六年級數(shù)學(xué)教案——《位置》

1、六年級數(shù)學(xué)教案位置教學(xué)要求： 1、能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。 2、能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置，初步體會坐標(biāo)的思想。教學(xué)重點：能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置及在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。教學(xué)難點：理解數(shù)對確定位置的意義。教學(xué)過程：一、回顧舊知，復(fù)習(xí)鋪墊我們在前幾年的課程中多次學(xué)習(xí)了位置與方向，說一說我們以前是怎樣確定位置的。二、引導(dǎo)探索，學(xué)習(xí)新知1、揭示課題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)位置，看一看還可以用什么方法來確定位置。2、教學(xué)例1。（1）出示P2例1，觀察主題圖。（2）問：教師是怎么知道確定張亮的位置的？（3）介紹操作臺的情況。豎排叫列，橫排叫行，第幾列是從左往右數(shù)，第幾行是從前

2、往后數(shù)。這是一種約定。（4）你能指出哪個是張亮同學(xué)嗎？（5）說一說其他同學(xué)的位置。（6）張亮的位置可以用（2，3）表示出來。張亮的位置用了幾個數(shù)據(jù)？（2，3）中的數(shù)字分別表示什么含義？（7）小結(jié)：可以用有順序的兩個數(shù)組成數(shù)對表示出一個確定的位置：用括號把列數(shù)和行括起來，并在列數(shù)和行數(shù)之間寫個逗號，把兩個數(shù)隔開。（8）試一試：用數(shù)對表示出其他同學(xué)的位置。（9）張亮的位置用（3，2）表示可以嗎？注意：用數(shù)對表示位置時，一般先表示第幾列，再表示第幾行。3、舉出生活中的例子，說一說確定位置的方法。4、教學(xué)P3例2（1）觀察動物園示意圖，這幅圖和以前見過的示意圖有什么不同？動物園的各場館都畫成一個點，只

3、反映各場館的位置，不反映其他內(nèi)容。表示各場館位置的那些點都分散在方格紙豎線和橫線的交點上。方格紙的豎線（橫線）從左到右（右到左）依次標(biāo)注了0，1，2.。（2）找一找動物園大門的位置，可以用數(shù)對怎樣表示出大門的位置？（3）說出熊貓館、大象館、海洋館、猴山的位置。（4）比較大象館和海洋館的數(shù)對，第2個數(shù)都是4，說明什么？如果兩個數(shù)對中的第1個數(shù)相同，說明這兩個場館的位置有什么特點？如果用（X，4）表示某場館的位置，能確定在哪里嗎？（5）在圖中標(biāo)出下面場館的位置。飛禽館（1，1）猩猩館（0，3）獅虎山（4，3）三、鞏固深化，拓展思維P4練習(xí)一第2題。四、分課小結(jié)，提高認(rèn)識這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？怎樣用

4、數(shù)對表示位置？應(yīng)該注意些什么？五、課堂練習(xí)，輔助消化P4練習(xí)一第1題。第二課時教學(xué)內(nèi)容：P56位置練習(xí)教學(xué)要求：1、能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。2、能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置，初步體會坐標(biāo)的思想。教學(xué)重點：能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置及在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。教學(xué)難點：根據(jù)數(shù)形結(jié)合的特點理解平移。教學(xué)過程：一、基本練習(xí)，鞏固舊知1、說說怎樣用數(shù)對確定物體的位置。2、在用數(shù)對表示物體的位置時，要注意什么？3、說說下面兩組物體的位置關(guān)系。（1）A（2，6）和B（5，6）（2）C（4，3）和D（4，0）二、深化練習(xí)，增添新知1、P5練習(xí)一第3題。（1）讓學(xué)生認(rèn)真觀察 “重要地

5、名索引 ”。（2）討論地圖冊中的 “重要地名索引 ”是如何確定一個地點所在的位置的。（3）這種方法和我們學(xué)習(xí)的用數(shù)對確定位置的方法有什么不同？ “重要地名索引 ”用三個數(shù)據(jù)或字母確定位置，數(shù)對用兩個數(shù)據(jù)確定位置；這里確定的是一個區(qū)域，數(shù)對確定的是一個點。 （4）在圖上指出天文館、少年宮、五愛城所在的區(qū)域。（5）表示出游泳館、郵電大廈、醫(yī)院、紅星劇場和火車站所在的位置。2、P5練習(xí)一第4題。學(xué)生獨立練習(xí)，做第（2）題時，注意最后要連成封閉圖形，要連EA。3、P6練習(xí)一第5題。先自己設(shè)計，想一想怎樣才能說的清楚，畫的準(zhǔn)確。三、綜合練習(xí)，提高能力1、P6練習(xí)一第6題。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形平移后，表示頂點

6、位置的數(shù)對有什么變化，進(jìn)一步體會數(shù)形結(jié)合的思想。2、P7練習(xí)一第8題。小組討論、合作完成。3、P7生活中的數(shù)學(xué)，結(jié)合圍棋、地圖等使學(xué)生了解數(shù)對在生活中的應(yīng)用。四、課堂練習(xí)，輔助消化P6練習(xí)一第7題。 用計算器計算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教科書第5355頁教學(xué)目標(biāo)：1、會用計算器進(jìn)行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學(xué)生體驗用計算器進(jìn)行計算的方便與快捷，進(jìn)一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復(fù)雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學(xué)生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題?！霸囈辉嚒崩^

7、續(xù)通過例4的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：同學(xué)們都有去超市購物的經(jīng)驗，購?fù)晡?，營業(yè)員都能借助計算器準(zhǔn)確、快速地算出應(yīng)付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題1、教學(xué)例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學(xué)生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達(dá)成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學(xué)生自己試著按一按，再交流方法。學(xué)生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再

8、按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學(xué)生的想法可能有：先記牢這個數(shù)，然后再按。看到零點幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學(xué)生嘗試用計算器計算。（3）小結(jié)：用計算器計算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非?？旖荩_率也高。設(shè)計意圖：用計算器進(jìn)行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學(xué)生的討論和交流使學(xué)生獲得準(zhǔn)確靈

9、活的計算方法。學(xué)生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎(chǔ)，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了學(xué)生使用計算器的需要，也為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展1、完成“練一練”（1）讓學(xué)生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學(xué)生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習(xí)九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？（2）學(xué)生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習(xí)九第8題（1）理解題意。先讓學(xué)生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算

10、“小明開學(xué)繳費”后的余額？先讓學(xué)生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學(xué)繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學(xué)生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學(xué)生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學(xué)記自己的經(jīng)濟(jì)小帳本。設(shè)想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準(zhǔn)備怎樣來設(shè)計這張統(tǒng)計表？希望同學(xué)們持之以恒記好經(jīng)濟(jì)帳，合理支配自己的零花錢。設(shè)計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學(xué)生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)記經(jīng)濟(jì)帳，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。4、練習(xí)九第9題（1）學(xué)生先用計算器計算前三題。（2）匯報結(jié)果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學(xué)生的想法可能有：個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是9。小數(shù)中間“8”的個數(shù)和個位上的數(shù)一樣。（4）根據(jù)這些規(guī)律填出最后一題的得數(shù)。設(shè)計意圖：讓學(xué)生用計算器計算來探索一些計算中