淺談交互式電子白板在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談交互式電子白板在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：隨著社會(huì)科技的開(kāi)展，電子白板走進(jìn)了我們的課堂，為我們的 課堂增添了無(wú)限的色彩。 但在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中， 正確運(yùn)用電子白 板對(duì)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容地學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，改變傳 統(tǒng)的教學(xué)方法都起到了非常重要的作用。 但電子白板畢竟只是一種工 具，一種協(xié)助師生教學(xué)相長(zhǎng)的工具。完全依賴這種工具，只會(huì)使教學(xué) 走入誤區(qū)。關(guān)鍵詞：電子白板；初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；教學(xué)誤區(qū)隨著社會(huì)科技的開(kāi)展 , 多媒體技術(shù)早已進(jìn)入了課堂，但傳統(tǒng)教學(xué) 中所用多媒體課件只能以事先安排的順序依次呈現(xiàn)， 教師完全圍繞著 “定型課件講課， 讓課堂成為預(yù)設(shè)的表演， 很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)

2、際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮。 因此，作為新時(shí)代的交互式電子白板就以無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)受到了廣闊 師生的歡迎。 它既繼承了普通黑板這一教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)， 又整合了現(xiàn) 代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)， 其特殊的技術(shù)正好能夠適合課堂教學(xué)的開(kāi)展需 求。交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用和普及，優(yōu)化了教學(xué)手段， 能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境， 營(yíng)造生動(dòng)活潑的互動(dòng)氣氛， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的智能，從而提高 了課堂教學(xué)效益，特別是它在交互式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí) 等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。 下面我就電子白板在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用談 談自己的體會(huì)。一、運(yùn)用它的批注，

3、繪畫(huà)，無(wú)限書(shū)寫功能，使課堂豐富多彩老師和學(xué)生都可以直接在白板上進(jìn)行書(shū)寫， 繪畫(huà)等，把教師和學(xué) 生從操作臺(tái)上解放出來(lái)， 更有利于提高課堂教學(xué)的效率， 展示師生的 個(gè)人魅力。比方在教授人教版七年級(jí)下冊(cè) unit6 時(shí), 會(huì)學(xué)習(xí)到有關(guān)描 述天氣的形容詞， 那么我會(huì)讓學(xué)生直接在白板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)， 畫(huà)出不同 的天氣，我再板書(shū)描述天氣的形容詞 cloudy 、sunny、 rainy 等，這 樣做，既簡(jiǎn)潔、明了、直觀，學(xué)生容易接受，也到達(dá)了師生互動(dòng)的目 的。再如：首先利用PPT制作單詞課件，在課件中我插入了精美的天 氣圖片，然后導(dǎo)入電子白板。在單詞教授后進(jìn)入穩(wěn)固階段時(shí)，我利用 精 美 的 單 詞 圖 片 ，

4、 詢 問(wèn) 學(xué) 生 “What's the weather like in Beijing? ，同時(shí)叫學(xué)生在白板上把對(duì)應(yīng)圖形的單詞寫出來(lái)。這樣， 白板將單詞圖片和單詞及時(shí)呈現(xiàn)， 到達(dá)了吸引學(xué)生注意力的同時(shí)又給 學(xué)生以具體畫(huà)面的目的，使學(xué)生對(duì)新授單詞印象深刻。二、運(yùn)用演示功能，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂 交互式電子白板為課堂師生互動(dòng)、 生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方 便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)根底。例如，在做連詞成句或是將幾句話組成一篇短文的練習(xí)時(shí)， 教師 可以先讓學(xué)生在白板上操做， 然后再講解。 不管是學(xué)生操做還是教師 講解，都可以利用無(wú)源感應(yīng)筆在交互式電子白板上進(jìn)行隨意的拖動(dòng)、

5、 寫畫(huà)。學(xué)生邊看操作邊聽(tīng)講解，對(duì)整個(gè)過(guò)程一目了然，無(wú)源感應(yīng)筆在 動(dòng)，他們也在思考，本來(lái)抽象的思維過(guò)程形象化了。再比方，教學(xué)英 語(yǔ) 26 個(gè)字母的書(shū)寫，用傳統(tǒng)的黑板，必須人工在黑板上畫(huà)四線格， 空間小，不利于教師的演示，也不允許較多的學(xué)生在黑板上書(shū)寫。而 交互式電子白板就解決了這個(gè)難題，它支持各種筆形和顏色的應(yīng)用， 更好地幫助學(xué)生認(rèn)讀和書(shū)寫字母。三、運(yùn)用資源庫(kù)功能，提高課堂容量 有效地利用教學(xué)資源是熟練應(yīng)用交互式電子白板的重要環(huán)節(jié)。 交 互式電子白板內(nèi)有多種資源庫(kù)， 并且每一種資源庫(kù)都可以建立各自的 樹(shù)型目錄結(jié)構(gòu)。交互式電子白板也為英語(yǔ)學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素 材。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)

6、， 應(yīng)用資源庫(kù)中的素材形成 自己的教案，還可以建立自己的用戶名，保存自己的圖片。在使用的 時(shí)候，從圖庫(kù)中簡(jiǎn)單地一拖就可以顯示在交互式電子白板上。 交互式 電子白板使教師應(yīng)用資源庫(kù)中的資源生成數(shù)字化教案的過(guò)程變得非 常方便。例如，在教授人教版新目標(biāo) 7 年級(jí)上冊(cè) unit 6 Do you like bananas?這課時(shí)，課前教師就將各種水果圖片放入交互式電子白板的 圖片庫(kù)中。上課時(shí)，讓學(xué)生從資源庫(kù)中找出自己認(rèn)識(shí)的水果，并加以 介紹，學(xué)生很有成就感。而教師也及時(shí)地為學(xué)生提供單詞的拼寫，這 樣單詞與圖片同時(shí)呈現(xiàn)在屏幕上， 再讓學(xué)生到交互式電子白板前將單 詞與圖片配對(duì)， 學(xué)生都躍躍欲試。 這種授課

7、方式大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí) 英語(yǔ)的興趣， 使得大局部同學(xué)積極主動(dòng)地參與到課堂中， 同時(shí)也使得 教師能更加順利地將課程講完， 在一定程度上提高了課容量。 這樣便 打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率。四、運(yùn)用探照燈功能，加深學(xué)生的印象，突破教學(xué)重難點(diǎn) 交互式電子白板中的“探照燈可以放大頁(yè)面的某一局部，刺激 學(xué)生的眼球，加深學(xué)生的印象，幫助突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。比方，在 教新目標(biāo)英語(yǔ)七上 unit 4 Where 's my backpack? 時(shí)，當(dāng)教學(xué)完 table ，drawer ，bed，dresser ，chair ，bag, sofa, desk 這些單詞 后，設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，利用探照

8、燈的功能， 放大以上單詞圖片的一局部， 如一個(gè)桌角、半個(gè)窗戶，讓學(xué)生猜是哪個(gè)單詞。這樣在游戲的過(guò)程中 學(xué)生便輕松愉快地記住了所學(xué)單詞。五、運(yùn)用幕布功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣幕布的使用， 可以引起學(xué)生極大的好奇心， 從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的 積極性。比方，新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè) unit4 Where 's my backpack? ， 在教學(xué)單詞 chair 時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入： 把 chair 的謎面展示給學(xué) 生看，用幕布功能遮擋圖片， 然后向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)： “I have no arms and no hands. But I have four legs and a back. I ca

9、n stand. But I can ' t walk. Guess ， what am I ? 學(xué)生的積極性和好奇心一下 子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們都很想知道謎底是什么。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用以前 學(xué)過(guò)的重點(diǎn)句型“Is it a ？ 進(jìn)行猜想。學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行了多 種猜想，但都沒(méi)有猜對(duì)。于是，筆者請(qǐng)一個(gè)學(xué)生利用白板筆把幕布一 點(diǎn)點(diǎn)往下拉， chair 的圖片一點(diǎn)點(diǎn)呈現(xiàn)在大家眼前。在這一導(dǎo)入環(huán)節(jié) 中，學(xué)生注意力高度集中， 既復(fù)習(xí)了以前的很多詞匯和句型，又記住 了本節(jié)課的新詞 chair 。這樣的授課方式使學(xué)生參與率極高，同 時(shí)也給學(xué)生很大的空間去想象，在一定程度上拓展了他們的思維。六、運(yùn)用拖曳和聲音

10、鏈接功能，增強(qiáng)詞匯檢測(cè)手段高效性 交互式電子白板的拖曳功能在英語(yǔ)教學(xué)中主要運(yùn)用于一些游戲， 如單詞和圖片的配對(duì)， 還有就是運(yùn)用拖曳、聲音鏈接功能學(xué)習(xí)新詞匯， 用拖拉功能排列句子順序?qū)W新內(nèi)容等。 例如，在教授新目標(biāo)七年級(jí)上 unit5 Do you have a soccer ball？ 這課時(shí)，教師運(yùn)用白板的拖曳和 聲音鏈接功能，設(shè)計(jì)了一個(gè)檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯的讀音掌握情況的練習(xí)： 即將球類名稱的新單詞和音標(biāo)打亂順序排放， 然后讓學(xué)生選擇點(diǎn)擊一 個(gè)音標(biāo)，根據(jù)聽(tīng)到的讀音找出對(duì)應(yīng)的單詞， 并將該單詞拖到相應(yīng)發(fā)音 的音標(biāo)詞下。 它改變了傳統(tǒng)的教授新單詞的學(xué)習(xí)方式， 培養(yǎng)了學(xué)生詞 匯學(xué)習(xí)能力， 提高了課堂詞

11、匯教學(xué)效率， 使得后面的交際開(kāi)展目標(biāo)成 為可能。因此運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行詞匯教學(xué)不失為良策。雖然交互式電子白板教學(xué)是多媒體教學(xué)開(kāi)展的新階段， 它的多功 能性為教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了嶄新的舞臺(tái)。 但是它畢竟只是一種 工具，一種協(xié)助師生教學(xué)相長(zhǎng)的工具。如果我們完全依賴這種工具， 那么只會(huì)使教學(xué)走入誤區(qū)。 所以在教學(xué)中， 不管教授單詞還是教授其 它內(nèi)容，我們都應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1. 有時(shí)我們沒(méi)有把交互式電子白板當(dāng)成黑板那樣使用， 而是把它 復(fù)雜化為課件操作。 總是花費(fèi)大量時(shí)間提前做好電子白板課件， 把情 境提前輸入到電子白板中，課堂上還是忙于操作課件。這樣，我們就 從過(guò)去的黑板教學(xué)下課件操作的奴隸轉(zhuǎn)

12、變?yōu)殡娮影装褰虒W(xué)下的課件 操作奴隸， 電子白板沒(méi)有讓教師從課件編輯、 制作、操作中解放出來(lái)。2. 交互式電子白板教學(xué)引入課堂后， 可以更好地隨機(jī)生成英語(yǔ)情 境。然而我們有時(shí)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到它的這一優(yōu)越性， 總是忙于提前設(shè)置 好情境，上課時(shí)不管適宜不適宜都將提前做好的拉過(guò)來(lái)使用， 無(wú)視學(xué) 生的自主性。長(zhǎng)此以往，會(huì)徹底讓電子白板成為課堂的附屬物，達(dá)不 到積極的課堂效果。 專家認(rèn)為宏觀層面的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從新課程理念出 發(fā)，應(yīng)該真正表達(dá)探究、合作、自主、體驗(yàn)的精神，要充分讓學(xué)生參 與課堂， 成為學(xué)習(xí)的主人。 信息技術(shù)與學(xué)科整合的交互式電子白板教 學(xué)不是搬教材、不是搬教案，不是搬教參，而是要使電子白板如同紙 和筆，真正成為學(xué)生的認(rèn)知工具。3. 教師要充分掌握電子白板的各項(xiàng)根本功能， 才能熟練指導(dǎo)課堂 教學(xué)。只有老師熟練電子白板，才能在課堂上發(fā)揮更好效果，才能讓 學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的英語(yǔ)課堂?？傊换ナ诫娮影装宓脑O(shè)計(jì)在一定程度上表達(dá)了以人為本的理 念?，F(xiàn)在多媒體電腦和黑板的功能整合為一體， 構(gòu)建了一個(gè)類似傳統(tǒng) “粉筆 +黑板的課堂教