初一上冊語文課件《風(fēng)箏》

1、初一上冊語文課件： 風(fēng)箏學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 1認(rèn)識“依、 歇、喪”等 5 5 個(gè)生字。 會(huì)寫“精、 希、卻” 等 1212個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等 1313 個(gè)詞語。2 2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們” 做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情 感變化。3 3樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。B B 案課前準(zhǔn)備：學(xué)生：放一次風(fēng)箏第一課時(shí)回憶趣事， * * 導(dǎo)入1 1打開話題：放風(fēng)箏是一項(xiàng)傳統(tǒng)的娛樂活動(dòng)，有很多人 都喜愛。同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？愿不愿意來介紹一下是 怎么放的，放上去了沒有，玩得開心嗎？2 2讀題

2、引入：有一群孩子也十分喜愛做風(fēng)箏，放風(fēng)箏， 在他們看來這是的快樂，讓我們感受一下他們的快樂好嗎？（出示課題，讀題）初讀課文，整體感知1 1自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾 遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2 2把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的， 給予表揚(yáng)。3 3感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸 納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏讀中悟情以情促讀1 1以讀代講學(xué)習(xí)第 1 1 自然段， 請學(xué)生朗讀， 其他同學(xué)聽、 評，是否讀出高興的語氣，聽后仿讀，讀好課文。2 2充分朗讀，體會(huì)感情。a a、讀通第 2 2 自然段，創(chuàng)造比讀的氛圍，在讀、聽、仿讀、 賽讀中讀

3、通課文。b b、移情悟情：你們在做風(fēng)箏時(shí)會(huì)想些什么？課文中的小 伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來嗎？并相機(jī)理解 憧憬。c c、感情朗讀：讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激 動(dòng)、向往等）讀好課文。3 3想象入境：風(fēng)箏做好了，大家最想干什么？ 4 4朗讀展示：誰想放的，請他來讀讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生用 高興的語氣讀給大家聽，聽后可仿讀，可評點(diǎn)。 （多人次讀）5 5說讀結(jié)合，入境入情。a a、大家是怎么放風(fēng)箏的？出示填空b b 再讀，注意填進(jìn)去的字，把怎么放的告訴同桌。c c、風(fēng)箏越飛越高，你們在快活地喊叫著什么，叫給大家 聽聽。6 6感情朗讀：帶著高興、喜悅的心情讀課文。當(dāng)堂作業(yè)。1 1自學(xué)生字

4、，交流學(xué)法。a a、出示生字，指名組詞朗讀。b b 觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好 這些生字，你有什么話要提醒大家或經(jīng)驗(yàn)介紹給大家？2 2書寫生字和詞語。第二課時(shí)以讀為憑，讀中悟情1 1自讀課文第 4 4 節(jié)，把喜歡讀的語句多讀幾遍（可以采 用賽讀、評讀的方式鼓勵(lì)學(xué)生多讀） 。2 2仔細(xì)品讀，體味心情。a a、反復(fù)誦讀第 1 1. 2 2 句，在讀、評中體會(huì)“我們”高興 的心情，指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情讀好。b b 引讀過渡，設(shè)置情境：（師引）忽然吹來一陣風(fēng)，線 （生讀）正當(dāng)大家玩得高興， 風(fēng)箏卻被風(fēng)吹走了， 這時(shí)， 你 會(huì)想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說的？（相機(jī)理解大驚失

5、色、千呼萬喚）c c、感情朗讀：讓學(xué)生帶著體驗(yàn)到的著急、擔(dān)心、期望的 心情讀好感情變化部分。3 3抓住情感積淀，學(xué)好“找風(fēng)箏”。a a、設(shè)置情景：自己心愛的風(fēng)箏飛走了， 趕緊去找一找吧， 你想到什么地方去找？b b 細(xì)讀體味：請學(xué)生朗讀課文，問問：“你”是怎么找的，找到了嗎？心情怎樣？并指導(dǎo)讀好課文，在讀文體會(huì)過 程中，可以抓住一些詞來評點(diǎn)促讀，如“四處尋找、半個(gè)下 午、垂頭喪氣”等讀出失望的心情，“說不定、繼續(xù)尋 找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方 式理解“垂頭喪氣”。朗讀啟發(fā)，拓展活動(dòng) 1 1在玩風(fēng)箏的過程中，真是有歡喜也有擔(dān)憂、有希望也 有失望、有歡笑也有眼淚，同學(xué)們能

6、把這些不同心情的句子 好好地讀給同桌聽聽嗎？2 2同學(xué)們，你們玩過哪些有趣的游戲、活動(dòng)，有沒有像 這一群小朋友一樣的體會(huì)，能不能說給大家聽聽。課堂練習(xí)1 1把喜歡的句子抄下來。2 2把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫（可以是幾句話） （上面兩個(gè)作業(yè)可以任選其一）3 3有時(shí)間把同學(xué)寫的交流一下。教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：整體感知課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng) 作描寫。過程與方法：自主閱讀，理解文章內(nèi)容 ; ; 合作探究，體會(huì) 作者情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省 精神。教學(xué)重難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn) , , 理解課文內(nèi) 容, , 學(xué)習(xí)作者的自省精神。教學(xué)過程：第

7、一課時(shí)一、導(dǎo)入新課 只憑風(fēng)力健，不假羽毛豐。紅線凌空去，青云有路通。（清）吳友如的題畫詩。同學(xué)們，這首小詩寫的是什么情景？想到風(fēng)箏，你們會(huì) 有怎樣的情感？（生談感受。 ）可一想到風(fēng)箏，文學(xué)大師魯迅 卻感到悲哀。這是為什么呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅 先生的散文詩風(fēng)箏 ，去觸摸大師那顆敏感的心靈吧！二、作者簡介 魯迅，本名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。三、預(yù)習(xí)檢查1 1、丫杈 chcha憔悴 qiqiaocuocui模樣 m md嫌惡 xixianwtnwt 可鄙 b b1什物 shshi驚惶 huhuangng 瑟縮 s sG懲罰 chchengng 虐殺

8、 n nu寬恕 shshU苦 心孤詣 y yi墮 duduo蜈蚣 w wug gon n 伶仃 I Iingdngdingng2.2. 形近字：嫌 xixian嫌惡怒 n nU憤怒墮 duduo墮落賺 zhuzhuan賺錢恕 shshU寬恕墜 zhuzhui下墜 3 3.多音字：shsh 什物 m6m6 勞模什模shshen什么 m mU模樣4 4、理解詞義：四、閱讀課文，整體感知1 1 、課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是）2 2、風(fēng)箏在全文中起什么作用？（線索作文）是本文的線索， 將文章各部分串成一個(gè)有機(jī)的整體。3 3、 試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。（課文記敘 了“我”毀掉了弟弟

9、的風(fēng)箏，后來我知道自己錯(cuò)了，準(zhǔn)備向 弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。 ）4 4、課文寫作的時(shí)間是哪一年？你知道那時(shí)的中國正處在 什么社會(huì)嗎？（ 19251925 年、半殖民地半封建社會(huì)）5 5、文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？ （順序、倒序、插敘）第二課時(shí)復(fù)習(xí)引入魯迅的文學(xué)常識精讀課文，深入探究（一）、研習(xí)第一、二自然段1 1、為什么“在我是一種驚異和悲哀”？驚異于北京 竟在冬季放起風(fēng)箏來了?！拔摇币婏L(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫?小時(shí)候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu) 上來說，是引出下文。2 2、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺， 久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝 去的春天，卻就在這天空中蕩漾了

10、”，為什么說春天“久經(jīng) 逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？ 這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春 天，是天空中有風(fēng)箏的春天，而這樣的“春天”離作者已經(jīng) 很久遠(yuǎn)了。現(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng) 箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息， 所以覺得這春天“就 在這天空中蕩漾了”。（二）、研習(xí)第三、四自然段1 1、“我”對風(fēng)箏是一種什么態(tài)度？為什么？不愛且 嫌惡，放風(fēng)箏是沒出息的孩子的玩藝。2 2、在文中找出描寫弟弟對風(fēng)箏入* * 狀的句子，思考：這些句子在文中有何作用？小兄弟入迷的情狀描寫得越細(xì) 致生動(dòng)， 越加重對剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。 這里隱含

11、著對小兄弟的同情，對自己深深的自責(zé)。3 3、找出“我”毀壞風(fēng)箏的動(dòng)詞，體會(huì)這些動(dòng)詞的作用。 寫出了作者毀壞弟弟風(fēng)箏時(shí)那無情的表現(xiàn)，內(nèi)含深深的 自責(zé)和懺悔之情。4 4、面對我的行為，弟弟是怎樣的反應(yīng)？絕望（三）、研習(xí)第五十一自然段1 1、是什么原因讓“我”閃電般蘇醒過來了？看了一 本外國的講論兒童的書， 知道了“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋?玩具是兒童的天使”。2 2、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書。”為什 么說“不幸”？因?yàn)榭戳诉@本書后我才明白毀壞弟弟的 風(fēng)箏是錯(cuò)誤的，于是產(chǎn)生了深深的后悔和自責(zé)。3 3、文中所說的“精神虐殺的一幕”， 具體指前面的哪些 事情？“我”無情地毀壞了弟弟酷愛的風(fēng)

12、箏，對弟弟心 靈造成了傷害。4 4、“而我的心也仿佛同時(shí)變成了鉛塊， 很重很重地墮下 去了”一句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？比喻， 形象生動(dòng)地寫出了“我”做了錯(cuò)事后沉重的心情，表達(dá)了作 者深深后悔和自責(zé)的情感。5 5、對早年的過錯(cuò)， 魯迅先生彌補(bǔ)的方法有哪些？他是怎 樣做的？結(jié)果怎樣？“送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放， 和他一同放，”討他（弟弟）寬恕”。當(dāng)面討弟弟寬恕。弟 弟全然忘卻了。6 6、“我”向弟弟討寬恕時(shí)， 小兄弟卻驚異地笑著說“有 過這樣的事嗎”為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重？ 弟弟受辱而全然忘卻，這使得作者想到了當(dāng)時(shí)的中國人 民，受到黑暗的 * * 的* *而精神麻木，不知道振作反抗，這不能 不讓作者悲哀而沉重。中國人的思想行為需要用科學(xué)的思想 來指導(dǎo)。（作才棄醫(yī)從文）（四）、研習(xí)第十二自然段1 1、作者為什么說“帶著無可把握的悲哀” ? ?一方面， “我”要討弟弟的寬恕，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精 神* *殺而不自知，這讓作者感到“悲哀”；另一方面，“我” 因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去， 而這種悲哀是意想不到的， 所以說“無可把握的悲哀”。2 2、為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”？因 為春天會(huì)讓作者望見風(fēng)箏，會(huì)讓他產(chǎn)生懺悔和自責(zé)的悲傷心 情，這樣倒不如躲到嚴(yán)冬中去。3 3、“四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”， 這句有什么其他含