二年級(jí)語(yǔ)文教研組集體備課活動(dòng)記錄及教案

1、海南省農(nóng)墾二小2012-2013學(xué)年第二學(xué)期二年級(jí)語(yǔ)文教研組集體備課活動(dòng)記錄及教案項(xiàng)目名稱二年級(jí)語(yǔ)文集體備課項(xiàng)目負(fù)責(zé)人劉玉清活動(dòng)時(shí)間2013年5月9日活動(dòng)地點(diǎn)二樓小辦公室活動(dòng)主題會(huì)走路的樹(shù)主 講人梁慧參加對(duì)象二年級(jí)語(yǔ)文組全體成員活動(dòng)內(nèi)容及進(jìn)程 5月8日我們就二年級(jí)組的青年教師下周所要開(kāi)課的會(huì)走路的樹(shù)進(jìn)行了集體備課。我們每個(gè)人從中獲得了不少的教學(xué)靈感。集體備課是在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。它能集中大家的智慧，共同研究教學(xué)中的一般問(wèn)題，保證教學(xué)工作有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。在今天，它成了我們校本教研的一種重要形式。因?yàn)槠鋬r(jià)值取向就在于教育教學(xué)效益的最大化?，F(xiàn)在我們提倡集體備

2、課，其目的不是為了追求形式，而是為了追求效果。它能有效凝聚集體的智慧，能顯著提高教育教學(xué)效果，能不斷提高教師的教學(xué)水平，能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍，能夠更好地服務(wù)于教學(xué)。一、設(shè)置懸念 調(diào)動(dòng)情感1、教師情境導(dǎo)入：草木茂盛的樹(shù)林，鮮花盛開(kāi)的草地（出示掛圖）。這里的風(fēng)景美嗎？就在這個(gè)小樹(shù)林里發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事：一個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚，樹(shù)林里的鳥(niǎo)兒們都唱起了歡樂(lè)的歌。在一棵樹(shù)上，一只剛出生不久的小鳥(niǎo)，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在著迷人的景色中。忽然，小鳥(niǎo)驚叫起來(lái)小朋友們，猜猜看，小鳥(niǎo)看到了什么？（學(xué)生猜后）原來(lái)她看到了一棵會(huì)走路的樹(shù)，揭題，板書(shū)：會(huì)走路的樹(shù)。齊讀課題。2

3、、讀了這個(gè)課題，你們一定和小鳥(niǎo)一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)快提出來(lái)吧。學(xué)生的疑問(wèn)大致是：樹(shù)怎么會(huì)走路呢？會(huì)走路的樹(shù)究竟是什么？師：讓我們帶著這些疑問(wèn)，走進(jìn)那美妙的故事吧。從美妙的畫面入手，加上教師聲情并茂的解說(shuō)，給孩子們美的享受，有設(shè)下了懸念，讀文做情感的鋪墊。二、整體感知自主合作1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把學(xué)生帶入課文。2、聽(tīng)了這個(gè)故事，疑團(tuán)解決了嗎？把你的收獲說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“這不是一棵樹(shù)，是馴鹿?！保煟耗谴蠹铱催^(guò)馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)它的樣子，特點(diǎn)。哪個(gè)地方最像樹(shù)？大家要想有更多新的發(fā)現(xiàn)，就一起讀課文吧！自讀課文。（給學(xué)生56分鐘的時(shí)間自學(xué)

4、），要求把生字詞的音讀準(zhǔn)，把課文讀正確。不認(rèn)識(shí)可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次直到讀準(zhǔn)為止。3、小組合作交流。（1）在小組內(nèi)展示自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)；（2）小組內(nèi)輪讀課文，互相評(píng)價(jià)，糾正字音。4、匯報(bào)反饋。（1）教師出示帶有生字的詞語(yǔ)、長(zhǎng)句，指導(dǎo)讀。詞語(yǔ)：美麗早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激動(dòng)句子：（2）開(kāi)展“我會(huì)讀”活動(dòng)，或指名或幾個(gè)合作，再讀課文，把課文讀通讀熟。5、現(xiàn)在，你又有哪些發(fā)現(xiàn)了？你對(duì)課文的哪個(gè)地方最感興趣？指名說(shuō)。6、選擇你最感興趣的地方自己練習(xí)讀，讀好后，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？課文中還有許多有趣的地方等著我們下節(jié)課來(lái)細(xì)細(xì)品味，故事還沒(méi)有結(jié)束，等著我們繼續(xù)編

5、?！罢Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充滿情感”，通過(guò)學(xué)生喜歡的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；在自主合作交流中讀書(shū)，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，把初讀真正落到實(shí)處。三、指導(dǎo)書(shū)寫課外拓展、寫字。（1）出示5個(gè)生字，認(rèn)讀。想出好辦法記住它們。（2）交流識(shí)字方法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“麗、趣、”等字。強(qiáng)調(diào)“麗”上面一橫要長(zhǎng)，蓋住下面部分，“角”的最后一筆要出頭。 （3）學(xué)生練字，比一比，誰(shuí)寫的字最規(guī)范，最美觀。 （4）展示優(yōu)秀作業(yè)，評(píng)議。用上這些詞連起來(lái)說(shuō)一段話。或填空：（美麗、角、好奇、早晨、有趣）一個(gè)春天的（），樹(shù)上的一只小鳥(niǎo)看見(jiàn)了一棵會(huì)走路的樹(shù)，感到非常（），于是坐在這棵樹(shù)上去了許多（）的地方，最后它才知道那不是樹(shù)，那是（）的（）。這真

6、是一個(gè)（）的故事。、選擇性作業(yè)。（任選一項(xiàng)完成）（1）抄寫積累文中的好詞好句；（2）畫出你喜歡的小鳥(niǎo)和小鹿圖；（3）繼續(xù)朗讀課文。本課的生字難寫，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視書(shū)寫指導(dǎo)；課后選擇性作業(yè)，一是關(guān)注到學(xué)生的差異性，二是尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。板書(shū)：會(huì)走路的樹(shù)早晨樹(shù)上有小鳥(niǎo)圖有趣好奇美麗鹿角馴鹿圖活動(dòng)反思與建議國(guó)家“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”中指出，一、二年級(jí)學(xué)生要能“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流?！碧K教版小語(yǔ)教材把會(huì)走路的樹(shù)編進(jìn)二年級(jí)下學(xué)期課正是把課文當(dāng)載體落實(shí)這一目標(biāo)的良好舉措。

7、60;這篇童話語(yǔ)言淺顯流暢，故事有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美好，倡導(dǎo)了人與人之間要真誠(chéng)和友愛(ài)、互助和團(tuán)結(jié)。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)出情趣。 文學(xué)本是有情物。童話的字里行間永遠(yuǎn)充溢著情和趣。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛(ài)讀，讀中追根求源，讀后掩卷靜思；有了情，才使美好的故事、深刻的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)的寄托走進(jìn)孩子們的心靈，感動(dòng)他們，激勵(lì)他們。 樹(shù)，是植物，它怎么會(huì)走路呢?文題引發(fā)的有趣懸念，使課文有情有趣地展開(kāi)故事情節(jié)。 “好奇”你懂嗎?小鳥(niǎo)見(jiàn)到了什么感到好奇? 這棵會(huì)走路的樹(shù)，小鳥(niǎo)喜歡嗎?為什么?讀書(shū)，感悟，可以得出如下四點(diǎn)結(jié)論： 1、會(huì)走路的樹(shù)長(zhǎng)得

8、漂亮“金色”。 2、會(huì)走路的樹(shù)勤快“走來(lái)走去”。 3、會(huì)走路的樹(shù)態(tài)度和藹：“當(dāng)然可以。來(lái)吧!” 4、樹(shù)與小鳥(niǎo)成了朋友： “玩了好一會(huì)兒” “把小鳥(niǎo)送回家” “天天陪小鳥(niǎo)” “去了許多地方，” “看見(jiàn)了許多有趣的東西” 第二年春天，小鳥(niǎo)又見(jiàn)到另一棵會(huì)走路的樹(shù)，它提出了什么問(wèn)題? 小馴鹿說(shuō)了哪些話?小鳥(niǎo)明白了什么? 小馴鹿對(duì)小鳥(niǎo)好嗎?你從哪些地方看出來(lái)? 讀書(shū)，體悟，一篇只有263字的短短童話卻一波三折，有趣有情地演繹著，有起有伏地延伸著，如一出小戲張弛有度扣人心弦，如一卷卡通色

9、彩斑斕、熠熠奪目，更如一本連環(huán)畫，展示了大自然的美妙和多彩，彰顯了人世間的友善和和諧。本文設(shè)計(jì)核心即以“講讀”的手段。挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、表演的能力。讓學(xué)生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護(hù)各種動(dòng)物。過(guò)程確認(rèn)  ?？谵r(nóng)墾二小一年級(jí)集體備課記錄表學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)一年級(jí)備課組長(zhǎng)劉玉清記錄、材料整理劉玉清時(shí)間2013年5月9日參與人員劉玉清 王曉珍 林敏 馬永芳 梁慧備課中心問(wèn)題 圍繞著“有效教學(xué)”這一課題展開(kāi)討論，確定會(huì)走路的樹(shù)第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的，討論本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)及可行的解決方法，理清教學(xué)思路。過(guò)程描述

10、過(guò)程描述討論發(fā)言摘要：梁慧：我的教學(xué)思路是：  在本課的教學(xué)中我注重學(xué)生在讀中感悟，提高“讀”的質(zhì)量，自主品讀悟讀。        在讀課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了“你最喜歡會(huì)走路的樹(shù)中的哪一個(gè)？你覺(jué)得它哪些地方很可愛(ài)？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生邊自由品讀課文時(shí)，我邊引導(dǎo)學(xué)生想象樹(shù)，是植物，它怎么會(huì)走路呢?文題引發(fā)的有趣懸念，使課文有情有趣地展開(kāi)故事情節(jié)。 “好奇”你懂嗎?小鳥(niǎo)見(jiàn)到了什么感到好奇? 這棵會(huì)走路的樹(shù)，小鳥(niǎo)喜歡嗎?為什么?把朗讀和想象有機(jī)地結(jié)合，學(xué)生很自然地把自己就當(dāng)作了小鳥(niǎo)和馴

11、鹿再朗讀就達(dá)到了事半功倍的效果。林敏：近來(lái)閱讀課教學(xué)普遍存在學(xué)生讀書(shū)太少的問(wèn)題。確實(shí)，即便是借助拼音自由讀、指名讀后正音再齊讀，一般情況下，初讀環(huán)節(jié)每個(gè)人都開(kāi)口讀的機(jī)會(huì)是二到三次 ，不足于讓學(xué)生練到讀正確流利 。我建議在理解看圖 的環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生采取多種形式的讀，讓每一個(gè)學(xué)生都有讀的機(jī)會(huì)。我們的教學(xué)是面向全體學(xué)生的，而不是只教那些理解能力強(qiáng)的少部分學(xué)生。馬永芳：我覺(jué)得及時(shí)地對(duì)學(xué)生的朗讀作出評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的樂(lè)趣，給學(xué)生提供閱讀表達(dá)的空間和自由。讓學(xué)生自己去讀，自己去悟；悟了就說(shuō)，悟了就演，讓學(xué)生先把感悟的讀出來(lái)，說(shuō)出來(lái)，演出來(lái)。王曉珍：我覺(jué)得引導(dǎo)學(xué)生想象第二年春天，小鳥(niǎo)又見(jiàn)到另一棵會(huì)走路的樹(shù)

12、，它提出了什么問(wèn)題? 小馴鹿說(shuō)了哪些話?小鳥(niǎo)明白了什么? 小馴鹿對(duì)小鳥(niǎo)好嗎?你從哪些地方看出來(lái)? 讀書(shū)，體悟，一篇只有263字的短短童話卻一波三折，有趣有情地演繹著，有起有伏地延伸著，如一出小戲張弛有度扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斕、熠熠奪目，更如一本連環(huán)畫，展示了大自然的美妙和多彩，彰顯了人世間的友善和和諧。劉玉清： 我提出了一個(gè)問(wèn)題：“會(huì)走路的樹(shù)”聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？從它的所說(shuō)所做中，你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣呢？請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)本，自己讀一讀第二、三自然段。學(xué)生自由朗讀后，緊緊抓住“你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣呢？你從哪些詞語(yǔ)或句子中讀懂的？”這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，在學(xué)生的自讀自悟中，感受小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的情誼。如“我覺(jué)得小樹(shù)很喜歡小鳥(niǎo)，我從小鹿說(shuō)的話當(dāng)然可以。來(lái)吧讀懂了?！蔽冶阒笇?dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡。“小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)很關(guān)心、愛(ài)護(hù)，帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)送回家”“小樹(shù)是天天來(lái)陪小鳥(niǎo)的，他們成了好朋