理學(xué)家馬斯洛將人的動(dòng)機(jī)分 為（AB）A、匱乏動(dòng)機(jī) B、成長動(dòng)機(jī) C、生理動(dòng)機(jī) D、 社會(huì)動(dòng)機(jī)E、交往動(dòng)機(jī)16、 人的工作動(dòng)機(jī)來自何方？或者換句話說， 人 為什么而工作？回答這個(gè)問題的人性觀有（ABCD ）A、X理論B、丫理論 C、V理論D、Z理論E、W理論

30、 仃、一般來講，成就動(dòng)機(jī)水平較高者具有（ABCD ）A、具有挑戰(zhàn)性B、具有創(chuàng)造性C、具有堅(jiān)定信 念D、正確的歸因E、思維靈活性18、高成就動(dòng)機(jī)水平的人常把以往的成功歸因于（DE）A、體能B、環(huán)境C、運(yùn)氣D、能力E、努力19、人們之所以要保持與他人的親密關(guān)系， 其主 要原因是（ABC）A、合作B、情誼C、歸屬D、恐懼E、先天20、依據(jù)動(dòng)機(jī)在行為中所起的作用不同，可將動(dòng) 機(jī)劃分為（AB）A、主導(dǎo)動(dòng)機(jī) B、從屬動(dòng)機(jī) C、內(nèi)在動(dòng)機(jī) D、 外在動(dòng)機(jī)E、生理動(dòng)機(jī) 21、根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動(dòng)機(jī)分為（CE）A、主導(dǎo)動(dòng)機(jī)B、從屬動(dòng)機(jī)C、社會(huì)性動(dòng)機(jī)D、 外在動(dòng)機(jī)E、生理性動(dòng)機(jī)22、根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的源泉不同，

31、可以將動(dòng)機(jī)區(qū)分 為（CD）A、主導(dǎo)動(dòng)機(jī) B、從屬動(dòng)機(jī) C、內(nèi)在動(dòng)機(jī) D、 外在動(dòng)機(jī)E、生理動(dòng)機(jī)23、指出下列屬于人類所特有的社會(huì)性動(dòng)機(jī)是（ABC）A、工作動(dòng)機(jī)B、交往動(dòng)機(jī) C、成就動(dòng)機(jī) D、 成長動(dòng)機(jī)E、求偶動(dòng)機(jī)24、動(dòng)機(jī)的功能有（ABC）A、激活功能B、指向功能C、調(diào)節(jié)與維持功能D、態(tài)度功能E、生理功能第八章人格1、人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有 模式，它包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一 的心理品質(zhì)。人格的本質(zhì)特征包括（）A、獨(dú)特性B、穩(wěn)定性 C、統(tǒng)合性D、復(fù)雜性E、功能性2、一個(gè)人的人格具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它主要 包括的成分有（）A、知情意系統(tǒng)B、心理狀態(tài)系統(tǒng)C、人格動(dòng)力 系統(tǒng)D

32、、心理特征系統(tǒng)E、自我調(diào)控系統(tǒng)3、心理過程可以分為（）A、認(rèn)知過程B、情緒情感過程 C、意志過程D、 心理狀態(tài)E、個(gè)性心理4、心理狀態(tài)是指某一時(shí)刻或某段時(shí)間內(nèi)相對穩(wěn) 定的心理活動(dòng)背景。它包括（）A、意識(shí)狀態(tài) B、注意狀態(tài) C、情緒狀態(tài) D、 疲勞狀態(tài)E、營養(yǎng)狀態(tài)5、人格動(dòng)力系統(tǒng)是決定并制約人的心理活動(dòng)的 進(jìn)行、方向、強(qiáng)度和水平的結(jié)構(gòu)。它主要包括（） A、需要B、動(dòng)機(jī)C、興趣D、價(jià)值觀E、世 界觀6、人格構(gòu)成中的心理特征系統(tǒng)主要是指（）A、能力B、氣質(zhì)C、性格D、動(dòng)機(jī)E、興趣 7、人格的自我調(diào)控系統(tǒng)是以自我意識(shí)為核心的， 主要包括（）A、自我認(rèn)識(shí) B、自我體驗(yàn) C、自我控制 D、 自我中心E、自

33、我行為8人格心理學(xué)是研究個(gè)體心理差異的學(xué)科 ，人 格差異主要表現(xiàn)在（）A、認(rèn)識(shí)方式差異B、氣質(zhì)類型差異C、性格類 型差異D、地域文化差異E、價(jià)格觀的差異9、認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)為哪幾種認(rèn)話類型方 面？A、沖動(dòng)型與沉思型B、系列型與同時(shí)型 C、場獨(dú)立型性與場依存性 D、內(nèi)向型與外向型 E、 宗教型與經(jīng)濟(jì)型10、沉思型學(xué)生的信息加工策略多采用細(xì)節(jié)性加 工方式，在學(xué)習(xí)上，沉思型的學(xué)生在哪些方面的 能力表現(xiàn)比較好（）A、閱讀能力B、記憶能力 C、推理能力 D、創(chuàng)造力E、動(dòng)作能力11、達(dá)斯等人在腦神經(jīng)研究的基礎(chǔ)上， 提出了人具有哪些認(rèn)知風(fēng)格方面的差異（）A、沖動(dòng)型B、沉思型C、內(nèi)向型 D、系統(tǒng)型 E、同

34、時(shí)型12、依據(jù)人格對外界環(huán)境的依賴程序?qū)θ说恼J(rèn)知類型進(jìn)行分類，可以分為（）A、沉思型 B、系列型 C、同時(shí)型 D、場依 存性E、場獨(dú)立性13、氣質(zhì)常說最先源于古希臘醫(yī)生希波克里物的體液說，他認(rèn)為人體內(nèi)有（）A、粘液B、黃膽汁C、黑膽汁D、血液E、 腦脊液14、羅馬醫(yī)生蓋倫通過研究進(jìn)一步確定了氣質(zhì)類 型，提出人的氣質(zhì)類型是（）A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)E、 神經(jīng)質(zhì) 15、氣質(zhì)是心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，是一種穩(wěn)定的 心理特征，主要表現(xiàn)為心理活動(dòng)的（）A、強(qiáng)度B、速度C、靈活性D、指向性E、 獨(dú)特性16、多血質(zhì)的人乖巧伶俐，惹人喜愛，他們的情 緒豐富而且外露，喜怒哀樂皆形于色，它們的主 要

35、優(yōu)點(diǎn)是（）A、活潑B、好動(dòng)C、樂觀D、靈活E、外向17、性格結(jié)構(gòu)差異主要表現(xiàn)在（）A、對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度特征 B、意志特征C、情緒特 征D、理智特征E、素質(zhì)特征18、人格特質(zhì)學(xué)說的主要的理論代表人物是美國 心理學(xué)家（）A、奧爾波特 B、卡特爾 C、施特恩 D、吉爾 福特E、愛德華19、 人格的特質(zhì)理論主要有（）A、奧爾波特的人格特質(zhì)理論 B、卡特爾的人格 特質(zhì)理論C、現(xiàn)代"五因素"特質(zhì)理論 D、春 秋戰(zhàn)國時(shí)期的著名醫(yī)學(xué)內(nèi)經(jīng)提出的陰陽五行說E、德國心理學(xué)家施特恩的人格類型模式20、奧爾波特的人格特質(zhì)理論把人格特質(zhì)分為（）A、共性特質(zhì)B、個(gè)性特質(zhì)C、理論特質(zhì)D、 文化特質(zhì)E、民族特質(zhì)

36、21、奧爾波特的人格特質(zhì)理論進(jìn)一步把個(gè)性特質(zhì) 雙分為（）A、首要特質(zhì)B、中心特質(zhì)C、次要特質(zhì)D、 有效特質(zhì)E、無效特質(zhì)22、請指出現(xiàn)代的“五因素”人格特質(zhì)理論中描 述的人格特質(zhì)（）A、情緒穩(wěn)定性B、外向性C、開放性D、隨 和性E、謹(jǐn)慎性23、德國心理學(xué)家施特恩把人格類型概括為幾種 模式（）A、單一型模式B、對立型模式 C、多元型模式D、文化型模式E、宗教型模式24、 影響人格形成和發(fā)展的因素有（）A、生物遺傳因素B、社會(huì)文化因素 C、家庭環(huán) 境因素D、早期童年經(jīng)驗(yàn) E、自然物理因素25、一般研究者認(rèn)為家庭教養(yǎng)方式可以分成 （） A、權(quán)威型教養(yǎng)方式B、放縱型教養(yǎng)方式C、民 主型教養(yǎng)方式 D、溺愛

37、型教養(yǎng)方式 E、科學(xué)型 教養(yǎng)方式26、指出下列屬于測量人格特質(zhì)的測驗(yàn)或問卷（）A、明尼蘇達(dá)多相人格測驗(yàn)B、多德華個(gè)人興趣量表C、青年性格問卷（CPI）D、羅夏克墨漬測驗(yàn) E、主題統(tǒng)覺測驗(yàn)27、指出下列以弗洛伊德心理分析的人格理論為 依據(jù)的投射測驗(yàn)（）A、明尼蘇達(dá)多相人格測驗(yàn) B、青年性格問卷 C、 句子完成法 D、羅夏克墨漬測驗(yàn) E、主題統(tǒng)覺 測驗(yàn)、多項(xiàng)選擇題1、1948年世界衛(wèi)生組織指出，健康不僅僅是沒 有疾病和沒有衰弱的表現(xiàn)，而應(yīng)包括哪些方面的 完好的狀態(tài)（）A、生理上 B、心理上 C、社會(huì)適應(yīng) D、道德 上E、自我2、界定一個(gè)人心理健康與否，應(yīng)遵循的基本原 則是（）A、心理活動(dòng)與外部環(huán)境

38、是否具有同一性B、心理過程是否具有完整性和協(xié)調(diào)性C、人性心理特征是否具有相對穩(wěn)定性D、生理上是否具有疾病和殘疾E、家庭和婚姻是否完美和諧3、人的心理健康水平大致可劃分為哪幾個(gè)等級（）A、一般常態(tài)心理 B、輕度心理障礙 C、輕度失 調(diào)心理D、神經(jīng)質(zhì)狀態(tài) E、嚴(yán)重病態(tài)心理4、對于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)看法，我們可以把它的基本內(nèi)涵概括為哪幾個(gè)方面？（）A、有正常的智力水平B、能夠了解并接受自己C、能與他人建立和諧的關(guān)系 D、善于調(diào)節(jié)與控 制情緒E、有良好的環(huán)境適應(yīng)能力5、我們將具有威脅性或傷害性并因此帶來壓力 感受的事件或環(huán)境稱為壓力源。壓力源的類型主 要有（）A、軀體性壓力源 B、心理性壓力源 C、社會(huì)性

39、 壓力源D、文化性壓力源 E、道德性壓力源6、人在壓力狀態(tài)下的身體反應(yīng)大致可分的階段 是（）A、第一階段是警覺反應(yīng) B、第二個(gè)階段即抗拒C、第三個(gè)階段是衰竭階段 D、第四個(gè)階段是恢 復(fù)階段E、第五階段使回憶階段7、個(gè)體在壓力狀態(tài)下會(huì)出現(xiàn)了一系列生理反應(yīng)， 主要表現(xiàn)在（）A、自主神經(jīng)系統(tǒng)B、內(nèi)分泌系統(tǒng) C、免疫系 統(tǒng)D、循環(huán)系統(tǒng)E、呼吸系統(tǒng)8壓力引起的心理反應(yīng)有積極的適應(yīng)的心理反應(yīng)，有助于個(gè)體應(yīng)付環(huán)境，它們包括（）A、警覺B、注意力集中 C、思維敏捷 D、精 神振奮E、力量增強(qiáng)9、個(gè)體在壓力狀態(tài)下的心理反應(yīng)存在很大差異， 不同的人的壓力感有很大差異的主要因素可以 歸結(jié)為（）A、經(jīng)驗(yàn)B、準(zhǔn)備狀態(tài)

40、C、認(rèn)知D、性格 E、 環(huán)境10、個(gè)體從面臨壓力到解決問題一般要經(jīng)過的階 段有（）A、沖擊階段 B、安定階段C、解決階段D、 恢復(fù)階段E、總結(jié)階段11、指出正確地應(yīng)對壓力的常用方法（）A、了解自己B、勞逸結(jié)合 C、加強(qiáng)體育 D、 積極面對E、改變不合理觀念12、 人們受到挫折后會(huì)引起各種可能的反應(yīng)。主 要有（）A、攻擊行為B、冷漠C、幻想D、否認(rèn)E、 投射13、 常見的心理防御機(jī)制可分為哪幾類？（） A、建設(shè)性防御B、替代性防御 C、掩飾性防 御D、逃避性防御E、攻擊性防御14、應(yīng)對挫折，提高挫折承受力，正確的應(yīng)對策 略有（）A、正確認(rèn)識(shí)挫折B、改變不合理觀念 C、加強(qiáng) 修養(yǎng)D、優(yōu)化人格品質(zhì)

41、E、勇于實(shí)踐15、以下常見的不合理觀念有（）A、此事不該發(fā)生 B、以偏概全C、無限夸大D、 恐慌障礙E、性情急躁16、 指出下列屬于焦慮障礙的類型（）A、廣泛性焦慮障礙 B、恐慌障礙C、恐懼癥C、 強(qiáng)迫癥E、創(chuàng)傷后應(yīng)激癥17、指出下列正確對待焦慮的應(yīng)對策略（）A、認(rèn)清焦慮狀況 B、學(xué)會(huì)放松自己 C、運(yùn)用 想像減輕焦慮 D、進(jìn)行理性思考 E、接受專業(yè) 治療第十一章畢生發(fā)展1、在同一時(shí)間里研究不同年齡組的被試的心 理發(fā)展水平，并對其進(jìn)行比較的研究方法是（）A、橫斷研究法B、縱向研究法C、群體序列研 究法D、交叉研究法2、在較長的一段時(shí)間里，對被試進(jìn)行追蹤研 究，對其心理進(jìn)行系統(tǒng)的定期觀察和記錄，目

42、 的是考察某些心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的變化規(guī)律 的研究方法的是（）A、橫斷研究法B、縱向研究法C、群體序列研 究法D、交叉研究法3、首先在同一時(shí)間里選定不同的被試群體進(jìn)行 研究，然后對各個(gè)被試群體進(jìn)行縱向的跟蹤研 究，這種方法是（）A、橫斷研究法B、縱向研究法C、群體序列研 究法D、交叉研究法4、兒童掌握母語的過程和幾個(gè)主要的階段，在 不同的文化背景下是（）A、相似的B、不同的C、部分相似的 D、無 關(guān)的5、主張人類具有與生俱來的語言能力，提出人腦先天就具有一種能夠?qū)φZ言進(jìn)行加工的裝置， 叫做“語言獲得裝置”的學(xué)者是（）A、巴甫洛夫B、斯金納C、皮亞杰D、喬姆 斯基6、所謂有序的變化，是指變化是一層

43、一層上升的，而且在變化中呈現(xiàn)出了不一樣的特征， 呈現(xiàn) 出了階段性的特征。這種有序的變化就是（）A、發(fā)展B、進(jìn)化C、成熟D、提高7、研究個(gè)體從出生到衰老的整個(gè)過程中的心理 發(fā)展變化規(guī)律的學(xué)科是（）A、發(fā)展心理學(xué)B、個(gè)體發(fā)展心理學(xué) C、民族心 理學(xué)D、老年心理學(xué) &指出12歲至18歲的學(xué)生處于發(fā)展的（）A、嬰幼兒期B、兒童前期C、兒童后期D、 青少年期9、兒童在2至3歲時(shí)是學(xué)習(xí)哪種語言的關(guān)鍵時(shí) 期？（）A、口頭語言 B、書面語言 C、內(nèi)部語言 D、 本族語言10、兒童在4至5歲時(shí)是開始學(xué)習(xí)哪種語言的關(guān) 鍵年齡？（）A、口頭語言 B、書面語言 C、內(nèi)部語言 D、 本族語言11、強(qiáng)調(diào)后天的環(huán)境

44、因素對個(gè)體發(fā)展起著決定性 作用的心理學(xué)流派是（）A、行為主義B、精神分析 C、結(jié)構(gòu)主義 D、 人體主義12、強(qiáng)調(diào)先天遺傳因素在個(gè)體發(fā)展過程中的決定 作用的心理學(xué)流派是（）A、行為主義B、精神分析 C、結(jié)構(gòu)主義 D、 人體主義13、創(chuàng)造性地提出了兒童認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段的 理論，描述了從嬰兒期到青春期的認(rèn)知發(fā)展順序 的心理學(xué)家是（）A、皮亞杰 B、華生C、艾利克森 D、柯爾伯 格 14、選擇古代哲學(xué)家經(jīng)常采用的“假設(shè)兩難情 境”，編制“道德兩難故事”，作為引發(fā)兒童道德 判斷的工具，研究兒童道德判斷發(fā)展的心理學(xué)家 是（）A、皮亞杰 B、華生C、艾利克森 D、柯爾伯 格15、“如果給我一打健全的嬰兒，

45、我保證能夠任 意把他們培養(yǎng)成為任何一類的人，或者醫(yī)生、律 師、商人和領(lǐng)導(dǎo)者，甚至于訓(xùn)練成乞丐和盜賊?！?說這段話的心理學(xué)家是（）A、皮亞杰 B、華生C、艾利克森 D、柯爾伯 格 16、發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物早期會(huì)產(chǎn)生“印刻”現(xiàn)象的生物 學(xué)家是（）A、巴甫洛夫B、華生C、艾利克森 D、勞倫 茲17、皮亞杰認(rèn)為0 2歲的兒童的認(rèn)知水平正處 在（）A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算 階段D、形式運(yùn)算階段18、皮亞杰認(rèn)為2 7歲的兒童的認(rèn)知水平正處 在（）A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算 階段D、形式運(yùn)算階段19、皮亞杰認(rèn)為7 12歲的兒童的認(rèn)知水平正處 在（）A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、

46、具體運(yùn)算 階段D、形式運(yùn)算階段20、皮亞杰認(rèn)為在兒童11、12歲以后，兒童的 認(rèn)知水平就進(jìn)入到（）A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段21、兒童逐漸掌握了守恒的概念， 開始進(jìn)行一些 運(yùn)用符號的邏輯思考活動(dòng)，可以形成一系列的行 動(dòng)心理表象，說明兒童的認(rèn)知水平發(fā)展到了 （） A、感知運(yùn)動(dòng)階段 B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算 階段D、形式運(yùn)算階段22、 青少年不再將思維局限于具體的事物上，而 是運(yùn)用抽象的概念，提出合理的可行的假設(shè)并進(jìn) 行驗(yàn)證，思維開始具有較大的彈性和復(fù)雜性。這 說明認(rèn)知水平發(fā)展到了（）A、感知運(yùn)動(dòng)階段 B、前運(yùn)算階段 C、具體運(yùn) 算階段D、形式運(yùn)算階段23、個(gè)

47、體在與他人交往的社會(huì)生活中，逐漸形成 適合于自己心血來潮物社會(huì)情境的人格， 掌握社 會(huì)認(rèn)可的行為方式的過程是（ ）A、社會(huì)性發(fā)展B、認(rèn)知發(fā)展C、情商發(fā)展D、 人格發(fā)展 24、哈羅的恒河猴研究中的小猴子依戀于柔軟的絨布媽媽猴的現(xiàn)象，以及勞倫茲的小鴨印刻實(shí)驗(yàn) 中的小動(dòng)物的追隨行為等，都屬于（）A、依戀行為B、親子行為 C、學(xué)習(xí)行為 D、 團(tuán)結(jié)行為25、一般情況下，父母常常鼓勵(lì)男孩頑皮，多嘗 試各種活動(dòng)，在活動(dòng)中要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不怕吃苦。 而對于女孩，父母常常鼓勵(lì)她們文雅、聽話、安 靜、多做家務(wù)勞動(dòng)，在活動(dòng)中通常要她們勤勞、 踏實(shí)、可愛。這表現(xiàn)了（）A、家庭中性別角色刻板印象的影響B(tài)、學(xué)校教育中性別角

48、色刻板印象的影響C、教師群體中性別角色刻板印象的影響D、同學(xué)、同伴群體性別角色刻板印象的影響26、美國社會(huì)心理學(xué)家丹瑪克曾分析五個(gè)國家的 初級課本，他發(fā)現(xiàn)，雖然各國的國情不同，但卻 顯示出共同點(diǎn)：即所有國家都是根據(jù)各自的傳統(tǒng)，使男女不同角色發(fā)揮不同的作用， 這種現(xiàn)象 提示出：（）A、家庭中性別角色刻板印象的影響B(tài)、學(xué)校教育中性別角色刻板印象的影響C、教科書中的性別角色刻板印象的影響D、同伴中的性別角色刻板印象的影響27、魏茨曼收集了 18種獲獎(jiǎng)的幼兒讀物，分析 后發(fā)現(xiàn)，男性多被描述為主動(dòng)的，勇敢的、機(jī)敏 的、助人的和處于領(lǐng)導(dǎo)地位的，而女性則被描述 為被動(dòng)的、漂亮的、討人喜歡的，并大多數(shù)為家 庭

49、婦女。這表現(xiàn)了（）A、家庭中性別角色刻板印象的影響B(tài)、社會(huì)中性別角色刻板印象的影響C、教科書中性別角色刻板印象的影響D、同伴群眾性別角色刻板印象的影響28、教師一般認(rèn)為男學(xué)生應(yīng)堅(jiān)強(qiáng)些，女學(xué)生應(yīng)柔 弱些，所以教師對男生更嚴(yán)格，并鼓勵(lì)他們從事 更困難的任務(wù)，對女生更耐心，女生在學(xué)業(yè)方面 有更多機(jī)會(huì)得到教師的表揚(yáng)。這表現(xiàn)（ ）A、家庭中性別角色刻板印象的影響B(tài)、教師中性別角色刻板印象的影響C、教科書中性別角色刻板印象的影響D、同伴中性別角色刻板印象的影響29、研究發(fā)現(xiàn)，我國大學(xué)生群體普遍認(rèn)為，適合 男性的人格特征多半與成就、事業(yè)相聯(lián)系，適合 女性的人格特征多半與情感、人際關(guān)系有關(guān)。這 表現(xiàn)了（）A、

50、家庭中的性別角色刻板印象B、教師中性別角色刻板印象的影響C、教科書中性別角色刻板印象的影響D、同伴群體性別角色刻板印象的影響30、為了逃避懲罰而服從于權(quán)威或有權(quán)力的人的道德判斷水平，處于柯爾伯格提出的（）A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、 都不是31、認(rèn)為能獲得贊揚(yáng)和維持與他人良好關(guān)系的行 為就是好的，注意遵從朋友或家庭的標(biāo)準(zhǔn)來維持 好的名聲，開始接受來自他人的社會(huì)調(diào)節(jié)，并依 據(jù)個(gè)人違犯規(guī)則時(shí)的意向來判斷其行為的好壞。 這處于柯爾伯格提出的（）A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、 都不是32、個(gè)體盲目地接受社會(huì)習(xí)俗和規(guī)則，并且認(rèn)為， 只要接受了這些社會(huì)規(guī)則，他們就可以免受指責(zé)，他們不再只遵從其他個(gè)體的標(biāo)準(zhǔn)， 而是遵從 社會(huì)秩序，這處于柯爾伯格提出的（）A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、 都不是3