淺淺如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力

1、淺談如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力漢濱區(qū)五里鎮(zhèn)四合初中 李福猛【摘 要】筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先要在課堂上創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題探究情境，加強(qiáng)語(yǔ)言輸出，再次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧快樂(lè)的情境，推動(dòng)全員參與?！娟P(guān)鍵詞】培養(yǎng) 學(xué)生 英語(yǔ)交際 能力英語(yǔ)交際能力指能與他人自由交流的能力。即英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，它是英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的基礎(chǔ)。其中有兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是能正確理解他人欲表達(dá)的思想。那么怎樣在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力呢？一、 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言情境，激發(fā)交流動(dòng)機(jī)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：英語(yǔ)角學(xué)習(xí)不僅要大量實(shí)踐來(lái)練習(xí)，而且還要借助環(huán)境的熏陶。學(xué)生只有在

2、真實(shí)語(yǔ)境的交際活動(dòng)中積極地運(yùn)用語(yǔ)言，才能發(fā)展語(yǔ)言技能，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力?，F(xiàn)行英語(yǔ)教材貼近現(xiàn)實(shí)生活的話題與情境的創(chuàng)設(shè)，是以使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望。這些話題有：購(gòu)物、問(wèn)路、看病、打電話等。這就要求我們教師必須引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和交流動(dòng)機(jī)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生接觸英語(yǔ)的最初階段，教師就要盡可能地多講英語(yǔ)，運(yùn)用眼神，面部表情，手勢(shì)等豐富的肢體語(yǔ)言，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)思維和口語(yǔ)感受得以熏陶和鍛煉。通過(guò)學(xué)生的正確聽(tīng)和說(shuō)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們意識(shí)到自己能聽(tīng)懂英語(yǔ)，能用英語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想。所謂外語(yǔ)環(huán)境，最大的“功能”就是“逼”你用英語(yǔ)，這個(gè)“用”就是語(yǔ)言的交

3、際運(yùn)用，這種“逼”當(dāng)然不是非到國(guó)外才能出現(xiàn)，在課堂教學(xué)中，在和學(xué)生的日常交往中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)逼迫學(xué)生非說(shuō)英語(yǔ)不可的條件，和在英語(yǔ)課上，學(xué)生遲到，她或他不說(shuō)“May I come in?”我就不讓他或她進(jìn)教室，從而迫使她或他回想“報(bào)告”用英語(yǔ)怎么說(shuō)。如果學(xué)生給我?guī)鸵稽c(diǎn)兒忙，我就及時(shí)說(shuō)“Thank you.”“逼”他或她說(shuō)出Thats all right 或Youre welcome等。充分利用一切環(huán)境和機(jī)會(huì)循循善誘，由易到難，適時(shí)適度適量地去“逼”學(xué)生，令其不停地說(shuō)，想方設(shè)法地問(wèn)、答英語(yǔ)。二、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題探究情境，加強(qiáng)語(yǔ)言輸出。在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的過(guò)程中，應(yīng)注意有意識(shí)地叫學(xué)生被動(dòng)的“答”為主動(dòng)的

4、“問(wèn)”?！皢?wèn)”是在語(yǔ)言輸入大腦后的輸出，能更多的調(diào)動(dòng)大腦的思維。能主動(dòng)發(fā)問(wèn)是交際能力形成的明顯標(biāo)志之一，是由被動(dòng)向主動(dòng)的質(zhì)的飛躍，這樣教師所教的內(nèi)容，才能被學(xué)生主動(dòng)的消化，吸收而內(nèi)化為他們自己的知識(shí)。但是很多教師在課堂上只是就課文內(nèi)容提問(wèn)，學(xué)生只是答出“Yes”或“No”，大量的語(yǔ)言實(shí)踐缺失。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，能有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為表示創(chuàng)設(shè)一種緊張，活躍，和諧，生動(dòng)，強(qiáng)馳有度的理想氣氛，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，奇偶暗示要努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生能夠探究他們感興趣的問(wèn)題，這些問(wèn)題必須使隨著教學(xué)的深入由易到難，由淺入深。要求他們自主解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、

5、體驗(yàn)、討論、合作，探究策略方式，增強(qiáng)語(yǔ)言的輸出量，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。三、 創(chuàng)設(shè)和諧、快樂(lè)、平等的語(yǔ)言情境，推動(dòng)全員參與。成功教育的實(shí)踐向我們展示出每個(gè)學(xué)生的可塑性。課堂上，教師要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)出公平、平等、愉悅、生動(dòng)、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使之每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)大膽開(kāi)口，不要怕羞，不要怕出錯(cuò)。教師不要對(duì)那些口吃或張口就出錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行挖苦，諷刺，以免挫傷其自尊心。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的尊嚴(yán)是人類(lèi)靈魂最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心就是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在動(dòng)力?！苯處熞粩嗟墓膭?lì)，暗示，表?yè)P(yáng)學(xué)困生，應(yīng)耐心地等待學(xué)困生的進(jìn)步。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。語(yǔ)言的交際性注定了英語(yǔ)教學(xué)必然是參與性。只有組織學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，才能發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)。從學(xué)生口中主動(dòng)說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)被動(dòng)灌輸?shù)默F(xiàn)成的語(yǔ)言知識(shí)，應(yīng)為這是學(xué)生自主思維和創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)思想的結(jié)果，是交際能力展示的體現(xiàn)。每一節(jié)課堂教學(xué)只有教師創(chuàng)設(shè)和諧快樂(lè)的情境，學(xué)生人人積極主動(dòng)參與，才能深化對(duì)課文的理解，發(fā)展良好的心理素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平?？傊?，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，目標(biāo)和內(nèi)容，自覺(jué)樹(shù)立先進(jìn)的教育理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的英語(yǔ)教學(xué)情境，培