關(guān)于留守兒童情況的調(diào)研報告

1、關(guān)于留守兒童情況的調(diào)研報告關(guān)于留守兒童情況的調(diào)研報告為掌握鎮(zhèn)內(nèi)留守兒童動態(tài),更好的關(guān)愛她們,由鎮(zhèn)婦聯(lián)牽頭,組織各村婦聯(lián),在鎮(zhèn)黨委、政府的大力支持下,在各村“兩委的密切配合下,對全鎮(zhèn)19個村居的“留守兒童進行全面的調(diào)查,展開調(diào)研.首先以村民小組為重點,進行全面排查.其次以學(xué)校為重點,對“留守兒童學(xué)習(xí)成績進行全面摸底.現(xiàn)結(jié)合此次調(diào)查,將“留守兒童的有關(guān)情況報告如下：一、“留守兒童的根本情況及存在的問題1、“留守兒童的監(jiān)護人情況：截止8月25日,據(jù)統(tǒng)計,全鎮(zhèn)共有留守兒童1145人,由祖父母照料的938人,占82%寄養(yǎng)在親戚家的207人,占18%經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),家對“留守兒童的監(jiān)護往往處于真空或半真

2、空狀態(tài),呈現(xiàn)明顯的薄弱環(huán)節(jié).導(dǎo)致孩子個性心理健康發(fā)育異常.青少年期是個性開展和形成的關(guān)鍵時期,父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康開展有重要影響.由于父母不在身邊,長期的家庭缺陷使留守子女無法享受到正常的親情關(guān)愛,久而久之,嚴重影響了留守子女心理的健康成長.個性特征上,她們常常表現(xiàn)為內(nèi)向、孤僻、不合群及脾氣暴躁、沖動易怒兩種傾向.不健康的心理成為摧殘“留守兒童的“炸彈.2、“留守兒童的年齡構(gòu)成：5-8歲的120人,占11%8-13歲的345人,占31%13歲以上的680人,占59%從以上數(shù)字可見,有近三分之二的孩子處于學(xué)前班及小學(xué)階段這一孩子啟蒙的關(guān)鍵時期.3、“留守兒童父母回家

3、探望情況：半年內(nèi)回家一次的471人,占42%一年以內(nèi)回家一次的594人,占52%一年以上回家一次的80人,占7%由于父母在外打工,受雇主限制,不可能經(jīng)?；丶?因此近59%勺父母只能年底或更長時間回家一次.由于外出務(wù)工的父母長期不在孩子身邊,回家間隔較長,她們內(nèi)心往往會出現(xiàn)一種愧疚心理,因此,她們經(jīng)常會對孩子采取物質(zhì)補償?shù)姆绞?加大對孩子進行物質(zhì)投資,而缺少精神食糧.這種投資在很大程度上只局限于單純的消費,這種消費極易形成兒童的享樂主義人生觀,缺少勤儉節(jié)約的的精神,從而導(dǎo)致“留守兒童價值觀與人生觀偏離.4、“留守兒童與父母聯(lián)系情況：一周左右通一次電話的237人,占21%半個月左右通一次的345人

4、,占31%一個月左右通一次的211人,占19%兩個月左右通一次的152人,占14%半年通一次的150人,占14%還有50人根本不通,占5%總體上看大局部“留守兒童與父母聯(lián)系比擬頻繁的,這對“留守兒童的教育成長幫助是有益的.5、“留守兒童的學(xué)習(xí)成績情況：在上學(xué)的1145人中,成績較好的370人,占32.35%,這就歸功與集中辦學(xué).成績中等的674人,占58.83%,成績差的101人占,8.82%,能夠看出有三分之二的孩子成績不理想.在農(nóng)村,教育觀念主要有兩種：一種是讀書無用論,很多家長認為讀書沒多大用處,上個小學(xué)或初中,能認字就行了,出去打工省學(xué)費還能掙錢.這種思想助長了一些成績好的學(xué)生不努力學(xué)

5、習(xí),認為一般就行,成績差的學(xué)生厭學(xué),從而導(dǎo)致成績更加一塌糊涂.另一種認為讀書是學(xué)校老師及孩子自己的事情,家長沒什么責(zé)任,她們認為學(xué)習(xí)成績好壞由兒童個人素質(zhì)決定的,正如有很多家長說的“得是那塊料兒.當(dāng)然,有相當(dāng)一局部留守子女監(jiān)護人的教育觀念是很強的,但由于自身文化水平的限制,無法對孩子進行輔導(dǎo),現(xiàn)狀令人擔(dān)憂.6、“留守兒童承當(dāng)家務(wù)情況：由于父母不在家,祖父母或其它親戚一般不讓這些孩子承當(dāng)什么家務(wù),承當(dāng)家務(wù)的280人,占24.44%,其余865人不承當(dāng)家務(wù).即使住校的孩子,自己的衣物大多數(shù)還是拿回家大人給洗,這不利于培養(yǎng)孩子自立水平.7、監(jiān)護人監(jiān)護水平方面：監(jiān)護人有監(jiān)護水平,能夠輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)生活的

6、585人,占51.11%,但只限于學(xué)前或小學(xué)一二年級,大局部的祖父母表示,現(xiàn)在的課本變化很大,傾向于孩子的水平培養(yǎng),綜合練習(xí),一到三年級就輔導(dǎo)不了了.不能輔導(dǎo)孩子的560人,占48.89%,這很令人擔(dān)憂.二、對我鎮(zhèn)“留守兒童問題現(xiàn)狀分析1、家庭方面.家庭是青少年社會化的一個重要的環(huán)境,兒童的生活知識、道德標準,首先是從家庭中獲得的,留守子女與父母的別離造成了家庭教育的弱化,家庭教育的主體由父母變成了其它的撫養(yǎng)者,其中絕大多數(shù)是祖輩,還有一局部是其它的親戚.祖輩在兒童教育上往往存在許多誤區(qū).其一是祖輩覺得兒童缺少了父母的照顧,對兒童過分溺愛,養(yǎng)成了兒童任性的性格；其二是老年人大多文化程度較低,她

7、們很難對稍高一點年級的孩子學(xué)習(xí)給予幫助.而寄住在其它親戚家的孩子,新的家庭環(huán)境對兒童更加不利,站在親戚的立場不便對兒童進行嚴加管束,兒童也很難在親戚家中有歸屬感.由于外出務(wù)工父母回家探親時間大多較短,只有節(jié)假期間,一般不會催促孩子學(xué)習(xí),糾正她們的不良行為、進行管束,只能經(jīng)過監(jiān)護人詢問一下孩子的學(xué)習(xí)生活情況,因而造成許多家長成為孩子學(xué)習(xí)、身心開展的旁觀者,這就造成了兒童義務(wù)教育階段家庭化的缺乏.2、學(xué)校方面.學(xué)校是家庭以外最主要的社會化主體,雖然我鎮(zhèn)現(xiàn)已實行集中辦學(xué),大局部孩子都住校,但校方的單方面教育和監(jiān)管,對孩子存在的問題無法和常年在外務(wù)工的學(xué)生家長及時聯(lián)系,再加之祖輩監(jiān)護人文化程度和教育方法的局限,她們往往不重視對孩子內(nèi)心世界的關(guān)注,從而導(dǎo)致學(xué)校教育無法協(xié)調(diào).3、社會方面.由于父母的失控、祖輩的溺愛,使得“留守兒童缺乏良好的家庭教育氣氛,缺乏有力的監(jiān)督治理,在交通平安方面存在很大隱患.同時,當(dāng)今的許多社會環(huán)境,如游戲廳、網(wǎng)吧等對自制力較差的兒童存在的極大的吸引力,很容易使她們誤入歧途.三、改良“留守兒童狀況的建議.1、建立“留守兒童家長聯(lián)系熱線.讓家長及時了解孩子的情況.2、增強“留守兒童寄宿治理.爭取讓盡可能多的留守子女寄宿,老師對她們在進行嚴加治理,學(xué)習(xí)上多催促,生活上多照顧,感情上多溝通,并培養(yǎng)她們自立