從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計

1、從百草園到三味書屋教案【教學(xué)目標(biāo)】1.積累詞語，掌握生字、詞的讀音，字形及詞義，并學(xué)會運用。 2.品味作者簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言特色，學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然、融情入景的寫法和準(zhǔn)確運用動詞敘述事件的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。3.體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，感受魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由的情懷?！窘虒W(xué)重難點】 1. 重點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對景物的準(zhǔn)確描摹，對動作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫作思路的條理性。 2. 難點：引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題思想是本課的教學(xué)難點?！菊n時安排】2課時 【教學(xué)過程】 第一課時 一、圖片導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道這是誰嗎？有誰能給同學(xué)們介紹一下魯迅

2、？（投影）魯迅簡介 (18811936)：本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在魯迅全集里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在朝花夕拾（原名舊事重提）?！俺ā?，即清晨的鮮花，指魯迅青少年時的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。二、整體感知1.聽錄音，正音正字：確鑿(zo) 菜畦(q) 斑蝥(mo) 人頭攢(cun)動 攢（zn）錢 斂(lin) 腦髓(su) 秕(b)谷 蟬蛻(tu) 書塾(s

3、h) 宿儒(r) 半宿（xi） 星宿（xi） 倜(t)儻(tng) 拗（o）斷 拗（o）口 執(zhí)拗（ni） 莢（ji）豁（hu）達(dá) 豁（hu）口 2.掌握下列詞語的詞義確鑿：確實無誤。 菜畦：菜地。 纏絡(luò)：纏繞。 鑒賞：鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等 答禮：還禮。 倜儻：灑脫大方。人跡罕至：很少有人來到。 方正：行為、品性正直無邪。人聲鼎沸：人生喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來一樣（設(shè)計說明：以上兩部分內(nèi)容均為檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況）三、精讀賞析 1.從題目中能得到哪些信息？明確：全文分兩部分第一部分（從開頭到“來不及走到中間去”）寫百草園的生活。 第二部分（從“出門向東”到完）寫三味書屋情形。 那么兩部

4、分的過渡段在哪里呢？明確：第9段是過渡段2.齊讀第一部分，請學(xué)生說說初讀后的感受3.這一部分是從哪幾個方面體現(xiàn)百草園是“我”的樂園的？明確：從樂景、樂聞、樂事三個方面體現(xiàn)的。4.探究質(zhì)疑：（1）第1自然段的作用是什么？第1自然段說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這句話矛盾嗎？明確第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的?！按_鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，已經(jīng)隔了多年，印象淡薄，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，對“我”而言，百草園中的

5、景、物、事卻好看、好聽、好吃、好玩，充滿著誘惑和吸引力，一切都那么新奇有趣，兒童無拘無束的天性在這里得到自由發(fā)展，對于周圍世界的探求欲和好奇心得到了滿足，因此，“那時卻是我的樂園”。所以不矛盾。（2）作者是怎樣描寫百草園的景物的？（樂景）討論后歸納： A.從句式上看，用“不心說也不心說單是”為的是突出強(qiáng)調(diào)下面“單是”的內(nèi)容。B.從觀察的角度來看（有聲有色、有滋有味）： 視覺：a.顏色：碧綠的菜畦，紫紅的桑葚，黃蜂與菜花；b.形狀：高大的皂莢樹、肥胖的黃蜂，何首烏有臃腫的根，“像小珊瑚珠攢成的小球”。 聽覺：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。 觸覺：光滑的石井欄，有用手指按住它的

6、脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有可以牽連不斷地拔起來的何乎烏的臃腫的根。 味覺：有又酸又甜的覆盆子。 C. 從寫景的順序來看：先寫整體的絢麗多彩，后寫局部“泥墻跟一帶”的“無限趣味”，點面相互映襯。每一層內(nèi)部的條理順序也很講究。第一個“不必說”是寫的植物，順序是由低到高；第二個“不必說”是寫的動物，順序是由高到低；寫“單是”的內(nèi)容是先寫動物，次寫植物，再寫“我”的活動（四件趣事：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏根、摘覆盆子）。整段文字條理分明，言之有序。D. 從季節(jié)上看：桑葚、菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成完整的四季圖，構(gòu)思極精巧。E. 從修辭手法的角度看：有比

7、喻：覆盆子像小珊瑚攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想像，表達(dá)了“我”對百草園由衷的喜愛之情。 師（過渡語）：那菜畦、桑葚、黃蜂的色彩是那么鮮亮，那鳴蟬、油蛉、蟋蟀的吟唱是那么動聽，那覆盆子、桑葚的味道是那么美，還有蜈蚣、斑蝥和何首烏，是那么好玩。這是一個多么有趣的百草園??！百草園有趣的還不止這些景物呢？還有什么呢？（3）文章為什么要寫美女蛇的故事？（樂聞）若學(xué)生回答不了，教師可通過以下兩個問題點撥：a. 童年的魯迅對這個故事是不是很感興趣？b. 這個故事對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助？明確：美女蛇的故事很吸引“我”，給百草園增添了神秘色彩，豐富了

8、百草園作為兒童樂園的情趣。 （4）文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運用了哪些動詞？為什么要寫雪天捕鳥？（樂事） 明確：先寫捕鳥的時間，條件、方法、然后寫捕鳥的收獲，經(jīng)驗教訓(xùn)。運用的動詞有：掃、露、支起、撒、系、牽、看、拉、罩。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。 四、小結(jié) 寫百草園，作者抓住了一個“樂”字來寫，有樂景（優(yōu)美的景物）、樂聞（迷人的故事）、樂事（有趣的游戲）。時時洋溢著生機(jī)和活力，情趣盎然。表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活。 七、作業(yè)：1.復(fù)習(xí)本課的生字詞2.仿照“雪天捕鳥”的動作描寫寫法，寫一段話介紹你玩某種游戲的過程3.朗讀“三味書屋”部分第二課時【教學(xué)過程】 一、

9、研讀“三味書屋”部分 1. 齊讀“三味書屋”部分，思考：第9自然段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？表達(dá)了作者怎樣的情感？ 明確：承上啟下的過渡作用。表達(dá)了“我”對百草園的依戀之情。2.討論：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？你認(rèn)為“三味書屋”部分與前面的“百草園”部分是一種怎樣的關(guān)系？（不限答案，各抒己見，能自圓其說就行。通過此題的討論，可歸納文章的主題思想。）若學(xué)生討論后回答不上來，教師可提出以下問題加以引導(dǎo)：1.對三味書屋的生活，作者主要寫了幾件事？明確：三件拜師、問師和讀書2.想一想，對于三味書屋的陳設(shè)布置及拜師（9、10自然段），“我”當(dāng)時是什么樣的感覺呢？明確：

10、不同于百草園戲耍的新奇感3.怎樣理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題？ 明確：私塾先生通常要求學(xué)生讀他們所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且動怒之意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。） 4.作者為什么要寫“放開喉嚨讀一陣書”和先生念書的場景？想一想，對此情景，“我”是什么態(tài)度？（教師可簡要介紹學(xué)生與先生所讀內(nèi)容的大意。有學(xué)生各抒己見，答案不求統(tǒng)一）作者懷著一種成年人回顧兒童放聲唱讀的樂趣，一種從老先生略帶迂腐的神態(tài)中品出幽默的態(tài)度對此進(jìn)行的繪聲繪色的回憶，筆調(diào)充滿歡樂、天真，給人以歡樂、風(fēng)趣的欣賞效果。5.先生是個怎樣的人？明確：一是方正、質(zhì)樸、博學(xué)，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容；三是很“和藹”，開始嚴(yán)厲，后來好起來，不太束縛也基本上不體罰學(xué)生（打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開明思想。）；讀書很投入。6.三味書屋的生活有哪些趣味？ 明確：一是三味書屋