如何構建小學語文高效課堂suishengqiang

1、在語文教學中如何構建高效課堂三小 張春雨古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，高效的課堂必然是 思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。激發(fā) 學生的思考欲望，開發(fā)學生的思維，使學生形成自主學習的良好習慣，這也是我們培養(yǎng)學生的重要目標。課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向 40 分鐘要質量是搞好教 育教學工作的保障。上完一節(jié)課后，我們每個人都要習慣問問自己“我 教給了學生什么？”，問問學生“你們學會了什么？ ”其實，無論語 文教學被注入什么樣新的精神，有一點應該是不變的，那就是語文課 堂教學應該是務實高效的。如何使課堂效果達到最佳， 怎樣的課堂才是務實高效的課堂？我 們說只有學生

2、感興趣、 學得輕松、 學得深入、 學得自主的課堂才是有 效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法手段進行教學尤為重要。（一） 、創(chuàng)設寬松的學習氛圍。心理學認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍， 激發(fā)學生的學習熱 情，從而使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入學習中。然后再通過一 系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層 次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中 到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境。（二） 、將小組學習落實到

3、位。小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所 喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛， 而是通過學生之間思想 的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此設計怎樣的問題成了合作學習的關鍵所在。我們認為討論的問題必須是高質量有探究價值的。那么應如何設計問題呢？我們可以這樣操作：女口：請同學在課堂上就某 些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解， 直至剩下不 能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪 討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論， 這樣在課堂上建立 起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學習中獲得的知識無 疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！

4、從而為高效課堂提供了有效 的手段。（三） 、激發(fā)學生的思考欲望。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里 去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教 師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。（四） 、課堂練習鞏固拓展。每節(jié)課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累， 使所學的課內知識更豐富、充實。另外，設計合理巧妙的練習還可以激發(fā)學生對生活的思考，培 養(yǎng)學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。有效的練習是高效 課堂的保證。（五）根據自己的實

5、際優(yōu)勢，爭創(chuàng)個性化的教風首先，教師的知識底蘊是教學之本。豐富的學科專業(yè)知識是語 文教師教好課的基礎。深厚的學科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷， 始終 滋潤著我們的教學生命。 一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總 是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風。其次，小學語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激 昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而 有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設疑問 難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學生閱讀的興趣；有的教 師表達言簡意賅，從不經意處入手引導學生步步深入。 語文的學習是 美文的欣賞、是情感的交流、 是品格的塑造、 是素質的培養(yǎng)， 課本中 的文章都是通過精挑細選，對學生的成長有幫助的經典范文。 不同的 課文有不同的風格，因此也要采取不同的處理方法。（六）、以趣結尾，余音繚繞正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以 外，還必須有一個好的結束， 也就是我們的結語。 它應該是整堂課的 一個凝聚，是概括的高度深化。好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結尾，不僅可以對教學內容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，取得“課 雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結語中，選取一些趣例作