不合邏輯——句子的語(yǔ)病.doc

1、不合邏輯一一句子的語(yǔ)病不合邏輯1、更替概念.例如：在會(huì)上,大家都談了自己對(duì)學(xué)校的看法,看來(lái),大家的希望不一致.句子前邊用了“看法后邊換成了“希望包含在“看法當(dāng)中,那就應(yīng)當(dāng)把“看來(lái)改為“不過(guò).2、前后矛盾.例如：我斷定他大概會(huì)考上大學(xué).斷定與大概矛盾夜,寂靜無(wú)聲,只有雨滴在嘀嘀嗒嗒地響著.“寂靜無(wú)聲與“嘀嘀嗒嗒矛盾3、判斷不成立.例如：青年人正是世界觀形成的時(shí)期.“青年人不是“時(shí)期,二者不能組成一個(gè)判斷.“青年人可改為“青年,最好改為“青年時(shí)期紅壤是我國(guó)亞熱帶植物的主要產(chǎn)區(qū).“紅壤是一種土壤,不是“產(chǎn)區(qū)、“紅壤要改為“紅壤區(qū).4、屢次否認(rèn)引起混亂.例如：難道能否認(rèn)這次討論會(huì)沒(méi)有取得很大成功嗎？原

2、意為討論會(huì)取得很大成功,屢次否認(rèn)后成了“討論會(huì)沒(méi)有取得什么成績(jī)塵土太厚,這又怎能不讓衛(wèi)生檢查團(tuán)的人不皺眉頭呢？屢次否認(rèn)加反問(wèn),使句子意思混亂5、分類(lèi)錯(cuò)誤.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大好形勢(shì)鼓舞著畫(huà)家和文藝工作者為人民創(chuàng)作更多更好的作品.“文藝工作者為大概念不能與小概念“畫(huà)家并列.他的書(shū)籍里裝滿(mǎn)了書(shū).有文藝書(shū)、歷史書(shū)、政治書(shū)、畫(huà)片、雜志等.“文藝書(shū)為大概念,不能與下面小概念并列.6、包含正反兩方面意義的詞語(yǔ)配搭不當(dāng).“好壞、“上下、“是否、“多少這一類(lèi)詞兼有正反兩方面的意思,這類(lèi)詞語(yǔ)只能和含有正反兩方面意義的其它詞語(yǔ)搭配,如果只顧一方面,而無(wú)視了加一方面,就會(huì)造成判斷不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤.例如：能否做好教學(xué)工作,決定于老

3、師有忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)的思想.前面“能否為兩個(gè)方面,后面“有只一個(gè)方面,不配搭.對(duì)科技人員強(qiáng)調(diào)專(zhuān),是不是可以無(wú)視他們的紅呢？還要不要他們學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想,改造世界觀呢？我們的答復(fù)是肯定的.“是不是“要不要包含著兩個(gè)方面,“是肯定的只是一個(gè)方面,前后不配搭.7、條件關(guān)系用錯(cuò),條件結(jié)果關(guān)系顛倒.在復(fù)合判斷中,有充分條件判斷、必要條件判斷、充要必要條件判斷、相容的和不相容的判斷.在使用這些判斷中,要恰當(dāng)運(yùn)用,否那么就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤.例如：只要刻苦努力學(xué)習(xí),就能取得好成績(jī).取得好成績(jī),“刻苦努力學(xué)習(xí)只是必要條件,不是充分條件,條件關(guān)系用錯(cuò).陳小宇同學(xué)今天沒(méi)來(lái)上課,一定是病了.沒(méi)來(lái)上課的原因較多,不

4、一定是病了判斷條件不充足.只有提升群眾的勞動(dòng)積極性,才能提升群眾的覺(jué)悟,實(shí)行責(zé)任制.條件和結(jié)果顛倒8、強(qiáng)加因果關(guān)系一件事的產(chǎn)生,總是有它的前因后果.如果把沒(méi)有因果關(guān)系的事情說(shuō)成有因果關(guān)系,那就是強(qiáng)加的.例如：我廠今年重視了產(chǎn)品數(shù)量,所以產(chǎn)品質(zhì)量下降了.產(chǎn)品質(zhì)量下降的原因并不一定是“重視了產(chǎn)品質(zhì)量,二者沒(méi)有必然的因果關(guān)系.在前一階段外語(yǔ)學(xué)習(xí)中,由于我重視了讀、寫(xiě)練習(xí),因而無(wú)視了聽(tīng)、說(shuō)水平的練習(xí).二者沒(méi)有必然的因果關(guān)系.不合邏輯1、更替概念.例如：在會(huì)上,大家都談了自己對(duì)學(xué)校的看法,看來(lái),大家的希望不一致句子前邊用了“看法后邊換成了“希望包含在“看法當(dāng)中,那就應(yīng)當(dāng)把“看來(lái)改為“不過(guò).2、前后矛盾.

5、例如：我斷定他大概會(huì)考上大學(xué).斷定與大概矛盾夜,寂靜無(wú)聲,只有雨滴在嘀嘀嗒嗒地響著.“寂靜無(wú)聲與“嘀嘀嗒嗒矛盾3、判斷不成立.例如：青年人正是世界觀形成的時(shí)期.“青年人不是“時(shí)期,二者不能組成一個(gè)判斷.“青年人可改為“青年,最好改為“青年時(shí)期紅壤是我國(guó)亞熱帶植物的主要產(chǎn)區(qū).“紅壤是一種土壤,不是“產(chǎn)區(qū)、“紅壤要改為“紅壤區(qū).4、屢次否認(rèn)引起混亂.例如：難道能否認(rèn)這次討論會(huì)沒(méi)有取得很大成功嗎？原意為討論會(huì)取得很大成功,屢次否認(rèn)后成了“討論會(huì)沒(méi)有取得什么成績(jī)塵土太厚,這又怎能不讓衛(wèi)生檢查團(tuán)的人不皺眉頭呢？屢次否認(rèn)加反問(wèn),使句子意思混亂5、分類(lèi)錯(cuò)誤.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大好形勢(shì)鼓舞著畫(huà)家和文藝工作者為人民創(chuàng)作

6、更多更好的作品.“文藝工作者為大概念不能與小概念“畫(huà)家并列.他的書(shū)籍里裝滿(mǎn)了書(shū).有文藝書(shū)、歷史書(shū)、政治書(shū)、畫(huà)片、雜志等.“文藝書(shū)為大概念,不能與下面小概念并列.6、包含正反兩方面意義的詞語(yǔ)配搭不當(dāng).“好壞、“上下、“是否、“多少這一類(lèi)詞兼有正反兩方面的意思,這類(lèi)詞語(yǔ)只能和含有正反兩方面意義的其它詞語(yǔ)搭配,如果只顧一方面,而無(wú)視了加一方面,就會(huì)造成判斷不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤.例如：能否做好教學(xué)工作,決定于老師有忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)的思想.前面“能否為兩個(gè)方面,后面“有只一個(gè)方面,不還要不要配搭.對(duì)科技人員強(qiáng)調(diào)專(zhuān),是不是可以無(wú)視他們的紅呢?他們學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想,改造世界觀呢？我們的答復(fù)是肯定的.“是不是

7、“要不要包含著兩個(gè)方面,“是肯定的只是一個(gè)方面,前后不配搭.7、條件關(guān)系用錯(cuò),條件結(jié)果關(guān)系顛倒.在復(fù)合判斷中,有充分條件判斷、必要條件判斷、充要必要條件判斷、相容的和不相容的判斷.在使用這些判斷中,要恰當(dāng)運(yùn)用,否那么就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤.例如：只要刻苦努力學(xué)習(xí),就能取得好成績(jī).取得好成績(jī),“刻苦努力學(xué)習(xí)只是必要條件,不是充分條件,條件關(guān)系用錯(cuò).陳小宇同學(xué)今天沒(méi)來(lái)上課,一定是病了.沒(méi)來(lái)上課的原因較多,不一定是病了判斷條件不充足.只有提升群眾的勞動(dòng)積極性,才能提升群眾的覺(jué)悟,實(shí)行責(zé)任制.條件和結(jié)果顛倒8、強(qiáng)加因果關(guān)系一件事的產(chǎn)生,總是有它的前因后果.如果把沒(méi)有因果關(guān)系的事情說(shuō)成有因果關(guān)系,那就是強(qiáng)加的.例

8、如：我廠今年重視了產(chǎn)品數(shù)量,所以產(chǎn)品質(zhì)量下降了.產(chǎn)品質(zhì)量下降的原因并不一定是“重視了產(chǎn)品質(zhì)量,二者沒(méi)有必然的因果關(guān)系.在前一階段外語(yǔ)學(xué)習(xí)中,由于我重視了讀、寫(xiě)練習(xí),因而無(wú)視了聽(tīng)、說(shuō)水平的練習(xí).二者沒(méi)有必然的因果關(guān)系.不合邏輯1、更替概念.例如：在會(huì)上,大家都談了自己對(duì)學(xué)校的看法,看來(lái),大家的希望不一致.句子前邊用了“看法后邊換成了“希望包含在“看法當(dāng)中,那就應(yīng)當(dāng)把“看來(lái)改為“不過(guò).2、前后矛盾.例如：我斷定他大概會(huì)考上大學(xué).斷定與大概矛盾夜,寂靜無(wú)聲,只有雨滴在嘀嘀嗒嗒地響著.“寂靜無(wú)聲與“嘀嘀嗒嗒矛盾3、判斷不成立.例如:青年人正是世界觀形成的時(shí)期“青年人不是“時(shí)期,二者不能組成一個(gè)判斷.“

9、青年人可改為“青年,最好改為“青年時(shí)期紅壤是我國(guó)亞熱帶植物的主要產(chǎn)區(qū).“紅壤是一種土壤,不是“產(chǎn)區(qū)、“紅壤要改為“紅壤區(qū).4、屢次否認(rèn)引起混亂.例如：難道能否認(rèn)這次討論會(huì)沒(méi)有取得很大成功嗎？原意為討論會(huì)取得很大成功,屢次否認(rèn)后成了“討論會(huì)沒(méi)有取得什么成績(jī)塵土太厚,這又怎能不讓衛(wèi)生檢查團(tuán)的人不皺眉頭呢？屢次否認(rèn)加反問(wèn),使句子意思混亂5、分類(lèi)錯(cuò)誤.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大好形勢(shì)鼓舞著畫(huà)家和文藝工作者為人民創(chuàng)作更多更好的作品.“文藝工作者為大概念不能與小概念“畫(huà)家并列.他的書(shū)籍里裝滿(mǎn)了書(shū).有文藝書(shū)、歷史書(shū)、政治書(shū)、畫(huà)片、雜志等.“文藝書(shū)為大概念,不能與下面小概念并列.6、包含正反兩方面意義的詞語(yǔ)配搭不當(dāng).“好壞

10、、“上下、“是否、“多少這一類(lèi)詞兼有正反兩方面的意思,這類(lèi)詞語(yǔ)只能和含有正反兩方面意義的其它詞語(yǔ)搭配,如果只顧一方面,而無(wú)視了加一方面,就會(huì)造成判斷不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤.例如：能否做好教學(xué)工作,決定于老師有忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)的思想.前面“能否為兩個(gè)方面,后面“有只一個(gè)方面,不配搭.對(duì)科技人員強(qiáng)調(diào)專(zhuān),是不是可以無(wú)視他們的紅呢？還要不要他們學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想,改造世界觀呢？我們的答復(fù)是肯定的.“是不是“要不要包含著兩個(gè)方面,“是肯定的只是一個(gè)方面,前后不配搭.7、條件關(guān)系用錯(cuò),條件結(jié)果關(guān)系顛倒.在復(fù)合判斷中,有充分條件判斷、必要條件判斷、充要必要條件判斷、相容的和不相容的判斷.在使用這些判斷中,要恰當(dāng)

11、運(yùn)用,否那么就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤.例如：只要刻苦努力學(xué)習(xí),就能取得好成績(jī).取得好成績(jī),“刻苦努力學(xué)習(xí)只是必要條件,不是充分條件,條件關(guān)系用錯(cuò).陳小宇同學(xué)今天沒(méi)來(lái)上課,一定是病了.沒(méi)來(lái)上課的原因較多,不一定是病了判斷條件不充足.只有提升群眾的勞動(dòng)積極性,才能提升群眾的覺(jué)悟,實(shí)行責(zé)任制.條件和結(jié)果顛倒8、強(qiáng)加因果關(guān)系一件事的產(chǎn)生,總是有它的前因后果.如果把沒(méi)有因果關(guān)系的事情說(shuō)成有因果關(guān)系,那就是強(qiáng)加的.例如：我廠今年重視了產(chǎn)品數(shù)量,所以產(chǎn)品質(zhì)量下降了.產(chǎn)品質(zhì)量下降的原因并不一定是“重視了產(chǎn)品質(zhì)量,二者沒(méi)有必然的因果關(guān)系.在前一階段外語(yǔ)學(xué)習(xí)中,由于我重視了讀、寫(xiě)練習(xí),因而無(wú)視了聽(tīng)、說(shuō)水平的練習(xí).二者沒(méi)有必然

12、的因果關(guān)系.不合邏輯1、更替概念.例如：在會(huì)上,大家都談了自己對(duì)學(xué)校的看法,看來(lái),大家的希望不一致.句子前邊用了“看法后邊換成了“希望包含在“看法當(dāng)中,那就應(yīng)當(dāng)把“看來(lái)改為“不過(guò).2、前后矛盾.例如：我斷定他大概會(huì)考上大學(xué).斷定與大概矛盾夜,寂靜無(wú)聲,只有雨滴在嘀嘀嗒嗒地響著.“寂靜無(wú)聲與“嘀嘀嗒嗒矛盾3、判斷不成立.例如：青年人正是世界觀形成的時(shí)期.“青年人不是“時(shí)期,二者不能組成一個(gè)判斷.“青年人可改為“青年,最好改為“青年時(shí)期紅壤是我國(guó)亞熱帶植物的主要產(chǎn)區(qū).“紅壤是一種土壤,不是“產(chǎn)區(qū)、“紅壤要改為“紅壤區(qū)屢次否認(rèn)引起混亂.例如:難道能否認(rèn)這次討論會(huì)沒(méi)有取得很大成功嗎？原意為討論會(huì)取得很

13、大成功,屢次否認(rèn)后成了“討論會(huì)沒(méi)有取得什么成績(jī)塵土太厚,這又怎能不讓衛(wèi)生檢查團(tuán)的人不皺眉頭呢？屢次否認(rèn)加反問(wèn),使句子意思混亂5、分類(lèi)錯(cuò)誤.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大好形勢(shì)鼓舞著畫(huà)家和文藝工作者為人民創(chuàng)作更多更好的作品.“文藝工作者為大概念不能與小概念“畫(huà)家并列.他的書(shū)籍里裝滿(mǎn)了書(shū).有文藝書(shū)、歷史書(shū)、政治書(shū)、畫(huà)片、雜志等.“文藝書(shū)為大概念,不能與下面小概念并列.6、包含正反兩方面意義的詞語(yǔ)配搭不當(dāng).“好壞、“上下、“是否、“多少這一類(lèi)詞兼有正反兩方面的意思,這類(lèi)詞語(yǔ)只能和含有正反兩方面意義的其它詞語(yǔ)搭配,如果只顧一方面,而無(wú)視了加一方面,就會(huì)造成判斷不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤.例如：能否做好教學(xué)工作,決定于老師有忠誠(chéng)于黨的教

14、育事業(yè)的思想.前面“能否為兩個(gè)方面,后面“有只一個(gè)方面,不配搭.對(duì)科技人員強(qiáng)調(diào)專(zhuān),是不是可以無(wú)視他們的紅呢？還要不要他們學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想,改造世界觀呢？我們的答復(fù)是肯定的.“是不是“要不要包含著兩個(gè)方面,“是肯定的只是一個(gè)方面,前后不配搭.7、條件關(guān)系用錯(cuò),條件結(jié)果關(guān)系顛倒.在復(fù)合判斷中,有充分條件判斷、必要條件判斷、充要必要條件判斷、相容的和不相容的判斷.在使用這些判斷中,要恰當(dāng)運(yùn)用,否那么就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤.例如：只要刻苦努力學(xué)習(xí),就能取得好成績(jī).取得好成績(jī),“刻苦努力學(xué)習(xí)只是必要條件,不是充分條件,條件關(guān)系用錯(cuò).陳小宇同學(xué)今天沒(méi)來(lái)上課,一定是病了沒(méi)來(lái)上課的原因較多,不一定是病了判斷條件

15、不充足.只有提升群眾的勞動(dòng)積極性,才能提升群眾的覺(jué)悟,實(shí)行責(zé)任制.條件和結(jié)果顛倒8、強(qiáng)加因果關(guān)系一件事的產(chǎn)生,總是有它的前因后果.如果把沒(méi)有因果關(guān)系的事情說(shuō)成有因果關(guān)系,那就是強(qiáng)加的.例如：我廠今年重視了產(chǎn)品數(shù)量,所以產(chǎn)品質(zhì)量下降了.產(chǎn)品質(zhì)量下降的原因并不一定是“重視了產(chǎn)品質(zhì)量,二者沒(méi)有必然的因果關(guān)系.在前一階段外語(yǔ)學(xué)習(xí)中,由于我重視了讀、寫(xiě)練習(xí),因而無(wú)視了聽(tīng)、說(shuō)水平的練習(xí).二者沒(méi)有必然的因果關(guān)系.不合邏輯1、更替概念.例如：在會(huì)上,大家都談了自己對(duì)學(xué)校的看法,看來(lái),大家的希望不一致.句子前邊用了“看法后邊換成了“希望包含在“看法當(dāng)中,那就應(yīng)當(dāng)把“看來(lái)改為“不過(guò).2、前后矛盾.例如：我斷定他大

16、概會(huì)考上大學(xué).斷定與大概矛盾夜,寂靜無(wú)聲,只有雨滴在嘀嘀嗒嗒地響著.“寂靜無(wú)聲與“嘀嘀嗒嗒矛盾3、判斷不成立.例如：青年人正是世界觀形成的時(shí)期.“青年人不是“時(shí)期,二者不能組成一個(gè)判斷.“青年人可改為“青年,最好改為“青年時(shí)期紅壤是我國(guó)亞熱帶植物的主要產(chǎn)區(qū).“紅壤是一種土壤,不是“產(chǎn)區(qū)、“紅壤要改為“紅壤區(qū).4、屢次否認(rèn)引起混亂.例如：難道能否認(rèn)這次討論會(huì)沒(méi)有取得很大成功嗎？原意為討論會(huì)取得很大成功,屢次否認(rèn)后成了“討論會(huì)沒(méi)有取得什么成績(jī)塵土太厚,這又怎能不讓衛(wèi)生檢查團(tuán)的人不皺眉頭呢？屢次否認(rèn)加反問(wèn),使句子意思混亂5、分類(lèi)錯(cuò)誤.場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大好形勢(shì)鼓舞著畫(huà)家和文藝工作者為人民創(chuàng)作更多更好的作品.“

17、文藝工作者為大概念不能與小概念“畫(huà)家并列.他的書(shū)籍里裝滿(mǎn)了書(shū).有文藝書(shū)、歷史書(shū)、政治書(shū)、畫(huà)片、雜志等.“文藝書(shū)為大概念,不能與下面小概念并列.6、包含正反兩方面意義的詞語(yǔ)配搭不當(dāng).“好壞、“上下、“是否、“多少這一類(lèi)詞兼有正反兩方面的意思,這類(lèi)詞語(yǔ)只能和含有正反兩方面意義的其它詞語(yǔ)搭配,如果只顧一方面,而無(wú)視了加一方面,就會(huì)造成判斷不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤.例如：能否做好教學(xué)工作,決定于老師有忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)的思想.前面“能否為兩個(gè)方面,后面“有只一個(gè)方面,不配搭.對(duì)科技人員強(qiáng)調(diào)專(zhuān),是不是可以無(wú)視他們的紅呢？還要不要他們學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想,改造世界觀呢？我們的答復(fù)是肯定的.“是不是“要不要包含著兩個(gè)

18、方面,“是肯定的只是一個(gè)方面,前后不配搭.7、條件關(guān)系用錯(cuò),條件結(jié)果關(guān)系顛倒.在復(fù)合判斷中,有充分條件判斷、必要條件判斷、充要必要條件判斷、相容的和不相容的判斷.在使用這些判斷中,要恰當(dāng)運(yùn)用,否那么就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤.例如：只要刻苦努力學(xué)習(xí),就能取得好成績(jī).取得好成績(jī),“刻苦努力學(xué)習(xí)只是必要條件,不是充分條件,條件關(guān)系用錯(cuò).陳小宇同學(xué)今天沒(méi)來(lái)上課,一定是病了.沒(méi)來(lái)上課的原因較多,不一定是病了判斷條件不充足.只有提升群眾的勞動(dòng)積極性,才能提升群眾的覺(jué)悟,實(shí)行責(zé)任制.條件和結(jié)果顛倒8、強(qiáng)加因果關(guān)系一件事的產(chǎn)生,總是有它的前因后果.如果把沒(méi)有因果關(guān)系的事情說(shuō)成有因果關(guān)系,那就是強(qiáng)加的例如:我廠今年重視了產(chǎn)

19、品數(shù)量,所以產(chǎn)品質(zhì)量下降了.產(chǎn)品質(zhì)量下降的原因并不一定是“重視了產(chǎn)品質(zhì)量,二者沒(méi)有必然的因果關(guān)系.在前一階段外語(yǔ)學(xué)習(xí)中,由于我重視了讀、寫(xiě)練習(xí),因而無(wú)視了聽(tīng)、說(shuō)水平的練習(xí).二者沒(méi)有必然的因果關(guān)系.不合邏輯1、更替概念.例如：在會(huì)上,大家都談了自己對(duì)學(xué)校的看法,看來(lái),大家的希望不一致.句子前邊用了“看法后邊換成了“希望包含在“看法當(dāng)中,那就應(yīng)當(dāng)把“看來(lái)改為“不過(guò).2、前后矛盾.例如：我斷定他大概會(huì)考上大學(xué).斷定與大概矛盾夜,寂靜無(wú)聲,只有雨滴在嘀嘀嗒嗒地響著.“寂靜無(wú)聲與“嘀嘀嗒嗒矛盾3、判斷不成立.例如：青年人正是世界觀形成的時(shí)期.“青年人不是“時(shí)期,二者不能組成一個(gè)判斷.“青年人可改為“青年

20、,最好改為“青年時(shí)期紅壤是我國(guó)亞熱帶植物的主要產(chǎn)區(qū).“紅壤是一種土壤,不是“產(chǎn)區(qū)、“紅壤要改為“紅壤區(qū).4、屢次否認(rèn)引起混亂.例如：難道能否認(rèn)這次討論會(huì)沒(méi)有取得很大成功嗎？原意為討論會(huì)取得很大成功,屢次否認(rèn)后成了“討論會(huì)沒(méi)有取得什么成績(jī)塵土太厚,這又怎能不讓衛(wèi)生檢查團(tuán)的人不皺眉頭呢？屢次否認(rèn)加反問(wèn),使句子意思混亂5、分類(lèi)錯(cuò)誤.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大好形勢(shì)鼓舞著畫(huà)家和文藝工作者為人民創(chuàng)作更多更好的作品.“文藝工作者為大概念不能與小概念“畫(huà)家并列.他的書(shū)籍里裝滿(mǎn)了書(shū).有文藝書(shū)、歷史書(shū)、政治書(shū)、畫(huà)片、雜志等.“文藝書(shū)為大概念,不能與下面小概念并列6、包含正反兩方面意義的詞語(yǔ)配搭不當(dāng).“好壞、“上下、“是否、“

21、多少這一類(lèi)詞兼有正反兩方面的意思,這類(lèi)詞語(yǔ)只能和含有正反兩方面意義的其它詞語(yǔ)搭配,如果只顧一方面,而無(wú)視了加一方面,就會(huì)造成判斷不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤.例如：能否做好教學(xué)工作,決定于老師有忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)的思想.前面“能否為兩個(gè)方面,后面“有只一個(gè)方面,不配搭.對(duì)科技人員強(qiáng)調(diào)專(zhuān),是不是可以無(wú)視他們的紅呢？還要不要他們學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想,改造世界觀呢？我們的答復(fù)是肯定的.“是不是“要不要包含著兩個(gè)方面,“是肯定的只是一個(gè)方面,前后不配搭.7、條件關(guān)系用錯(cuò),條件結(jié)果關(guān)系顛倒.在復(fù)合判斷中,有充分條件判斷、必要條件判斷、充要必要條件判斷、相容的和不相容的判斷.在使用這些判斷中,要恰當(dāng)運(yùn)用,否那么就會(huì)產(chǎn)生

22、錯(cuò)誤.例如：只要刻苦努力學(xué)習(xí),就能取得好成績(jī).取得好成績(jī),“刻苦努力學(xué)習(xí)只是必要條件,不是充分條件,條件關(guān)系用錯(cuò).陳小宇同學(xué)今天沒(méi)來(lái)上課,一定是病了.沒(méi)來(lái)上課的原因較多,不一定是病了判斷條件不充足.只有提升群眾的勞動(dòng)積極性,才能提升群眾的覺(jué)悟,實(shí)行責(zé)任制.條件和結(jié)果顛倒8、強(qiáng)加因果關(guān)系一件事的產(chǎn)生,總是有它的前因后果.如果把沒(méi)有因果關(guān)系的事情說(shuō)成有因果關(guān)系,那就是強(qiáng)加的.例如：我廠今年重視了產(chǎn)品數(shù)量,所以產(chǎn)品質(zhì)量下降了.產(chǎn)品質(zhì)量下降的原因并不一定是“重視了產(chǎn)品質(zhì)量,二者沒(méi)有必然的因果關(guān)系.在前一階段外語(yǔ)學(xué)習(xí)中,由于我重視了讀、寫(xiě)練習(xí),因而無(wú)視了聽(tīng)、說(shuō)水平的練習(xí).二者沒(méi)有必然的因果關(guān)系.不合邏輯

23、1、更替概念.例如:在會(huì)上,大家都談了自己對(duì)學(xué)校的看法,看來(lái),大家的希望不一致.句子前邊用了“看法后邊換成了“希望包含在“看法當(dāng)中,那就應(yīng)當(dāng)把“看來(lái)改為“不過(guò).2、前后矛盾.例如：我斷定他大概會(huì)考上大學(xué).斷定與大概矛盾夜,寂靜無(wú)聲,只有雨滴在嘀嘀嗒嗒地響著.“寂靜無(wú)聲與“嘀嘀嗒嗒矛盾3、判斷不成立.例如：青年人正是世界觀形成的時(shí)期.“青年人不是“時(shí)期,二者不能組成一個(gè)判斷.“青年人可改為“青年,最好改為“青年時(shí)期紅壤是我國(guó)亞熱帶植物的主要產(chǎn)區(qū).“紅壤是一種土壤,不是“產(chǎn)區(qū)、“紅壤要改為“紅壤區(qū).4、屢次否認(rèn)引起混亂.例如：難道能否認(rèn)這次討論會(huì)沒(méi)有取得很大成功嗎？原意為討論會(huì)取得很大成功,屢次否

24、認(rèn)后成了“討論會(huì)沒(méi)有取得什么成績(jī)塵土太厚,這又怎能不讓衛(wèi)生檢查團(tuán)的人不皺眉頭呢？屢次否認(rèn)加反問(wèn),使句子意思混亂5、分類(lèi)錯(cuò)誤.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大好形勢(shì)鼓舞著畫(huà)家和文藝工作者為人民創(chuàng)作更多更好的作品.“文藝工作者為大概念不能與小概念“畫(huà)家并列.他的書(shū)籍里裝滿(mǎn)了書(shū).有文藝書(shū)、歷史書(shū)、政治書(shū)、畫(huà)片、雜志等.“文藝書(shū)為大概念,不能與下面小概念并列.6、包含正反兩方面意義的詞語(yǔ)配搭不當(dāng).“好壞、“上下、“是否、“多少這一類(lèi)詞兼有正反兩方面的意思,這類(lèi)詞語(yǔ)只能和含有正反兩方面意義的其它詞語(yǔ)搭配,如果只顧一方面,而無(wú)視了加一方面,就會(huì)造成判斷不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤例如:能否做好教學(xué)工作,決定于老師有忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)的思想.前

25、面“能否為兩個(gè)方面,后面“有只一個(gè)方面,不配搭.對(duì)科技人員強(qiáng)調(diào)專(zhuān),是不是可以無(wú)視他們的紅呢？還要不要他們學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想,改造世界觀呢？我們的答復(fù)是肯定的.“是不是“要不要包含著兩個(gè)方面,“是肯定的只是一個(gè)方面,前后不配搭.7、條件關(guān)系用錯(cuò),條件結(jié)果關(guān)系顛倒.在復(fù)合判斷中,有充分條件判斷、必要條件判斷、充要必要條件判斷、相容的和不相容的判斷.在使用這些判斷中,要恰當(dāng)運(yùn)用,否那么就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤.例如：只要刻苦努力學(xué)習(xí),就能取得好成績(jī).取得好成績(jī),“刻苦努力學(xué)習(xí)只是必要條件,不是充分條件,條件關(guān)系用錯(cuò).陳小宇同學(xué)今天沒(méi)來(lái)上課,一定是病了.沒(méi)來(lái)上課的原因較多,不一定是病了判斷條件不充足.只有提

26、升群眾的勞動(dòng)積極性,才能提升群眾的覺(jué)悟,實(shí)行責(zé)任制.條件和結(jié)果顛倒8、強(qiáng)加因果關(guān)系一件事的產(chǎn)生,總是有它的前因后果.如果把沒(méi)有因果關(guān)系的事情說(shuō)成有因果關(guān)系,那就是強(qiáng)加的.例如：我廠今年重視了產(chǎn)品數(shù)量,所以產(chǎn)品質(zhì)量下降了.產(chǎn)品質(zhì)量下降的原因并不一定是“重視了產(chǎn)品質(zhì)量,二者沒(méi)有必然的因果關(guān)系.在前一階段外語(yǔ)學(xué)習(xí)中,由于我重視了讀、寫(xiě)練習(xí),因而無(wú)視了聽(tīng)、說(shuō)水平的練習(xí).二者沒(méi)有必然的因果關(guān)系.不合邏輯1、更替概念.例如：在會(huì)上,大家都談了自己對(duì)學(xué)校的看法,看來(lái),大家的希望不一致.句子前邊用了“看法后邊換成了“希望包含在“看法當(dāng)中,那就應(yīng)當(dāng)把“看來(lái)改為“不過(guò).2、前后矛盾.例如：我斷定他大概會(huì)考上大學(xué).

27、斷定與大概矛盾夜,寂靜無(wú)聲,只有雨滴在嘀嘀嗒嗒地響著.“寂靜無(wú)聲與“嘀嘀嗒嗒矛盾3、判斷不成立.例如：青年人正是世界觀形成的時(shí)期.“青年人不是“時(shí)期,二者不能組成一個(gè)判斷.“青年人可改為“青年,最好改為“青年時(shí)期紅壤是我國(guó)亞熱帶植物的主要產(chǎn)區(qū).“紅壤是一種土壤,不是“產(chǎn)區(qū)、“紅壤要改為“紅壤區(qū).4、屢次否認(rèn)引起混亂.例如：難道能否認(rèn)這次討論會(huì)沒(méi)有取得很大成功嗎？原意為討論會(huì)取得很大成功,屢次否認(rèn)后成了“討論會(huì)沒(méi)有取得什么成績(jī)塵土太厚,這又怎能不讓衛(wèi)生檢查團(tuán)的人不皺眉頭呢？屢次否認(rèn)加反問(wèn),使句子意思混亂5、分類(lèi)錯(cuò)誤.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大好形勢(shì)鼓舞著畫(huà)家和文藝工作者為人民創(chuàng)作更多更好的作品.“文藝工作者為

28、大概念不能與小概念“畫(huà)家并列.他的書(shū)籍里裝滿(mǎn)了書(shū).有文藝書(shū)、歷史書(shū)、政治書(shū)、畫(huà)片、雜志等.“文藝書(shū)為大概念,不能與下面小概念并列.6、包含正反兩方面意義的詞語(yǔ)配搭不當(dāng).“好壞、“上下、“是否、“多少這一類(lèi)詞兼有正反兩方面的意思,這類(lèi)詞語(yǔ)只能和含有正反兩方面意義的其它詞語(yǔ)搭配,如果只顧一方面,而無(wú)視了加一方面,就會(huì)造成判斷不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤.例如：能否做好教學(xué)工作,決定于老師有忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)的思想.前面“能否為兩個(gè)方面,后面“有只一個(gè)方面,不配搭.對(duì)科技人員強(qiáng)調(diào)專(zhuān),是不是可以無(wú)視他們的紅呢？還要不要他們學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想,改造世界觀呢？我們的答復(fù)是肯定的.“是不是“要不要包含著兩個(gè)方面,“是肯

29、定的只是一個(gè)方面,前后不配搭.7、條件關(guān)系用錯(cuò),條件結(jié)果關(guān)系顛倒復(fù)合判斷中,有充分條件判斷、必要條件判斷、充要必要條件判斷、相容的和不相容的判斷.在使用這些判斷中,要恰當(dāng)運(yùn)用,否那么就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤.例如：只要刻苦努力學(xué)習(xí),就能取得好成績(jī).取得好成績(jī),“刻苦努力學(xué)習(xí)只是必要條件,不是充分條件,條件關(guān)系用錯(cuò).陳小宇同學(xué)今天沒(méi)來(lái)上課,一定是病了.沒(méi)來(lái)上課的原因較多,不一定是病了判斷條件不充足.只有提升群眾的勞動(dòng)積極性,才能提升群眾的覺(jué)悟,實(shí)行責(zé)任制.條件和結(jié)果顛倒8、強(qiáng)加因果關(guān)系一件事的產(chǎn)生,總是有它的前因后果.如果把沒(méi)有因果關(guān)系的事情說(shuō)成有因果關(guān)系,那就是強(qiáng)加的.例如：我廠今年重視了產(chǎn)品數(shù)量,所以產(chǎn)

30、品質(zhì)量下降了.產(chǎn)品質(zhì)量下降的原因并不一定是“重視了產(chǎn)品質(zhì)量,二者沒(méi)有必然的因果關(guān)系.在前一階段外語(yǔ)學(xué)習(xí)中,由于我重視了讀、寫(xiě)練習(xí),因而無(wú)視了聽(tīng)、說(shuō)水平的練習(xí).二者沒(méi)有必然的因果關(guān)系.不合邏輯1、更替概念.例如：在會(huì)上,大家都談了自己對(duì)學(xué)校的看法,看來(lái),大家的希望不一致.句子前邊用了“看法后邊換成了“希望包含在“看法當(dāng)中,那就應(yīng)當(dāng)把“看來(lái)改為“不過(guò).2、前后矛盾.例如：我斷定他大概會(huì)考上大學(xué).斷定與大概矛盾夜,寂靜無(wú)聲,只有雨滴在嘀嘀嗒嗒地響著.“寂靜無(wú)聲與“嘀嘀嗒嗒矛盾3、判斷不成立.例如：青年人正是世界觀形成的時(shí)期.“青年人不是“時(shí)期,二者不能組成一個(gè)判斷.“青年人可改為“青年,最好改為“青

31、年時(shí)期紅壤是我國(guó)亞熱帶植物的主要產(chǎn)區(qū)“紅壤是一種土壤,不是“產(chǎn)區(qū)、“紅壤要改為“紅壤區(qū).4、屢次否認(rèn)引起混亂.例如：難道能否認(rèn)這次討論會(huì)沒(méi)有取得很大成功嗎？原意為討論會(huì)取得很大成功,屢次否認(rèn)后成了“討論會(huì)沒(méi)有取得什么成績(jī)塵土太厚,這又怎能不讓衛(wèi)生檢查團(tuán)的人不皺眉頭呢？屢次否認(rèn)加反問(wèn),使句子意思混亂5、分類(lèi)錯(cuò)誤.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大好形勢(shì)鼓舞著畫(huà)家和文藝工作者為人民創(chuàng)作更多更好的作品.“文藝工作者為大概念不能與小概念“畫(huà)家并列.他的書(shū)籍里裝滿(mǎn)了書(shū).有文藝書(shū)、歷史書(shū)、政治書(shū)、畫(huà)片、雜志等.“文藝書(shū)為大概念,不能與下面小概念并列.6、包含正反兩方面意義的詞語(yǔ)配搭不當(dāng).“好壞、“上下、“是否、“多少這一類(lèi)詞兼

32、有正反兩方面的意思,這類(lèi)詞語(yǔ)只能和含有正反兩方面意義的其它詞語(yǔ)搭配,如果只顧一方面,而無(wú)視了加一方面,就會(huì)造成判斷不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤.例如：能否做好教學(xué)工作,決定于老師有忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)的思想.前面“能否為兩個(gè)方面,后面“有只一個(gè)方面,不配搭.對(duì)科技人員強(qiáng)調(diào)專(zhuān),是不是可以無(wú)視他們的紅呢？還要不要他們學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想,改造世界觀呢？我們的答復(fù)是肯定的.“是不是“要不要包含著兩個(gè)方面,“是肯定的只是一個(gè)方面,前后不配搭.7、條件關(guān)系用錯(cuò),條件結(jié)果關(guān)系顛倒.在復(fù)合判斷中,有充分條件判斷、必要條件判斷、充要必要條件判斷、相容的和不相容的判斷.在使用這些判斷中,要恰當(dāng)運(yùn)用,否那么就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤例如:只要刻苦努力學(xué)習(xí),就能取得好成績(jī)?nèi)〉煤贸煽?jī),“刻苦努力學(xué)習(xí)只是必要條件,不是充分條件,條件關(guān)系用錯(cuò)陳小宇同學(xué)今天沒(méi)來(lái)上課,一定是病了.沒(méi)來(lái)上課的原因較多,不一定是病了判斷條件不充足.只有提升群眾的勞動(dòng)積極性,才能提升群眾的覺(jué)悟,實(shí)行責(zé)任制.條件和結(jié)果顛倒8、強(qiáng)加因果關(guān)系一件事的產(chǎn)生,總是有它的前因后果.如果把沒(méi)有因果關(guān)系的事情說(shuō)成有因果關(guān)系,那就是強(qiáng)加的.例如：我廠今年重視了產(chǎn)品數(shù)量,所以產(chǎn)品質(zhì)量下降了.產(chǎn)品質(zhì)量下降的原因并不一定是“重視了產(chǎn)品質(zhì)量,二者沒(méi)有必然的因果關(guān)系.在前一階段外語(yǔ)學(xué)習(xí)中,由于我重視了讀、寫(xiě)練習(xí),因而無(wú)視了聽(tīng)、說(shuō)水平的練習(xí).二者沒(méi)有必然的因果關(guān)系.不