系列研討之一教育教學(xué)科研課題的選題

1、系列研討之一系列研討之一教育教學(xué)科研課題的選題教育教學(xué)科研課題的選題上海邦德職業(yè)技術(shù)學(xué)院上海邦德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教務(wù)科研處教務(wù)科研處2012014 4年年3 3月月一、導(dǎo)一、導(dǎo) 言言 在進(jìn)入科研之前首先考慮的是選課題。在進(jìn)入科研之前首先考慮的是選課題。 在選課題前我們向搞清一個概念。什么是課題？在選課題前我們向搞清一個概念。什么是課題？ 課題課題 簡單講課題就是問題，就是我們所要研究的對簡單講課題就是問題，就是我們所要研究的對象。象。 所謂問題：一是所問之題，或是有疑問之事所謂問題：一是所問之題，或是有疑問之事 二是指事情的嚴(yán)重性，如通常所謂很成問題。二是指事情的嚴(yán)重性，如通常所謂很成問題。 現(xiàn)

2、代教育教學(xué)科研的實踐告訴我們，任何一項現(xiàn)代教育教學(xué)科研的實踐告訴我們，任何一項科研活動包括三個方面：科研活動包括三個方面：課題研究的三要素課題研究的三要素 一、研究什么問題（即研究內(nèi)容）一、研究什么問題（即研究內(nèi)容） 二、為什么要研究這個問題（即研究目的與意義）二、為什么要研究這個問題（即研究目的與意義） 三、怎樣研究這個問題（即研究的方法）三、怎樣研究這個問題（即研究的方法）現(xiàn)代教育教學(xué)科研的通則現(xiàn)代教育教學(xué)科研的通則 選題是關(guān)鍵選題是關(guān)鍵 論證是保障論證是保障 前期研究是基礎(chǔ)前期研究是基礎(chǔ) 富于創(chuàng)新是亮點富于創(chuàng)新是亮點二、教育教學(xué)科研課題選題二、教育教學(xué)科研課題選題選題包括兩個方面的含義。

3、選題包括兩個方面的含義。一、確定研究方向；一、確定研究方向；二、選擇研究問題。二、選擇研究問題。選題是科研的第一步。至關(guān)重要！選題是科研的第一步。至關(guān)重要！良好的開端是成功的一半。良好的開端是成功的一半。選好題選好題 決定了研究的方向和水平，在一定的程度決定了研究的方向和水平，在一定的程度決定能否獲得有效的研究成果。決定能否獲得有效的研究成果。（一）選題的重要性，突出問題意識（一）選題的重要性，突出問題意識、科研源于問題，始于觀察。、科研源于問題，始于觀察。、選題是判斷與選擇的過程，更是一個知識積累、選題是判斷與選擇的過程，更是一個知識積累與創(chuàng)新的過程。與創(chuàng)新的過程。、善于提出問題是關(guān)鍵，它決

4、定研究價值的大小、善于提出問題是關(guān)鍵，它決定研究價值的大小、成功與否，選題不當(dāng)是失敗的重要原因。成功與否，選題不當(dāng)是失敗的重要原因。、愛因斯坦說：提出一個問題往往比解決一個問、愛因斯坦說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要更困難。題更重要更困難。 、選題一定要有突出問題意識。、選題一定要有突出問題意識。 一個課題的提出最可怕的是沒有問題，或有的不一個課題的提出最可怕的是沒有問題，或有的不是真問題而是假問題。是真問題而是假問題。 沒有真正的問題就沒有真正的研究，也就不可能沒有真正的問題就沒有真正的研究，也就不可能出真正的有價值的成果。出真正的有價值的成果。 如果把課題當(dāng)作一條河流，問題就好比河

5、的源頭，如果把課題當(dāng)作一條河流，問題就好比河的源頭，沒有問題這條河就將成無源之水，而無源之水很沒有問題這條河就將成無源之水，而無源之水很愉就會干涸。愉就會干涸。（二）學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、善于提出問題（二）學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、善于提出問題 1 1、來自理論的問題、來自理論的問題 教育教學(xué)研究的一項重要任務(wù)就是理論的創(chuàng)新，教育教學(xué)研究的一項重要任務(wù)就是理論的創(chuàng)新，而理論創(chuàng)新就是在回答研究實踐中提出的問題。而理論創(chuàng)新就是在回答研究實踐中提出的問題。 理論不但可以解釋現(xiàn)在，還可用以預(yù)測未來。理論不但可以解釋現(xiàn)在，還可用以預(yù)測未來。 對未來的預(yù)測，又成為研究問題的重要來源。對未來的預(yù)測，又成為研究問題的重要來源。從

6、理論中獲得選題有以下幾種具體途徑：從理論中獲得選題有以下幾種具體途徑：、研讀中外教育文獻(xiàn)從中捕捉新問題；、研讀中外教育文獻(xiàn)從中捕捉新問題；、根據(jù)個人的研究興趣與研究專長選擇問題；、根據(jù)個人的研究興趣與研究專長選擇問題；、對有關(guān)理論進(jìn)行演繹和驗證中拓展的問題。、對有關(guān)理論進(jìn)行演繹和驗證中拓展的問題。、從現(xiàn)有的理論研究成果中發(fā)現(xiàn)不足提出問題。、從現(xiàn)有的理論研究成果中發(fā)現(xiàn)不足提出問題。2 2、來自實踐的問題、來自實踐的問題 更多的問題來源于教育實踐。問題往往是與教育實踐同時更多的問題來源于教育實踐。問題往往是與教育實踐同時伴隨。伴隨。 解決問題和產(chǎn)生問題經(jīng)常是周而復(fù)始的。解決問題和產(chǎn)生問題經(jīng)常是周而

7、復(fù)始的。 我們教育科學(xué)研究最主要的任務(wù)就是要研究和解決最現(xiàn)實、我們教育科學(xué)研究最主要的任務(wù)就是要研究和解決最現(xiàn)實、最緊迫、最復(fù)雜、最細(xì)微的問題。最緊迫、最復(fù)雜、最細(xì)微的問題。從實踐中獲得選題有以下幾種具體途徑：從實踐中獲得選題有以下幾種具體途徑：、從已的研究活動獲得新的認(rèn)識從而獲得新的問題；、從已的研究活動獲得新的認(rèn)識從而獲得新的問題；如現(xiàn)有的學(xué)籍管理制度執(zhí)行研究，有許多新的問題。如現(xiàn)有的學(xué)籍管理制度執(zhí)行研究，有許多新的問題。、對教育教學(xué)實踐中某一種現(xiàn)象感到困惑形成了問題；、對教育教學(xué)實踐中某一種現(xiàn)象感到困惑形成了問題；如外語學(xué)院如何實行校企合作、工學(xué)結(jié)合有問題；如外語學(xué)院如何實行校企合作、工

8、學(xué)結(jié)合有問題；、教育本身產(chǎn)生的熱點與難點已成為不可回避的現(xiàn)實。、教育本身產(chǎn)生的熱點與難點已成為不可回避的現(xiàn)實。如職業(yè)教育辦學(xué)特色與核心競爭力的問題。如職業(yè)教育辦學(xué)特色與核心競爭力的問題。3 3、來源于研究行動的選題、來源于研究行動的選題 教育教學(xué)科研的過程會有許多問題，他與教教育教學(xué)科研的過程會有許多問題，他與教育實踐不同，他是源于教學(xué)、超越一般教育的研育實踐不同，他是源于教學(xué)、超越一般教育的研究實踐，對科研行為選題研究更有代表性。究實踐，對科研行為選題研究更有代表性。如方法論研究，就是我們獲得新問題的另一如方法論研究，就是我們獲得新問題的另一條重要的渠道。條重要的渠道。4 4、來自課題指南中

9、的選題、來自課題指南中的選題 課題指南是科研管理部門根據(jù)教育教學(xué)科學(xué)研究與課題指南是科研管理部門根據(jù)教育教學(xué)科學(xué)研究與改革的實際情況，把征集到的問題經(jīng)過歸納、提煉、改革的實際情況，把征集到的問題經(jīng)過歸納、提煉、概括，以指南的形式提供給我們選擇。概括，以指南的形式提供給我們選擇。 指南集中了在一定時期內(nèi)所需要研究解決的理論與指南集中了在一定時期內(nèi)所需要研究解決的理論與實際問題，反映了教育行政部門的意志和意圖，代實際問題，反映了教育行政部門的意志和意圖，代表教育科研的發(fā)展方向，體現(xiàn)了理論與實踐探索的表教育科研的發(fā)展方向，體現(xiàn)了理論與實踐探索的實際需要，具有鮮明的引領(lǐng)性，導(dǎo)向性和指令性，實際需要，具

10、有鮮明的引領(lǐng)性，導(dǎo)向性和指令性，是選題的重要的來源和依據(jù)。是選題的重要的來源和依據(jù)。（三）把握選題基本原則（三）把握選題基本原則 把握好選題的基本原則，可以避免選題的盲把握好選題的基本原則，可以避免選題的盲目性，增強選題的科學(xué)性，提高課題申報的命中目性，增強選題的科學(xué)性，提高課題申報的命中率。率。1 1、價值價值性原則性原則 看問題是否有理論與實踐價值，價值越大課題越被?？磫栴}是否有理論與實踐價值，價值越大課題越被專家看好，立項的可能性越大。家看好，立項的可能性越大。 做研究不單純?yōu)榱苏n題立項，但立項是為了更好地研做研究不單純?yōu)榱苏n題立項，但立項是為了更好地研究，是為了能夠在更大范圍更大意義上

11、顯示研究的價究，是為了能夠在更大范圍更大意義上顯示研究的價值。值。 如有一位大學(xué)教授正在做教育資源學(xué)研究，這是一項如有一位大學(xué)教授正在做教育資源學(xué)研究，這是一項前人還沒有做過的研究，也沒有正式申報立項，但并前人還沒有做過的研究，也沒有正式申報立項，但并不等于沒有研究價值。不等于沒有研究價值。2 2、準(zhǔn)確性原則、準(zhǔn)確性原則 選題應(yīng)該有明確的目的和方向，針對現(xiàn)實，切中選題應(yīng)該有明確的目的和方向，針對現(xiàn)實，切中時弊，把握當(dāng)前，順應(yīng)發(fā)展趨勢，符合改革潮流。時弊，把握當(dāng)前，順應(yīng)發(fā)展趨勢，符合改革潮流。 問題要真實準(zhǔn)確，反映研究要素的內(nèi)涵與外延，問題要真實準(zhǔn)確，反映研究要素的內(nèi)涵與外延，表述要清晰，不能含

12、糊期辭，模棱兩可，盡可能表述要清晰，不能含糊期辭，模棱兩可，盡可能防止和避免核心問題的邏輯錯誤，以免出現(xiàn)理解防止和避免核心問題的邏輯錯誤，以免出現(xiàn)理解上的岐義。上的岐義。3 3、創(chuàng)新性原則、創(chuàng)新性原則 選題的創(chuàng)新決定了研究的創(chuàng)新；選題的創(chuàng)新決定了研究的創(chuàng)新； 盡管研究的創(chuàng)新性最終體現(xiàn)在研究結(jié)論、研究成果、盡管研究的創(chuàng)新性最終體現(xiàn)在研究結(jié)論、研究成果、研究方法上，但其研究的創(chuàng)新性已經(jīng)隱含在選題之研究方法上，但其研究的創(chuàng)新性已經(jīng)隱含在選題之中，中，有沒有新意一般從選題上就可看出幾分，有沒有新意一般從選題上就可看出幾分，因此因此要做好資料文獻(xiàn)檢索查新，盡可能避免低水平重復(fù)；要做好資料文獻(xiàn)檢索查新，盡

13、可能避免低水平重復(fù)； 努力做到研究視野新，題目表述新，研究內(nèi)容新，努力做到研究視野新，題目表述新，研究內(nèi)容新，采用的方法新。采用的方法新。4 4、可行性原則、可行性原則 選擇的問題應(yīng)是可以研究解決的真問題，依據(jù)現(xiàn)有條件是選擇的問題應(yīng)是可以研究解決的真問題，依據(jù)現(xiàn)有條件是可能完成研究的任務(wù)?？赡芡瓿裳芯康娜蝿?wù)。 有一定的理論作支撐，有前期研究成果作基礎(chǔ)，有研究條件有一定的理論作支撐，有前期研究成果作基礎(chǔ)，有研究條件作保障。作保障。 研究內(nèi)容要寬度適宜，研究內(nèi)容要寬度適宜，研究目標(biāo)要高度適中不高不低，研究目標(biāo)要高度適中不高不低，預(yù)期成果設(shè)計要恰當(dāng)，拿得起放得下。預(yù)期成果設(shè)計要恰當(dāng)，拿得起放得下。5

14、 5、規(guī)范性原則、規(guī)范性原則 學(xué)術(shù)研究不設(shè)禁區(qū)，但并不意味著不講政治紀(jì)律學(xué)術(shù)研究不設(shè)禁區(qū)，但并不意味著不講政治紀(jì)律和學(xué)術(shù)規(guī)范。和學(xué)術(shù)規(guī)范。 盡量避免敏感問題，避免沒十分把握、道不明、盡量避免敏感問題，避免沒十分把握、道不明、說不清問題，避免容易帶來麻煩的問題。說不清問題，避免容易帶來麻煩的問題。 一個明顯存有硬傷的選題結(jié)果會是怎樣的？不言一個明顯存有硬傷的選題結(jié)果會是怎樣的？不言而喻。而喻。（四）處理好幾個關(guān)系（四）處理好幾個關(guān)系 1 1、選題大與小的關(guān)系。、選題大與小的關(guān)系。 研究選題大與小決定了研究目標(biāo)的高與低，研究內(nèi)研究選題大與小決定了研究目標(biāo)的高與低，研究內(nèi)容的寬與窄也決定了獲得成果的

15、多與少；容的寬與窄也決定了獲得成果的多與少； 選題要做到從大處著眼，從小處著手，選題要做到從大處著眼，從小處著手，“小題大小題大做做”，以小見大，透過小問題審視教育大背景。，以小見大，透過小問題審視教育大背景。 選題不一定是越大越好，也不是越小越有價值。選題不一定是越大越好，也不是越小越有價值。2 2、選題新與舊的關(guān)系、選題新與舊的關(guān)系 教育的對象是人，這從本質(zhì)上講是永恒不變的。因此教教育的對象是人，這從本質(zhì)上講是永恒不變的。因此教育教學(xué)研究的問題也將是永恒不變的主題。育教學(xué)研究的問題也將是永恒不變的主題。 在選題時要注意繼承與發(fā)展，改革與創(chuàng)新。同一個問題在在選題時要注意繼承與發(fā)展，改革與創(chuàng)新

16、。同一個問題在新形勢、新背景下會給我們帶來新的思考。新形勢、新背景下會給我們帶來新的思考。 找不到新的研究點，難以獲得新成果，找不到新的研究點，難以獲得新成果，找不到新方法和新途徑，也難以積累新經(jīng)驗，取得新突破。找不到新方法和新途徑，也難以積累新經(jīng)驗，取得新突破。3 3、選題難與易的關(guān)系、選題難與易的關(guān)系 研究理應(yīng)鼓勵迎難而上，課題越難越有創(chuàng)新價值，研究理應(yīng)鼓勵迎難而上，課題越難越有創(chuàng)新價值，但同時完成不了的風(fēng)險也越大，因此要把握適度，但同時完成不了的風(fēng)險也越大，因此要把握適度，從小問題入手，尋找突破口是好策略。從小問題入手，尋找突破口是好策略。 一般來說大課題研究相對比較難，問題比較復(fù)雜抽一

17、般來說大課題研究相對比較難，問題比較復(fù)雜抽象，研究的內(nèi)容龐大，小的課題問題可能比較簡單象，研究的內(nèi)容龐大，小的課題問題可能比較簡單具體，研究內(nèi)容涉及面不很廣，投入的力量相對少具體，研究內(nèi)容涉及面不很廣，投入的力量相對少一些，容易出成果，要善于權(quán)衡利弊。一些，容易出成果，要善于權(quán)衡利弊。4 4、選題理與行的關(guān)系、選題理與行的關(guān)系 理指理論性研究選題，行指實踐性應(yīng)用性的研究理指理論性研究選題，行指實踐性應(yīng)用性的研究選題，兩者要區(qū)分但又要兼顧。選題，兩者要區(qū)分但又要兼顧。 一個好的選題有理論高度和深度，同時又要特別一個好的選題有理論高度和深度，同時又要特別注重解決實際問題，取得實際效果。注重解決實際

18、問題，取得實際效果。 一般來講，像我們這類學(xué)校少選或不選純理論的一般來講，像我們這類學(xué)校少選或不選純理論的問題。我們更多的是需要問題。我們更多的是需要“短、平、快短、平、快”的行動的行動研究、應(yīng)用研究、實證研究。研究、應(yīng)用研究、實證研究。結(jié)束語：選題的思維策略結(jié)束語：選題的思維策略 選題是發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題是為了解決問題，科研的路徑是：選題是發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題是為了解決問題，科研的路徑是：-懷疑（熟悉學(xué)科內(nèi)容，養(yǎng)成反思習(xí)慣，懷疑權(quán)威論斷）懷疑（熟悉學(xué)科內(nèi)容，養(yǎng)成反思習(xí)慣，懷疑權(quán)威論斷）-逆向思維（變換角度、反向思考）逆向思維（變換角度、反向思考）-類比（與其他領(lǐng)域的現(xiàn)象、事實有相似或共通之處）

19、類比（與其他領(lǐng)域的現(xiàn)象、事實有相似或共通之處）-探究（深入探究事物真相）探究（深入探究事物真相） 在科研中，一個問題帶來很多新觀點，在這個研究過程中就會在科研中，一個問題帶來很多新觀點，在這個研究過程中就會有質(zhì)疑，這就實現(xiàn)了通常研究的方法，就是通過一些簡單問題切有質(zhì)疑，這就實現(xiàn)了通常研究的方法，就是通過一些簡單問題切入，最后問題將會分解為多層次全方位的研究。入，最后問題將會分解為多層次全方位的研究。因此，科研之路是爭論而不是順從或從眾，爭論基于觀點的價因此，科研之路是爭論而不是順從或從眾，爭論基于觀點的價值，而非主張者的背景、地位和聲譽。值，而非主張者的背景、地位和聲譽。附：附：“十二五十二五

20、”規(guī)劃基礎(chǔ)教育研究課題指南規(guī)劃基礎(chǔ)教育研究課題指南1 1、普通高中教育質(zhì)量保障機(jī)制研究；、普通高中教育質(zhì)量保障機(jī)制研究；2 2、建立以質(zhì)量為核心的普通高中發(fā)展性評價機(jī)制研究；、建立以質(zhì)量為核心的普通高中發(fā)展性評價機(jī)制研究；3 3、新課程改革實施難點及改進(jìn)研究；、新課程改革實施難點及改進(jìn)研究；4 4、基于終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教育教學(xué)改革研究；、基于終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教育教學(xué)改革研究；5 5、縮小校際教育質(zhì)量差距研究；、縮小校際教育質(zhì)量差距研究；6 6、適合學(xué)生的教育模式研究；、適合學(xué)生的教育模式研究；7 7、高效課堂和有效教學(xué)模式研究；、高效課堂和有效教學(xué)模式研究；8 8、大班課條件下的因材施教研究；、大

21、班課條件下的因材施教研究；9 9、研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究；、研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究；1010、少教多學(xué)模式研究；、少教多學(xué)模式研究；1111、學(xué)生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)研究；、學(xué)生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)研究；1212、個性化作業(yè)設(shè)計研究；、個性化作業(yè)設(shè)計研究；1313、教師備課、說課、上課、評課案例研究；、教師備課、說課、上課、評課案例研究；1414、小班化教學(xué)研究；、小班化教學(xué)研究；1515、流動人口子女在流入地義務(wù)教育后升學(xué)考試研究；、流動人口子女在流入地義務(wù)教育后升學(xué)考試研究；1616、流動人口子女社會融合教育研究；、流動人口子女社會融合教育研究；1717、學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育援助機(jī)制研究；、學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育援助機(jī)

22、制研究；1818、理科實驗教學(xué)研究；、理科實驗教學(xué)研究； 1919、學(xué)生閱讀、計算和表達(dá)能力培養(yǎng)研究；、學(xué)生閱讀、計算和表達(dá)能力培養(yǎng)研究；2020、學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究；、學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究；2121、普通高中選修課多樣化研究；、普通高中選修課多樣化研究；2222、中小學(xué)生出國留學(xué)現(xiàn)象研究；、中小學(xué)生出國留學(xué)現(xiàn)象研究；2323、普通高中特色發(fā)展研究；、普通高中特色發(fā)展研究；2424、普通高中教育辦學(xué)模式多元化研究；、普通高中教育辦學(xué)模式多元化研究；2525、上海市學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀、問題調(diào)查研究；、上海市學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀、問題調(diào)查研究；2626、構(gòu)建以縣為主、縣鄉(xiāng)（街道）共管的幼兒園教育管理體

23、、構(gòu)建以縣為主、縣鄉(xiāng)（街道）共管的幼兒園教育管理體 制研究；制研究；2727、新建小區(qū)配套幼兒園建設(shè)模式研究；、新建小區(qū)配套幼兒園建設(shè)模式研究；2828、幼兒教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)研究；、幼兒教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)研究；2929、幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制研究；、幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制研究；3030、學(xué)前保教結(jié)合研究；、學(xué)前保教結(jié)合研究；3131、幼兒教學(xué)資源開發(fā)研究；、幼兒教學(xué)資源開發(fā)研究；3131、幼兒游戲教學(xué)研究；、幼兒游戲教學(xué)研究；3232、超常兒童早期教育追蹤研究；、超常兒童早期教育追蹤研究；3333、幼兒親子教育研究；、幼兒親子教育研究；3434、學(xué)前教育質(zhì)量評估研究；、學(xué)前教育質(zhì)量評估研究；3535

24、、托幼一體化研究；、托幼一體化研究；3636、建立和完善科學(xué)育兒指導(dǎo)服務(wù)體系研究；、建立和完善科學(xué)育兒指導(dǎo)服務(wù)體系研究；3737、普及學(xué)前三年教育的可行性研究等；、普及學(xué)前三年教育的可行性研究等；3838、地方政府統(tǒng)籌轄區(qū)內(nèi)特殊教育學(xué)校資源研究；、地方政府統(tǒng)籌轄區(qū)內(nèi)特殊教育學(xué)校資源研究；3939、特殊教育保障機(jī)制研究；、特殊教育保障機(jī)制研究；4040、特殊教育師資隊伍建設(shè)研究；、特殊教育師資隊伍建設(shè)研究；4141、殘疾學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究。、殘疾學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究。附：附：“十二五十二五”規(guī)劃職業(yè)教育研究課題指南規(guī)劃職業(yè)教育研究課題指南1 1、構(gòu)建職業(yè)教育骨干體系研究；、構(gòu)建職業(yè)教育骨干體系

25、研究；2 2、國際化特大型城市職業(yè)教育研究；、國際化特大型城市職業(yè)教育研究；3 3、推進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)深度合作制度保障研究；、推進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)深度合作制度保障研究；4 4、職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的實證研究；、職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的實證研究；5 5、對接上海戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)研究；、對接上海戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)研究；6 6、國家級、省級示范性職業(yè)學(xué)校建設(shè)研究；、國家級、省級示范性職業(yè)學(xué)校建設(shè)研究；7 7、校企合作長效機(jī)制研究；、校企合作長效機(jī)制研究；8 8、工學(xué)結(jié)合有效模式及政策制度研究；、工學(xué)結(jié)合有效模式及政策制度研究；9 9、職業(yè)院校、職業(yè)院?！半p師型雙師型”教

26、師隊伍建設(shè)研究；教師隊伍建設(shè)研究；1010、職業(yè)教育學(xué)生核心能力培養(yǎng)研究；、職業(yè)教育學(xué)生核心能力培養(yǎng)研究；1111、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)性向測驗研究；、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)性向測驗研究；1212、各類職業(yè)教育定位、功能研究；、各類職業(yè)教育定位、功能研究；1313、職業(yè)技能比賽研究；、職業(yè)技能比賽研究；1414、職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)研究；、職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)研究；1515、能力導(dǎo)向在的職業(yè)資格認(rèn)證制度研究；、能力導(dǎo)向在的職業(yè)資格認(rèn)證制度研究；1616、職前職后并舉，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉開放式職業(yè)教、職前職后并舉，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉開放式職業(yè)教 育辦學(xué)研究；育辦學(xué)研究；1717、行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育辦

27、學(xué)研究；、行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)研究；1818、中職和高職教育有效銜接研究；、中職和高職教育有效銜接研究；1919、職業(yè)教育與普通教育融合研究；、職業(yè)教育與普通教育融合研究；2020、職業(yè)教育教學(xué)方式改革與彈性學(xué)習(xí)制度建設(shè)研究；、職業(yè)教育教學(xué)方式改革與彈性學(xué)習(xí)制度建設(shè)研究；2121、中高等職業(yè)教育精品專業(yè)建設(shè)研究；、中高等職業(yè)教育精品專業(yè)建設(shè)研究；2222、職業(yè)教育課程改革與創(chuàng)新研究。、職業(yè)教育課程改革與創(chuàng)新研究。1 1、學(xué)校美術(shù)、音樂教育課程研究；、學(xué)校美術(shù)、音樂教育課程研究；2 2、藝術(shù)特色學(xué)校研究；、藝術(shù)特色學(xué)校研究；3 3、藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究；、藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究；4 4

28、、大學(xué)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)研究；、大學(xué)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)研究；5 5、海派審美傳統(tǒng)與藝術(shù)設(shè)計教育的文化滲透研究；、海派審美傳統(tǒng)與藝術(shù)設(shè)計教育的文化滲透研究；6 6、音樂院校鋼琴專業(yè)分層教育理論構(gòu)建與創(chuàng)新研究；、音樂院校鋼琴專業(yè)分層教育理論構(gòu)建與創(chuàng)新研究；7 7、我國高等音樂教育史研究；、我國高等音樂教育史研究；8 8、地方本科院校音樂教育本土化辦學(xué)特色研究；、地方本科院校音樂教育本土化辦學(xué)特色研究；9 9、民族音樂學(xué)視野中海派民間音樂研究；、民族音樂學(xué)視野中海派民間音樂研究；1010、大眾化背景下高等師范院校音樂教育改革與創(chuàng)新研究；、大眾化背景下高等師范院校音樂教育改革與創(chuàng)新研究；1111、適應(yīng)研究

29、生培養(yǎng)制度改革的音樂專業(yè)碩士培養(yǎng)研究；、適應(yīng)研究生培養(yǎng)制度改革的音樂專業(yè)碩士培養(yǎng)研究；1212、音樂學(xué)精品課程建設(shè)現(xiàn)狀與問題對策研究；、音樂學(xué)精品課程建設(shè)現(xiàn)狀與問題對策研究；1313、藝術(shù)院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與評價研究；、藝術(shù)院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與評價研究；1414、高等師范院校音樂教育課程與中小學(xué)音樂教育對接的研究。、高等師范院校音樂教育課程與中小學(xué)音樂教育對接的研究。附：附：“十二五十二五”規(guī)劃高等教育研究課題指南規(guī)劃高等教育研究課題指南1 1、普通高校增強人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性研究；、普通高校增強人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性研究；2 2、高校特色辦學(xué)研究；、高校特色辦學(xué)研究；3 3、實施大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實驗計劃研究；、實施大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實驗計劃研究；4 4、基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗研究；、基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗研究；5 5、基礎(chǔ)學(xué)科拔尖