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文檔簡介
1、系列研討之一系列研討之一教育教學(xué)科研課題的選題教育教學(xué)科研課題的選題上海邦德職業(yè)技術(shù)學(xué)院上海邦德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教務(wù)科研處教務(wù)科研處2012014 4年年3 3月月一、導(dǎo)一、導(dǎo) 言言 在進(jìn)入科研之前首先考慮的是選課題。在進(jìn)入科研之前首先考慮的是選課題。 在選課題前我們向搞清一個概念。什么是課題?在選課題前我們向搞清一個概念。什么是課題? 課題課題 簡單講課題就是問題,就是我們所要研究的對簡單講課題就是問題,就是我們所要研究的對象。象。 所謂問題:一是所問之題,或是有疑問之事所謂問題:一是所問之題,或是有疑問之事 二是指事情的嚴(yán)重性,如通常所謂很成問題。二是指事情的嚴(yán)重性,如通常所謂很成問題。 現(xiàn)
2、代教育教學(xué)科研的實踐告訴我們,任何一項現(xiàn)代教育教學(xué)科研的實踐告訴我們,任何一項科研活動包括三個方面:科研活動包括三個方面:課題研究的三要素課題研究的三要素 一、研究什么問題(即研究內(nèi)容)一、研究什么問題(即研究內(nèi)容) 二、為什么要研究這個問題(即研究目的與意義)二、為什么要研究這個問題(即研究目的與意義) 三、怎樣研究這個問題(即研究的方法)三、怎樣研究這個問題(即研究的方法)現(xiàn)代教育教學(xué)科研的通則現(xiàn)代教育教學(xué)科研的通則 選題是關(guān)鍵選題是關(guān)鍵 論證是保障論證是保障 前期研究是基礎(chǔ)前期研究是基礎(chǔ) 富于創(chuàng)新是亮點富于創(chuàng)新是亮點二、教育教學(xué)科研課題選題二、教育教學(xué)科研課題選題選題包括兩個方面的含義。
3、選題包括兩個方面的含義。一、確定研究方向;一、確定研究方向;二、選擇研究問題。二、選擇研究問題。選題是科研的第一步。至關(guān)重要!選題是科研的第一步。至關(guān)重要!良好的開端是成功的一半。良好的開端是成功的一半。選好題選好題 決定了研究的方向和水平,在一定的程度決定了研究的方向和水平,在一定的程度決定能否獲得有效的研究成果。決定能否獲得有效的研究成果。(一)選題的重要性,突出問題意識(一)選題的重要性,突出問題意識、科研源于問題,始于觀察。、科研源于問題,始于觀察。、選題是判斷與選擇的過程,更是一個知識積累、選題是判斷與選擇的過程,更是一個知識積累與創(chuàng)新的過程。與創(chuàng)新的過程。、善于提出問題是關(guān)鍵,它決
4、定研究價值的大小、善于提出問題是關(guān)鍵,它決定研究價值的大小、成功與否,選題不當(dāng)是失敗的重要原因。成功與否,選題不當(dāng)是失敗的重要原因。、愛因斯坦說:提出一個問題往往比解決一個問、愛因斯坦說:提出一個問題往往比解決一個問題更重要更困難。題更重要更困難。 、選題一定要有突出問題意識。、選題一定要有突出問題意識。 一個課題的提出最可怕的是沒有問題,或有的不一個課題的提出最可怕的是沒有問題,或有的不是真問題而是假問題。是真問題而是假問題。 沒有真正的問題就沒有真正的研究,也就不可能沒有真正的問題就沒有真正的研究,也就不可能出真正的有價值的成果。出真正的有價值的成果。 如果把課題當(dāng)作一條河流,問題就好比河
5、的源頭,如果把課題當(dāng)作一條河流,問題就好比河的源頭,沒有問題這條河就將成無源之水,而無源之水很沒有問題這條河就將成無源之水,而無源之水很愉就會干涸。愉就會干涸。(二)學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、善于提出問題(二)學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、善于提出問題 1 1、來自理論的問題、來自理論的問題 教育教學(xué)研究的一項重要任務(wù)就是理論的創(chuàng)新,教育教學(xué)研究的一項重要任務(wù)就是理論的創(chuàng)新,而理論創(chuàng)新就是在回答研究實踐中提出的問題。而理論創(chuàng)新就是在回答研究實踐中提出的問題。 理論不但可以解釋現(xiàn)在,還可用以預(yù)測未來。理論不但可以解釋現(xiàn)在,還可用以預(yù)測未來。 對未來的預(yù)測,又成為研究問題的重要來源。對未來的預(yù)測,又成為研究問題的重要來源。從
6、理論中獲得選題有以下幾種具體途徑:從理論中獲得選題有以下幾種具體途徑:、研讀中外教育文獻(xiàn)從中捕捉新問題;、研讀中外教育文獻(xiàn)從中捕捉新問題;、根據(jù)個人的研究興趣與研究專長選擇問題;、根據(jù)個人的研究興趣與研究專長選擇問題;、對有關(guān)理論進(jìn)行演繹和驗證中拓展的問題。、對有關(guān)理論進(jìn)行演繹和驗證中拓展的問題。、從現(xiàn)有的理論研究成果中發(fā)現(xiàn)不足提出問題。、從現(xiàn)有的理論研究成果中發(fā)現(xiàn)不足提出問題。2 2、來自實踐的問題、來自實踐的問題 更多的問題來源于教育實踐。問題往往是與教育實踐同時更多的問題來源于教育實踐。問題往往是與教育實踐同時伴隨。伴隨。 解決問題和產(chǎn)生問題經(jīng)常是周而復(fù)始的。解決問題和產(chǎn)生問題經(jīng)常是周而
7、復(fù)始的。 我們教育科學(xué)研究最主要的任務(wù)就是要研究和解決最現(xiàn)實、我們教育科學(xué)研究最主要的任務(wù)就是要研究和解決最現(xiàn)實、最緊迫、最復(fù)雜、最細(xì)微的問題。最緊迫、最復(fù)雜、最細(xì)微的問題。從實踐中獲得選題有以下幾種具體途徑:從實踐中獲得選題有以下幾種具體途徑:、從已的研究活動獲得新的認(rèn)識從而獲得新的問題;、從已的研究活動獲得新的認(rèn)識從而獲得新的問題;如現(xiàn)有的學(xué)籍管理制度執(zhí)行研究,有許多新的問題。如現(xiàn)有的學(xué)籍管理制度執(zhí)行研究,有許多新的問題。、對教育教學(xué)實踐中某一種現(xiàn)象感到困惑形成了問題;、對教育教學(xué)實踐中某一種現(xiàn)象感到困惑形成了問題;如外語學(xué)院如何實行校企合作、工學(xué)結(jié)合有問題;如外語學(xué)院如何實行校企合作、工
8、學(xué)結(jié)合有問題;、教育本身產(chǎn)生的熱點與難點已成為不可回避的現(xiàn)實。、教育本身產(chǎn)生的熱點與難點已成為不可回避的現(xiàn)實。如職業(yè)教育辦學(xué)特色與核心競爭力的問題。如職業(yè)教育辦學(xué)特色與核心競爭力的問題。3 3、來源于研究行動的選題、來源于研究行動的選題 教育教學(xué)科研的過程會有許多問題,他與教教育教學(xué)科研的過程會有許多問題,他與教育實踐不同,他是源于教學(xué)、超越一般教育的研育實踐不同,他是源于教學(xué)、超越一般教育的研究實踐,對科研行為選題研究更有代表性。究實踐,對科研行為選題研究更有代表性。如方法論研究,就是我們獲得新問題的另一如方法論研究,就是我們獲得新問題的另一條重要的渠道。條重要的渠道。4 4、來自課題指南中
9、的選題、來自課題指南中的選題 課題指南是科研管理部門根據(jù)教育教學(xué)科學(xué)研究與課題指南是科研管理部門根據(jù)教育教學(xué)科學(xué)研究與改革的實際情況,把征集到的問題經(jīng)過歸納、提煉、改革的實際情況,把征集到的問題經(jīng)過歸納、提煉、概括,以指南的形式提供給我們選擇。概括,以指南的形式提供給我們選擇。 指南集中了在一定時期內(nèi)所需要研究解決的理論與指南集中了在一定時期內(nèi)所需要研究解決的理論與實際問題,反映了教育行政部門的意志和意圖,代實際問題,反映了教育行政部門的意志和意圖,代表教育科研的發(fā)展方向,體現(xiàn)了理論與實踐探索的表教育科研的發(fā)展方向,體現(xiàn)了理論與實踐探索的實際需要,具有鮮明的引領(lǐng)性,導(dǎo)向性和指令性,實際需要,具
10、有鮮明的引領(lǐng)性,導(dǎo)向性和指令性,是選題的重要的來源和依據(jù)。是選題的重要的來源和依據(jù)。(三)把握選題基本原則(三)把握選題基本原則 把握好選題的基本原則,可以避免選題的盲把握好選題的基本原則,可以避免選題的盲目性,增強選題的科學(xué)性,提高課題申報的命中目性,增強選題的科學(xué)性,提高課題申報的命中率。率。1 1、價值價值性原則性原則 看問題是否有理論與實踐價值,價值越大課題越被??磫栴}是否有理論與實踐價值,價值越大課題越被專家看好,立項的可能性越大。家看好,立項的可能性越大。 做研究不單純?yōu)榱苏n題立項,但立項是為了更好地研做研究不單純?yōu)榱苏n題立項,但立項是為了更好地研究,是為了能夠在更大范圍更大意義上
11、顯示研究的價究,是為了能夠在更大范圍更大意義上顯示研究的價值。值。 如有一位大學(xué)教授正在做教育資源學(xué)研究,這是一項如有一位大學(xué)教授正在做教育資源學(xué)研究,這是一項前人還沒有做過的研究,也沒有正式申報立項,但并前人還沒有做過的研究,也沒有正式申報立項,但并不等于沒有研究價值。不等于沒有研究價值。2 2、準(zhǔn)確性原則、準(zhǔn)確性原則 選題應(yīng)該有明確的目的和方向,針對現(xiàn)實,切中選題應(yīng)該有明確的目的和方向,針對現(xiàn)實,切中時弊,把握當(dāng)前,順應(yīng)發(fā)展趨勢,符合改革潮流。時弊,把握當(dāng)前,順應(yīng)發(fā)展趨勢,符合改革潮流。 問題要真實準(zhǔn)確,反映研究要素的內(nèi)涵與外延,問題要真實準(zhǔn)確,反映研究要素的內(nèi)涵與外延,表述要清晰,不能含
12、糊期辭,模棱兩可,盡可能表述要清晰,不能含糊期辭,模棱兩可,盡可能防止和避免核心問題的邏輯錯誤,以免出現(xiàn)理解防止和避免核心問題的邏輯錯誤,以免出現(xiàn)理解上的岐義。上的岐義。3 3、創(chuàng)新性原則、創(chuàng)新性原則 選題的創(chuàng)新決定了研究的創(chuàng)新;選題的創(chuàng)新決定了研究的創(chuàng)新; 盡管研究的創(chuàng)新性最終體現(xiàn)在研究結(jié)論、研究成果、盡管研究的創(chuàng)新性最終體現(xiàn)在研究結(jié)論、研究成果、研究方法上,但其研究的創(chuàng)新性已經(jīng)隱含在選題之研究方法上,但其研究的創(chuàng)新性已經(jīng)隱含在選題之中,中,有沒有新意一般從選題上就可看出幾分,有沒有新意一般從選題上就可看出幾分,因此因此要做好資料文獻(xiàn)檢索查新,盡可能避免低水平重復(fù);要做好資料文獻(xiàn)檢索查新,盡
13、可能避免低水平重復(fù); 努力做到研究視野新,題目表述新,研究內(nèi)容新,努力做到研究視野新,題目表述新,研究內(nèi)容新,采用的方法新。采用的方法新。4 4、可行性原則、可行性原則 選擇的問題應(yīng)是可以研究解決的真問題,依據(jù)現(xiàn)有條件是選擇的問題應(yīng)是可以研究解決的真問題,依據(jù)現(xiàn)有條件是可能完成研究的任務(wù)??赡芡瓿裳芯康娜蝿?wù)。 有一定的理論作支撐,有前期研究成果作基礎(chǔ),有研究條件有一定的理論作支撐,有前期研究成果作基礎(chǔ),有研究條件作保障。作保障。 研究內(nèi)容要寬度適宜,研究內(nèi)容要寬度適宜,研究目標(biāo)要高度適中不高不低,研究目標(biāo)要高度適中不高不低,預(yù)期成果設(shè)計要恰當(dāng),拿得起放得下。預(yù)期成果設(shè)計要恰當(dāng),拿得起放得下。5
14、 5、規(guī)范性原則、規(guī)范性原則 學(xué)術(shù)研究不設(shè)禁區(qū),但并不意味著不講政治紀(jì)律學(xué)術(shù)研究不設(shè)禁區(qū),但并不意味著不講政治紀(jì)律和學(xué)術(shù)規(guī)范。和學(xué)術(shù)規(guī)范。 盡量避免敏感問題,避免沒十分把握、道不明、盡量避免敏感問題,避免沒十分把握、道不明、說不清問題,避免容易帶來麻煩的問題。說不清問題,避免容易帶來麻煩的問題。 一個明顯存有硬傷的選題結(jié)果會是怎樣的?不言一個明顯存有硬傷的選題結(jié)果會是怎樣的?不言而喻。而喻。(四)處理好幾個關(guān)系(四)處理好幾個關(guān)系 1 1、選題大與小的關(guān)系。、選題大與小的關(guān)系。 研究選題大與小決定了研究目標(biāo)的高與低,研究內(nèi)研究選題大與小決定了研究目標(biāo)的高與低,研究內(nèi)容的寬與窄也決定了獲得成果的
15、多與少;容的寬與窄也決定了獲得成果的多與少; 選題要做到從大處著眼,從小處著手,選題要做到從大處著眼,從小處著手,“小題大小題大做做”,以小見大,透過小問題審視教育大背景。,以小見大,透過小問題審視教育大背景。 選題不一定是越大越好,也不是越小越有價值。選題不一定是越大越好,也不是越小越有價值。2 2、選題新與舊的關(guān)系、選題新與舊的關(guān)系 教育的對象是人,這從本質(zhì)上講是永恒不變的。因此教教育的對象是人,這從本質(zhì)上講是永恒不變的。因此教育教學(xué)研究的問題也將是永恒不變的主題。育教學(xué)研究的問題也將是永恒不變的主題。 在選題時要注意繼承與發(fā)展,改革與創(chuàng)新。同一個問題在在選題時要注意繼承與發(fā)展,改革與創(chuàng)新
16、。同一個問題在新形勢、新背景下會給我們帶來新的思考。新形勢、新背景下會給我們帶來新的思考。 找不到新的研究點,難以獲得新成果,找不到新的研究點,難以獲得新成果,找不到新方法和新途徑,也難以積累新經(jīng)驗,取得新突破。找不到新方法和新途徑,也難以積累新經(jīng)驗,取得新突破。3 3、選題難與易的關(guān)系、選題難與易的關(guān)系 研究理應(yīng)鼓勵迎難而上,課題越難越有創(chuàng)新價值,研究理應(yīng)鼓勵迎難而上,課題越難越有創(chuàng)新價值,但同時完成不了的風(fēng)險也越大,因此要把握適度,但同時完成不了的風(fēng)險也越大,因此要把握適度,從小問題入手,尋找突破口是好策略。從小問題入手,尋找突破口是好策略。 一般來說大課題研究相對比較難,問題比較復(fù)雜抽一
17、般來說大課題研究相對比較難,問題比較復(fù)雜抽象,研究的內(nèi)容龐大,小的課題問題可能比較簡單象,研究的內(nèi)容龐大,小的課題問題可能比較簡單具體,研究內(nèi)容涉及面不很廣,投入的力量相對少具體,研究內(nèi)容涉及面不很廣,投入的力量相對少一些,容易出成果,要善于權(quán)衡利弊。一些,容易出成果,要善于權(quán)衡利弊。4 4、選題理與行的關(guān)系、選題理與行的關(guān)系 理指理論性研究選題,行指實踐性應(yīng)用性的研究理指理論性研究選題,行指實踐性應(yīng)用性的研究選題,兩者要區(qū)分但又要兼顧。選題,兩者要區(qū)分但又要兼顧。 一個好的選題有理論高度和深度,同時又要特別一個好的選題有理論高度和深度,同時又要特別注重解決實際問題,取得實際效果。注重解決實際
18、問題,取得實際效果。 一般來講,像我們這類學(xué)校少選或不選純理論的一般來講,像我們這類學(xué)校少選或不選純理論的問題。我們更多的是需要問題。我們更多的是需要“短、平、快短、平、快”的行動的行動研究、應(yīng)用研究、實證研究。研究、應(yīng)用研究、實證研究。結(jié)束語:選題的思維策略結(jié)束語:選題的思維策略 選題是發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)問題是為了解決問題,科研的路徑是:選題是發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)問題是為了解決問題,科研的路徑是:-懷疑(熟悉學(xué)科內(nèi)容,養(yǎng)成反思習(xí)慣,懷疑權(quán)威論斷)懷疑(熟悉學(xué)科內(nèi)容,養(yǎng)成反思習(xí)慣,懷疑權(quán)威論斷)-逆向思維(變換角度、反向思考)逆向思維(變換角度、反向思考)-類比(與其他領(lǐng)域的現(xiàn)象、事實有相似或共通之處)
19、類比(與其他領(lǐng)域的現(xiàn)象、事實有相似或共通之處)-探究(深入探究事物真相)探究(深入探究事物真相) 在科研中,一個問題帶來很多新觀點,在這個研究過程中就會在科研中,一個問題帶來很多新觀點,在這個研究過程中就會有質(zhì)疑,這就實現(xiàn)了通常研究的方法,就是通過一些簡單問題切有質(zhì)疑,這就實現(xiàn)了通常研究的方法,就是通過一些簡單問題切入,最后問題將會分解為多層次全方位的研究。入,最后問題將會分解為多層次全方位的研究。因此,科研之路是爭論而不是順從或從眾,爭論基于觀點的價因此,科研之路是爭論而不是順從或從眾,爭論基于觀點的價值,而非主張者的背景、地位和聲譽。值,而非主張者的背景、地位和聲譽。附:附:“十二五十二五
20、”規(guī)劃基礎(chǔ)教育研究課題指南規(guī)劃基礎(chǔ)教育研究課題指南1 1、普通高中教育質(zhì)量保障機(jī)制研究;、普通高中教育質(zhì)量保障機(jī)制研究;2 2、建立以質(zhì)量為核心的普通高中發(fā)展性評價機(jī)制研究;、建立以質(zhì)量為核心的普通高中發(fā)展性評價機(jī)制研究;3 3、新課程改革實施難點及改進(jìn)研究;、新課程改革實施難點及改進(jìn)研究;4 4、基于終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教育教學(xué)改革研究;、基于終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教育教學(xué)改革研究;5 5、縮小校際教育質(zhì)量差距研究;、縮小校際教育質(zhì)量差距研究;6 6、適合學(xué)生的教育模式研究;、適合學(xué)生的教育模式研究;7 7、高效課堂和有效教學(xué)模式研究;、高效課堂和有效教學(xué)模式研究;8 8、大班課條件下的因材施教研究;、大
21、班課條件下的因材施教研究;9 9、研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究;、研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究;1010、少教多學(xué)模式研究;、少教多學(xué)模式研究;1111、學(xué)生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)研究;、學(xué)生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)研究;1212、個性化作業(yè)設(shè)計研究;、個性化作業(yè)設(shè)計研究;1313、教師備課、說課、上課、評課案例研究;、教師備課、說課、上課、評課案例研究;1414、小班化教學(xué)研究;、小班化教學(xué)研究;1515、流動人口子女在流入地義務(wù)教育后升學(xué)考試研究;、流動人口子女在流入地義務(wù)教育后升學(xué)考試研究;1616、流動人口子女社會融合教育研究;、流動人口子女社會融合教育研究;1717、學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育援助機(jī)制研究;、學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育援助機(jī)
22、制研究;1818、理科實驗教學(xué)研究;、理科實驗教學(xué)研究; 1919、學(xué)生閱讀、計算和表達(dá)能力培養(yǎng)研究;、學(xué)生閱讀、計算和表達(dá)能力培養(yǎng)研究;2020、學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究;、學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究;2121、普通高中選修課多樣化研究;、普通高中選修課多樣化研究;2222、中小學(xué)生出國留學(xué)現(xiàn)象研究;、中小學(xué)生出國留學(xué)現(xiàn)象研究;2323、普通高中特色發(fā)展研究;、普通高中特色發(fā)展研究;2424、普通高中教育辦學(xué)模式多元化研究;、普通高中教育辦學(xué)模式多元化研究;2525、上海市學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀、問題調(diào)查研究;、上海市學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀、問題調(diào)查研究;2626、構(gòu)建以縣為主、縣鄉(xiāng)(街道)共管的幼兒園教育管理體
23、、構(gòu)建以縣為主、縣鄉(xiāng)(街道)共管的幼兒園教育管理體 制研究;制研究;2727、新建小區(qū)配套幼兒園建設(shè)模式研究;、新建小區(qū)配套幼兒園建設(shè)模式研究;2828、幼兒教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)研究;、幼兒教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)研究;2929、幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制研究;、幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制研究;3030、學(xué)前保教結(jié)合研究;、學(xué)前保教結(jié)合研究;3131、幼兒教學(xué)資源開發(fā)研究;、幼兒教學(xué)資源開發(fā)研究;3131、幼兒游戲教學(xué)研究;、幼兒游戲教學(xué)研究;3232、超常兒童早期教育追蹤研究;、超常兒童早期教育追蹤研究;3333、幼兒親子教育研究;、幼兒親子教育研究;3434、學(xué)前教育質(zhì)量評估研究;、學(xué)前教育質(zhì)量評估研究;3535
24、、托幼一體化研究;、托幼一體化研究;3636、建立和完善科學(xué)育兒指導(dǎo)服務(wù)體系研究;、建立和完善科學(xué)育兒指導(dǎo)服務(wù)體系研究;3737、普及學(xué)前三年教育的可行性研究等;、普及學(xué)前三年教育的可行性研究等;3838、地方政府統(tǒng)籌轄區(qū)內(nèi)特殊教育學(xué)校資源研究;、地方政府統(tǒng)籌轄區(qū)內(nèi)特殊教育學(xué)校資源研究;3939、特殊教育保障機(jī)制研究;、特殊教育保障機(jī)制研究;4040、特殊教育師資隊伍建設(shè)研究;、特殊教育師資隊伍建設(shè)研究;4141、殘疾學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究。、殘疾學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究。附:附:“十二五十二五”規(guī)劃職業(yè)教育研究課題指南規(guī)劃職業(yè)教育研究課題指南1 1、構(gòu)建職業(yè)教育骨干體系研究;、構(gòu)建職業(yè)教育骨干體系
25、研究;2 2、國際化特大型城市職業(yè)教育研究;、國際化特大型城市職業(yè)教育研究;3 3、推進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)深度合作制度保障研究;、推進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)深度合作制度保障研究;4 4、職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的實證研究;、職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的實證研究;5 5、對接上海戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)研究;、對接上海戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)研究;6 6、國家級、省級示范性職業(yè)學(xué)校建設(shè)研究;、國家級、省級示范性職業(yè)學(xué)校建設(shè)研究;7 7、校企合作長效機(jī)制研究;、校企合作長效機(jī)制研究;8 8、工學(xué)結(jié)合有效模式及政策制度研究;、工學(xué)結(jié)合有效模式及政策制度研究;9 9、職業(yè)院校、職業(yè)院?!半p師型雙師型”教
26、師隊伍建設(shè)研究;教師隊伍建設(shè)研究;1010、職業(yè)教育學(xué)生核心能力培養(yǎng)研究;、職業(yè)教育學(xué)生核心能力培養(yǎng)研究;1111、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)性向測驗研究;、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)性向測驗研究;1212、各類職業(yè)教育定位、功能研究;、各類職業(yè)教育定位、功能研究;1313、職業(yè)技能比賽研究;、職業(yè)技能比賽研究;1414、職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)研究;、職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)研究;1515、能力導(dǎo)向在的職業(yè)資格認(rèn)證制度研究;、能力導(dǎo)向在的職業(yè)資格認(rèn)證制度研究;1616、職前職后并舉,學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉開放式職業(yè)教、職前職后并舉,學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉開放式職業(yè)教 育辦學(xué)研究;育辦學(xué)研究;1717、行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育辦
27、學(xué)研究;、行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)研究;1818、中職和高職教育有效銜接研究;、中職和高職教育有效銜接研究;1919、職業(yè)教育與普通教育融合研究;、職業(yè)教育與普通教育融合研究;2020、職業(yè)教育教學(xué)方式改革與彈性學(xué)習(xí)制度建設(shè)研究;、職業(yè)教育教學(xué)方式改革與彈性學(xué)習(xí)制度建設(shè)研究;2121、中高等職業(yè)教育精品專業(yè)建設(shè)研究;、中高等職業(yè)教育精品專業(yè)建設(shè)研究;2222、職業(yè)教育課程改革與創(chuàng)新研究。、職業(yè)教育課程改革與創(chuàng)新研究。1 1、學(xué)校美術(shù)、音樂教育課程研究;、學(xué)校美術(shù)、音樂教育課程研究;2 2、藝術(shù)特色學(xué)校研究;、藝術(shù)特色學(xué)校研究;3 3、藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究;、藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究;4 4
28、、大學(xué)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)研究;、大學(xué)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)研究;5 5、海派審美傳統(tǒng)與藝術(shù)設(shè)計教育的文化滲透研究;、海派審美傳統(tǒng)與藝術(shù)設(shè)計教育的文化滲透研究;6 6、音樂院校鋼琴專業(yè)分層教育理論構(gòu)建與創(chuàng)新研究;、音樂院校鋼琴專業(yè)分層教育理論構(gòu)建與創(chuàng)新研究;7 7、我國高等音樂教育史研究;、我國高等音樂教育史研究;8 8、地方本科院校音樂教育本土化辦學(xué)特色研究;、地方本科院校音樂教育本土化辦學(xué)特色研究;9 9、民族音樂學(xué)視野中海派民間音樂研究;、民族音樂學(xué)視野中海派民間音樂研究;1010、大眾化背景下高等師范院校音樂教育改革與創(chuàng)新研究;、大眾化背景下高等師范院校音樂教育改革與創(chuàng)新研究;1111、適應(yīng)研究
29、生培養(yǎng)制度改革的音樂專業(yè)碩士培養(yǎng)研究;、適應(yīng)研究生培養(yǎng)制度改革的音樂專業(yè)碩士培養(yǎng)研究;1212、音樂學(xué)精品課程建設(shè)現(xiàn)狀與問題對策研究;、音樂學(xué)精品課程建設(shè)現(xiàn)狀與問題對策研究;1313、藝術(shù)院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與評價研究;、藝術(shù)院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與評價研究;1414、高等師范院校音樂教育課程與中小學(xué)音樂教育對接的研究。、高等師范院校音樂教育課程與中小學(xué)音樂教育對接的研究。附:附:“十二五十二五”規(guī)劃高等教育研究課題指南規(guī)劃高等教育研究課題指南1 1、普通高校增強人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性研究;、普通高校增強人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性研究;2 2、高校特色辦學(xué)研究;、高校特色辦學(xué)研究;3 3、實施大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實驗計劃研究;、實施大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實驗計劃研究;4 4、基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗研究;、基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗研究;5 5、基礎(chǔ)學(xué)科拔尖
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